《手指》公开课一等奖创新教学设计

《手指》公开课一等奖创新教学设计《手指》教学设计

教学目标：

1.认识“拇、弦"等13个生字；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。

教学重点：

1.认识“拇、弦"等13个生字；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

教学难点：

能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

教学过程：

一、导入课题，揭示目标

（一）导入课题

1.听说大家都喜欢漫画，老师特意给大家准备了几幅，我们一起来欣赏。（出示漫画）

2.这几幅漫画风趣幽默，充满了生活气息，让我们看后忍俊不禁，知道是谁的作品吗？（丰子恺先生）

3.丰子恺不仅是漫画家，还是著名的作家。在四年级的时候，我们学过他的一篇文章——《白鹅》，这篇文章在语言方面，带给你怎样的感受？（把白鹅当作人来写、语言风趣幽默、多处明贬实褒……）

4.看来，丰子恺的文章给大家留下了深刻的印象。今天这节课，我们再来学习他的另一篇文章，请大家齐读课题。

（二）揭示目标

1.这篇课文是位于第八单元的第二篇课文，本单元的语文要素是——（出示，指名生读）

2.根据单元语文要素和课后习题，这节课我们要完成以下学习目标：

〖设计意图：以喜闻乐见的漫画导入，激发学习兴趣，感受漫画之风趣；回顾《白鹅》，调动已知，感受语言之风趣。围绕“风趣"作为切入点，导入自然，为体会本课风趣的语言有效连接。根据单元语文要素和课后习题，有效制定教学目标，体现单元整体教学意识。〗

二、预学汇报，整体感知

（一）汇报生字新词掌握情况

搔痒仓库

1.出示第一排。

指名生读。

第一排红色的生字，它们的读音有什么相同点？（都是平舌音）

齐读第一排词语

2.出示第二排

（1）指名生读

（2）第二排的词语，你有什么发现？（第一个字都表示动作，都是手指干的活……）

（3）后面两个词语，红色的生字都是什么读音？（鼻音）

（4）齐读第二排词语

3.出示第三排

指名生读

范读“窈窕”，两个三声的字连在一起，前面的字要变调。

齐读所有词语一遍。

指导书写“庸”，撇要舒展，最后一笔是竖，一笔写成。

（二）整天感知全文

过渡：生字新词掌握得真不错！快速浏览课文，看看本文是围绕哪句话写的？

指名生汇报，相机出示：

是呀，五根手指——（师生合作读）

各有——不同的姿态

各具——不同的性格

各有——所长

也各有——所短

〖设计意图：检查生字新词，把易读错的字音、难懂的词义分排呈现，每排有针对性地指导，利于学生对生字新词音形义的掌握，将基础知识落到实处，为读懂课文扫清障碍。找出文章的中心句，以此为教学的点，构建由整体到局部，再由局部回归整体的学习意识。〗

三、了解特点，比较长短

（一）体会大拇指的姿态和作用

过渡：我们先来看看大拇指的姿态和作用。出示提示，指名生读：

1.汇报交流（出示文段）

（1）大拇指的姿态是怎样的？（身体矮而胖、头大而肥）

（2）他做了哪些事情？（指名生读）

（3）他做的事情还真不少，你觉得他做的是什么样的活？（苦活、累活、体力活）

（5）是呀！大拇指虽其貌不扬，却能——（相机出示：做苦活、累活、体力活）这便是大拇指的作用。

2.学法小结：通过刚才的学习，我们了解了大拇指的姿态和作用，谁来说一说，我们是如何学习这一个自然段的？

预设：先圈出大拇指姿态的词语，再读一读他做的事情，体会他的作用。

师：你很会总结方法。这样的方法就是——（出示生齐读：抓重点词感受姿态从事例中体会作用）

（二）了解其他四指的姿态和作用

过渡：我们就用刚才的方法，了解其他手指的姿态和作用，出示，指名生读：

1.生自主学习，再小组交流。

2.汇报交流，整理“学习单”，如下：

手指姿态作用

大拇指身体矮而胖，头大而肥做苦活、累活、体力活

食指直直落落的强硬的线条做复杂活

中指相貌最堂皇，曲线优美实际并不出力，只在旁略微扶衬

无名指、小指体态秀丽，样子可爱干享乐的风光事

（三）观察表格，体会长短

1.横向和纵向观察表格，你们发现了什么？

预设：

生1：姿态最美的中指，作用却最小，在做事时并不出力。。

生2：最不好看的大拇指，他的作用却很大。

生3：五根手指有不一样的姿态，有不一样的作用。

2.小结：这正如丰子恺所说——出示生齐读：（师板书：各有长短）

〖设计意图：结合课后第一题，了解大拇指的姿态和作用，是对课文内容的理解。先学习第二自然段，小结学法，然后将学法迁移运用了解其他手指，在学法的引领下，学生自学省时高效。在汇报交流中，观察表格，对比发现，让学生真正体会到五根手指有长有短。〗

四、领悟表达，体会风趣

（一）比较异同，初感风趣

1.过渡：借助表格，五根手指的姿态和作用就一目了然了，谁能把表格里的信息连起来，向我们介绍五指？

预设：大拇指身体矮而胖，头大而肥，样子虽然不好看，但是能做苦活、吃力的活。食指的线条直直落落，看上去很僵硬，却能做复杂的活。中指相貌最堂皇，曲线也优美，在五指中最好看，可是做事时，实际并不出力，只在旁略微扶衬。无名指和小指体态秀丽，样子可爱，他俩除了喜欢做享乐的风光事外，遇到工作，只是其他手指的附庸。

2.他这样介绍，条理清晰，语言简洁，我们都能听明白。可是，丰子恺却不是这样介绍的，他写的这篇文章，和这样简洁、概括的介绍，给你什么不一样的感觉？

预设：

生1：我感觉丰子恺的介绍很幽默。

生2：我感觉语言很生动，一点儿也不呆板。

生3：丰子恺的介绍很风趣，给我留下很深的印象。

……

（二）细读课文，领悟表达

过渡：看来，丰子恺写的这篇文章，语言很生动、风趣，给我们留下了深刻的印象。接下来，我们就再次走进第二自然段，去看看他是怎么写大拇指的。出示：

自主学习

汇报交流，领悟表达

交流一：“拟人"的修辞手法

过渡：我们先来交流丰子恺是怎么写大拇指的姿态，出示第二段：

（1）你发现丰子恺用怎样的方法来写姿态的？（相机贴板书：拟人）他把大拇指写成了一个身体矮胖，头大而肥的人，他这样的形象给你留下怎样的印象？

预设：

生1：大拇指真是其貌不扬，确实算不上美。

生2：憨憨的感觉，老实敦厚、稳重

生3：还比人家少一个关节，没有漂亮的样子，也没有苗条的身材。

（2）小结：把大拇指当作人来写，使原本没有生命的大拇指就像生活中其貌不扬、憨厚的人一样，让人感到生动形象。

交流二：“排比”、“刻意精细事例"的方法

过渡：丰子恺又是如何写大拇指的作用，谁来说说你的发现？（举事例）他举了哪些事例？谁来读一读，出示：

（2）请同学们快速数一数，作者举了几个事例？（6个）相机出示：

六个事例，作者连续用了六个“叫他”，（：六个“叫他"变为红色）你还发现作者用了怎样的方法？（相机贴板书：排比）遇到这些事，只要叫他，他就去做，你感觉大拇指怎么样？（做的事很多，很辛苦、任劳任怨）

（3）六件不一样的事情，大拇指的动作也不一样（师领读，生接读动词）。从这些动词中，你又感觉大拇指怎么样？（做事吃苦耐劳、做任何事都尽心尽力、想把每件事做好，甚至做到极致）

（4）除了这六个动词，还有哪些词语也让你有这样的感受？（突出：死力、拼命、用劲）

（5）指导朗读：

a.别人是在干活，大拇指这是在拼命呀！谁来读出这种拼命做事的感觉？（指名读，师指导读好“死力、拼命、用劲”）

b.男女生合作读一读6个事例，女生读前半句，男生读后半句，读出大拇指拼命工作的感觉。

（6）作者举了这么多事例，无非就是想告诉我们——出示：（但在五指中，却是最吃苦的。）明明用一句话就可以说清楚的，可作者却一而再，再而三，不厌其烦地罗列这么多的事例，这是为什么呀？

预设：

生1：这是为了让我们更直观地认了解到大拇指到底做了哪些事。

师评价：这样写更直观，更让人信服

生2：举这么多事例，更让我们感到大拇指做的事很多，作用很大。

师纵深引导：而且这些事例写得越是精细，越有助于你体会到——

生3：越有助于我们体会到大拇指吃苦耐劳

……

小结：事例越是精细，我们的体会越深刻。看来呀！这是作者匠心独运的写法，这样的写法叫做——（贴板书生齐读：刻意精细事例）

交流三：“对比"的写法

这样的大拇指，遇到讨巧的事，又是怎样的呢？（出示句子，指名生读）

（2）打招呼时，其他四指上前点头，表现得很热情，而大拇指却呆呆地站在一旁，很失落。

（3）创设情景，练习说话：

出示：

（4）读到这里，你又发现作者用了怎样的写法？（板贴：对比）

（5）这个自然段，还有一处对比，你们发现了吗？（预设学生不能发现）如果我们把刚才学的这两段话，放在一起，你一定会发现。出示：

预设：

生：把做苦活和讨巧活的表现进行对比。

（6）这样一对比，我们感到辛辛苦苦的事都是——大拇指，讨巧的事却——轮不到他；忙忙碌碌的事都是——大拇指，讨巧的事却——轮不到他。读着读着，这样的大拇指让你想到了生活中的哪些人？（环卫工人、建筑工人、白衣天使、医生、默默工作的老师）

交流四：“欲扬先抑”的写法

过渡：读着这样的大拇指，大家想到的都是吃苦耐劳、默默无闻的人。这样的大拇指是可亲可敬的，也是值得肯定和赞扬的，可你们别忘了，这个自然段的开头，是这样来写大拇指的。出示全段，做明暗处理：

（1）齐读第一二句话。

（2）这个自然段，作者先写其貌不扬的形态，再写他做事吃苦耐劳、不贪图名利，作者为什么要这样写？

预设：

生1：作者先写样子不好看，再写他做事很吃苦，不讨巧，更能体现他默默无闻、任劳任怨。

生2：这样先写其貌不扬的样子，再写他的作用，说明大拇指虽然有短处，但也有长处。

小结：这样的写法就叫——（贴板书：欲扬先抑）

作者“抑"的事他其貌不扬的姿态，“扬”的是他吃苦耐劳的精神。

3.回顾写法，感受风趣

（1）你们看，在短短的一段文字中，作者巧妙地运用了——（生齐读：拟人、排比、刻意精细事例、对比、欲扬先抑）。这样的写法，把大拇指写得活灵活现，这样的语言，给你什么感觉？（我感觉语言风趣，印象很深……）

（2）这样的语言，用一个词语来概括，那就是“风趣"（板书：风趣）。“风趣和幽默是智慧的闪现。”这句话是英国著名戏剧家莎士比亚说的，它就在我们的单元导语页上——（出示生齐读）

〖设计意图：体会风趣的语言，是本单元最核心的语文要素，但