3 古诗三首 寒食（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

3古诗三首寒食（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版语文六年级下册古诗三首

内容：本章节包括《寒食》、《春望》和《己亥杂诗》三首古诗，旨在培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣，引导学生理解古诗中蕴含的丰富情感和深刻哲理。教学过程中，将通过朗读、赏析、背诵等方式，让学生深入了解古诗的意境和艺术特色。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的语言表达能力和文化理解力。通过学习《寒食》等古诗，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，增强对传统文化的认同感和自豪感。同时，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养和审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级学生在之前的学习中已经具备了一定的古诗词基础，能够识别一些基本的文言字词，理解简单的文言句式，并对一些古典诗词有一定的兴趣和认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣普遍较高，愿意通过朗读、背诵等方式感受古诗词的魅力。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导自主探究诗词的内涵。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉和听觉结合的方式学习，如观看教学视频、听教师朗读；而另一部分学生则更倾向于通过动手实践，如抄写诗词、制作诗词卡片来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗词的意境和情感表达上存在困难，尤其是在解读一些生僻字词和复杂句式时。此外，由于古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生在翻译和解释诗词时可能会感到困惑。此外，学生在背诵和记忆古诗词时，可能会因为缺乏有效的记忆技巧而感到挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响等），纸质教材《统编版语文六年级下册》。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：古典诗词教学视频、古诗词赏析音频、相关图片资料。

-教学手段：教学PPT、互动白板、古诗背诵软件、诗词卡片制作材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课程开始前一周，通过学校网络教学平台发布《寒食》预习PPT，包括诗歌手稿、作者介绍和背景知识，要求学生预习并标注出不理解的词句。

设计预习问题：围绕《寒食》的内容，设计问题如“诗中‘寒食节’的习俗是什么？诗人通过哪些描写表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的提交记录和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT上的内容，对诗歌进行初步理解。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考预习问题，并记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和标注的疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习成果的提交和监控。

作用与目的：

学生提前接触诗歌内容，为课堂学习打下基础；培养学生自主学习和问题解决的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放寒食节习俗的短片，引入课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《寒食》的背景、诗句含义以及诗人的情感表达。

组织课堂活动：分组讨论诗中情感的表达方式，让学生分享各自的理解。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“‘日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家’中的‘五侯家’指什么？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句背后的意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作和表达技能。

作用与目的：

学生通过听讲和参与活动，深入理解诗歌，掌握情感表达方式。

通过讨论，提升学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《寒食》，并撰写一篇简短的分析，探讨诗中的主题。

提供拓展资源：推荐相关古诗词书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生按要求完成背诵和分析作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展阅读和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行分析，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主背诵和写作，巩固学习成果。

反思总结法：通过反思，提升学生的学习能力和自我认知。

作用与目的：

学生通过作业，巩固对《寒食》的理解，提升文学鉴赏能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。学生学习效果学生学习效果

在完成了《古诗三首》的教学后，学生在以下方面取得了显著的学习效果：

1.古诗阅读理解能力提升

例如，在学习《寒食》时，学生能够理解“寒食节”的习俗，感受到诗人对逝去亲人的怀念之情；在学习《春望》时，学生能够体会到诗人对国家命运的担忧和对和平的向往；在学习《己亥杂诗》时，学生能够感受到诗人对个人命运的感慨和对社会现实的关注。

2.文言文阅读能力提高

在学习过程中，学生接触到了大量的文言文，掌握了文言文的基本语法和词汇。他们能够阅读并理解文言文句式，如判断句、被动句、省略句等，提高了文言文阅读能力。

例如，在学习《寒食》中“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”一句时，学生能够理解“传蜡烛”和“散入五侯家”的意思，体会诗人的情感。

3.诗歌鉴赏能力增强

例如，在学习《春望》时，学生能够分析诗人运用了哪些表达手法，如对比、衬托、借景抒情等，从而更好地理解诗人的情感。

4.语文素养全面发展

例如，在学习《寒食》时，学生掌握了“寒食节”、“汉宫”、“五侯家”等词汇，了解了“寒食节”的习俗；在学习《春望》时，学生了解了唐朝的历史背景，掌握了“春望”、“国破山河在”等成语。

5.传统文化认知加深

在学习古诗的过程中，学生了解了古代诗人的生活背景、思想观念和审美情趣，对传统文化有了更深入的认识。

例如，在学习《己亥杂诗》时，学生了解了清朝的历史背景，了解了诗人对个人命运的感慨和对社会现实的关注。

6.自主学习能力增强

例如，在学习《寒食》时，学生通过预习，提前了解诗人的生平和创作背景，为课堂学习做好准备。

7.团队合作能力提升

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作能力。

例如，在学习《春望》时，学生通过小组讨论，共同分析诗人的情感，分享自己的见解。板书设计①本文重点知识点：

-寒食节的习俗

-古代宫廷生活

-诗人对亲人的怀念

②重点词句：

-“寒食节”的词义及其在诗中的运用

-“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”中的“汉宫”、“五侯家”等词的解读

-诗人对亲人逝去的哀思表达

③板书结构：

-顶部：标题《寒食》

-中心：诗句展示

-日暮汉宫传蜡烛

-轻烟散入五侯家

-左侧：背景知识

-寒食节的由来

-古代宫廷文化

-右侧：情感分析

-怀念亲人

-对逝去时光的感慨

②本文重点知识点：

-春望的景象

-国家兴亡的感慨

-诗人对和平的向往

③重点词句：

-“国破山河在，城春草木深”中的“国破”、“山河在”、“城春”、“草木深”等词的解读

-诗人对战争破坏的描写

-诗人对和平的渴望表达

④板书结构：

-顶部：标题《春望》

-中心：诗句展示

-国破山河在

-城春草木深

-左侧：景象描绘

-战争后的景象

-春天的自然景象

-右侧：情感分析

-国家兴亡的感慨

-对和平的向往

②本文重点知识点：

-已亥杂诗的创作背景

-诗人对社会现实的关注

-诗人对个人命运的反思

③重点词句：

-“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中的“离愁”、“白日斜”、“吟鞭东指”等词的解读

-诗人对社会现实的批判

-诗人对个人命运的感慨

④板书结构：

-顶部：标题《己亥杂诗》

-中心：诗句展示

-浩荡离愁白日斜

-吟鞭东指即天涯

-左侧：背景介绍

-已亥年

-诗人离京的情景

-右侧：情感分析

-对社会现实的关注

-对个人命运的反思教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读和背诵古诗时，大部分学生能够做到声音洪亮，节奏感强，表现出对古诗的热爱和尊重。在回答问题时，学生能够结合所学内容，用自己的语言进行表达，展现了良好的语言组织能力和理解能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够积极参与，与同伴分享自己的理解和感悟。小组之间能够互相补充，共同探讨古诗的意境和诗人的情感。例如，在讨论《春望》时，学生能够结合历史背景，分析诗人对国家兴亡的感慨，以及对社会现实的关注。小组讨论成果的展示，提高了学生的合作能力和批判性思维能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括对古诗内容的理解和背诵的考察。测试结果显示，学生对古诗的理解较为准确，能够正确回答关于诗歌手法、情感和主题的问题。在背诵方面，大部分学生能够熟练背诵所学古诗，但仍有部分学生需要加强背诵的技巧和记忆。

4.学生作品展示：

学生完成了《古诗三首》的学习后，进行了诗词卡片制作和诗歌分析的小组作业。作品展示中，学生的创意和表达能力得到了体现。例如，有的学生将诗句和对应的画面相结合，制作出富有视觉冲击力的卡片；有的学生则通过诗歌分析，深入挖掘了古诗的内涵和艺术价值。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和认真态度表示肯定，同时指出在朗读和背诵时要注意节奏和情感的把握，鼓励学生继续努力。

-针对小组讨论成果展示：教师赞赏学生的合作精神和批判性思维，建议学生在讨论中更加注重逻辑性和条理性，以提高讨论质量。

-针对随堂测试：教师对学生对古诗内容的理解表示满意，但对于背诵技巧的掌握提出了改进建议，如采用联想记忆法、分段背诵等。

-针对学生作品展示：教师对学生的创意和表达能力给予肯定，同时指出在制作诗词卡片和进行诗歌分析时，要注意图文结合和深入挖掘，以提高作品的艺术性和深度。

总体而言，教学评价与反馈旨在帮助学生了解自己的学习情况，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。教师将继续关注学生的个体差异，提供个性化的指导，以帮助学生更好地掌握古诗知识和技能。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的《古诗三首》的教学中，我想和大家分享一下我的几点反思和改进措施。

首先，我觉得在课堂上的互动环节，我们还可以做得更加深入。虽然学生们在讨论时表现出了很高的热情，但有时候讨论的深度还不够。比如在《春望》这首诗中，我们讨论了诗人对国家兴亡的感慨，但我发现有些学生对于“国破山河在，城春草木深”这句诗的理解还不够透彻。因此，我计划在未来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行更深入的思考。

其次，对于学生的背诵情况，我也有些许的担忧。虽然大部分学生能够背诵所学古诗，但背诵的流利度和准确性还有待提高。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些背诵比赛或者小组背诵的环节，通过游戏化的方式提高学生的背诵兴趣和积极性。

再来说说小组讨论。我发现有些学生在讨论时过于依赖组长，自己不太愿意表达观点。为了改善这一点，我会在未来的教学中更加注重培养学生的独立思考能力。比如，在讨论《寒食》这首诗时，我会提前准备一些引导性问题，让学生在小组讨论前先独立思考，然后再在小组中分享自己的观点。

此外，我也注意到在随堂测试中，有些学生对古诗的背景知识掌握得不够扎实。为了加强这部分的教学，我会在课前准备一些关于诗人背景和诗歌背景的资料，让学生在预习时就能够对诗歌有一个初步的了解。

在教学手段上，我意识到多媒体教学手段的使用对于提高学生的学习兴趣和效果有着重要的作用。因此，我计划在未来的教学中，更多地利用PPT、视频等资源，让学生在视觉和听觉上都能得到更多的刺激。

最后，我想说的是，教学反思是一个持续的过程。我会定期回顾自己的教学录像，分析自己的教学行为，找出需要改进的地方。同时，我也会积极向同事们学习，借鉴他们的教学经验，不断提升自己的教学水平。典型例题讲解在《古诗三首》的教学中，以下是一些与课文知识点相关的典型例题，旨在帮助学生理解和掌握古诗词的阅读技巧。

例题一：

诗句：“春望”中的“国破山河在，城春草木深”描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了国家虽然破败，但山河依旧壮丽，城市中的春天依然草木茂盛的景象。这里通过对比手法，表达了诗人对国家兴亡的感慨和对春天美好景象的珍惜。

例题二：

诗句：“己亥杂诗”中的“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人离别时的离愁别绪和对远方的向往。诗人用“浩荡离愁”形容离愁的深重，用“白日斜”描绘离别时的黄昏景象，用“吟鞭东指即天涯”表达了对远方未知世界的向往。

例题三：

诗句：“寒食”中的“日暮汉宫传蜡烛