词汇衔接与初中完形填空的教学

词汇衔接与初中完形填空的教学八师石河子142团中学张静词汇衔接与初中完形填空的教学张静词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系，或重复，或由其它词语替代，或共同出现。只有词汇的相对集中，才能保证语篇的主题和语义场取得统一。因此，这里所说的词汇是包括许多lexemes的Lexicon，不是words。而且都不受形式变化的制约。如单复数，时态和词性等等。这些词在形式上会有不同，词义基本不变，故具有语篇衔接能力。他认为词汇衔接方式可分为重复、泛指词、相似性、可分类性和搭配五大类。根据初中学生可以理解和接受的程度，可将词汇衔接分为以下几类：同一个词的重复，同义词或近义词，反义词，上下义词，概括词和搭配。不同种类的词汇衔接在完形填空语篇中的作用1同一个词的重复词汇重复这个词汇衔接手段如果运用得当,不仅可以发挥语篇的纽带作用,而且能够起到突出主题、加深印象等效果。例1….AfterUncleJohn’sdeath,Icametostayinhishouseforawhile.IhadbeentherefortwodayswhenI_____(53)amessageonthescreenoftheoldcomputer.Iwasverysurprised,becauseIthoughtthecomputerhadbeen_____(54).Themessagesaid,“Youhavenewmail_(55)!”WhenIreadit,Ithoughtitlookedlikethe_____(56)ofanovel.“Thislooksinteresting.”Ithought,“Itmustbe_____(57)oneofUncleJohn’sfriend.”IdecidedIshouldmakeananswertothee-mailtotellhimorherthatUncleJohnwasdead.(58)However,thecomputerwouldnotletmereply.(59)Everydayforthenextthreeweeks,moree-mailskeptarriving.…53.A.sentB.noticedC.readD.typed54.A.brokendownB.turnedoffC.soldoutD.putaway55.A.informationB.postC.mailD.business56.A.pictureB.storyC.endD.beginning57.A.likeB.aboutC.fromD.to58.A.deadB.sickC.outD.busy59.A.playB.replyC.watchD.stop例1中computer出现了三次,使学生如同与作者一样坐在computer旁充满好奇并展开想象。e-mail出现了两次。第（55）题为e-mail同一词的重复。其重复时词性不变,属于简单词汇重复。上文的death与第（58）题的dead构成复杂词汇重复，指词汇重复时词根不变,但词性进行了转换,词形往往也需要改变。从此例中我们也可以看出，词汇重复往往是跳跃性的，如果学生能联系上下文，注意到此处的词汇衔接，此类题目便迎刃而解。2同义词、近义词具有同样意义或相近意义的词结合在一起形成接应关系,在语义上可以互相补充,互为衔接,增强表达效果；可以更精确地表意,更生动地传情。例1中的answer与第（59）题构成同义词衔接，故答案应该选择reply。例2：.…“IreallylikeTina,andmostoftheclassmateswillaccepther,Ii_______,”saidCarla.“butshelookst______!Sheputsontoomuchmakeup,andshewearsstrangeandunusualclothes.Sometimesshewearsthingsthatdon’tevenfither.”…例2中的strange与其后的u______构成近义词衔接，因此，答案为unusual。因为这两个词语义相近，并未造成理解上的困难，反而使人对Tina的着装习惯产生更深刻的印象。3反义词指词汇重复时采用的是与原词意义相对或相反的另一个词汇。这种衔接关系使我们一旦知道一个词汇的意思,与之相对应的词汇的意思也就清楚了。请看下面例句:例3：Aliceisalittlefat.Shewantstobeslim.Sheknowsshehastoexercise….根据上下文，f______应该与slim构成反义词衔接，因此答案应该为fat。4上下义词上义词的含义一般是概括而抽象的,下义词的含义则往往是具体的。例4:.…Inmyfamily,welikedifferentkindsoff______(1).Myfatherlikespears,orangesaremymother’sfavourite.Ithinkapplesarethemostdelicious.Wealsolikedifferentkindsofmovies.Myfatherthinksdocumentariesaregreat.Mymotherlikesromances.ButIthinktheyareboring.Ithinkc______(2)arefunny.Ilikethembest….第(1)题f______与下文pears,oranges和apples呈上下义关系，pears,oranges和apples三词呈同下义词关系，答案是fruits。第(2)题c______与documentaries和romances呈同下义词关系，movies是c______,documentaries和romances的上义词,所以第二题答案是cartoons。由此可见,恰当地使用同义词或近义词、反义词、上下义词除了能够衔接上下文以外,还能使语篇语义上下贯通,浑然一体。既避免不必要的重复,又使语言更生动具体。5概括词在语篇中遇到有关人、物、事情或地点时，可以用一些泛指上述概念的词语替代，英语中有person,thing,place,fact等。例2中的things即指上文中的toomuchmakeup，strangeandunusualclothes。如果把这些内容全部复述一遍会显得罗嗦，累赘。6词汇搭配搭配不仅指一个词组或一个句子内部的词与词的横向组合关系,而且包括了跨句或跨段落的词项的习惯性同现所涉及的词项之间可能存在的若干不同的同现模式和语义关系。一般来说,当一个语篇中出现了某个词(如ship)时,读者就会期待在该语篇的另一个地方找到与之搭配的另一个词(如sail)(陈冬秀，2004)。当所期待的词项在语篇中果真出现时,彼此搭配的词项便把两个甚至更多的不同的句子从语义上前后衔接起来,从而实现语篇的连贯。例2中的wears与其后的f______构成词汇搭配。即穿奇装衣服与不适合构成搭配关系。从上述可以看出,词汇的这些衔接方式可以使语篇的语义有机地结合起来,形成语篇连贯的有形网络。词汇衔接与初中完形填空教学掌握词汇衔接手段对于开放性完形填空和半开放性完形填空语篇的理解与解题有着重要的作用。在初中阅读教学中如何把词汇衔接与完形填空语篇教学结合起来呢?教师应使学生对词汇衔接建立理论上的初步了解并通过大量的实践产生感性认识。第一：通过课本中的大量阅读文章,指导学生识别词汇衔接是如何跨句、跨段落在语篇中建立一个贯穿的链条的。分析并帮助学生理解其中的词汇衔接手段，使学生注意、领会并掌握词汇衔接在语篇中建立篇章连贯性的组织作用。第二：在指导学生做完形填空文段时，应该要求学生在解题前首先通读全文,激活相关的语言图式和内容图式来了解大意。了解一个连贯的语篇形成的语义整体，真正做到联系上下文，根据语境来解题。在讲解完形填空文段时,应对作者是如何通过词汇衔接方式来衔接语篇进行具体的分析,学习使用词汇衔接方式完成交际功能的方法。结论综上所述,