《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计以《再别康桥》为载体，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力，引导学生深入理解徐志摩的诗歌创作手法和情感表达，提升学生的文学素养和审美情趣。通过分析诗歌的意象、情感、修辞手法等，激发学生对文学作品的热爱，培养学生独立思考和创新精神。二、核心素养目标1.培养学生对诗歌的审美感知能力，提高对诗歌语言、意象和情感的理解。

2.增强学生的文学鉴赏能力，学会从诗歌中提取关键信息，分析诗歌的修辞手法和艺术特色。

3.强化学生的文化理解，理解诗歌背后的历史背景和作者情感，提升文化自信。

4.培养学生的语言运用能力，通过诗歌学习和创作，提高语言表达的准确性和生动性。三、学情分析本节课面向的是高中年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的文学基础和审美能力。在知识层面，学生对现代诗歌有一定的了解，但对徐志摩及其作品《再别康桥》的具体内容和艺术特色掌握程度不一。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够进行基本的文本分析，但分析深度和广度有限。在素质方面，学生的思维活跃，但部分学生可能存在情感体验不足的问题，影响了他们对诗歌情感的共鸣。

从行为习惯来看，学生普遍能够遵守课堂纪律，但对诗歌学习的兴趣和投入程度不一。部分学生可能因为对诗歌的兴趣不浓，导致在学习过程中存在被动接受知识的现象。此外，学生在合作学习和探究式学习方面表现出较高的积极性，但在独立思考和分析问题时，部分学生可能存在依赖同伴或教师的倾向。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，需要激发学生对《再别康桥》的兴趣，通过多种教学手段和活动设计，让学生主动参与到诗歌学习中来。其次，要注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在分析诗歌时提出自己的见解。最后，要关注学生的情感体验，引导他们通过诗歌作品感受作者的情感，提升文学素养。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解诗歌背景和艺术特色，引导学生进行小组讨论，深入理解诗歌内涵。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生扮演诗人角色，体验诗歌情感，增强对诗歌的直观感受。

3.利用多媒体展示诗歌意象，通过图片、音乐等多感官刺激，帮助学生更好地把握诗歌意境。

4.引导学生进行诗歌创作，结合所学知识，激发学生的创造力和想象力，提升文学素养。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对诗歌有什么样的感受？有没有一首诗能让你印象深刻？”

展示一些关于徐志摩的图片或视频片段，让学生初步感受诗人及其作品的魅力。

简短介绍《再别康桥》的创作背景和徐志摩的生平，为接下来的学习打下基础。

2.《再别康桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《再别康桥》的文学价值，包括其在中国现代诗歌史上的地位。

详细介绍诗歌的组成部分，如标题、作者、意象、修辞手法等。

3.《再别康桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再别康桥》的特性和情感内涵。

过程：

分析诗歌中的主要意象，如康桥、金柳、青荇等，探讨其象征意义。

探讨诗歌中的情感表达，如离别、怀旧、对美好时光的留恋等。

对比分析徐志摩的其他诗歌，让学生理解其诗歌创作的风格和特点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的意象、情感、修辞手法等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《再别康桥》的基本概念、情感表达、案例分析等。

强调《再别康桥》在诗歌史上的地位和其艺术价值，鼓励学生进一步探索诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再别康桥》的感悟或评论，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-徐志摩生平及创作背景资料：介绍徐志摩的生平经历、文学创作历程以及他在中国现代文学史上的地位。

-中国现代诗歌发展史：梳理中国现代诗歌的发展脉络，包括主要流派、代表诗人及其作品。

-《再别康桥》相关评论和研究：收集不同学者对《再别康桥》的解读和分析，包括诗歌的意象、情感、修辞手法等方面。

-英国剑桥大学历史与文化介绍：介绍剑桥大学的历史背景、校园风光以及与徐志摩相关的历史事件。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，以更全面地了解诗人的创作风格和情感世界。

-引导学生查阅相关资料，了解剑桥大学的历史和文化，从而更好地理解诗歌中提到的康桥意象。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

-开展小组合作，让学生共同创作一首以《再别康桥》为灵感来源的现代诗歌，培养学生的创新能力和团队合作精神。

-邀请文学专家或教师进行专题讲座，为学生提供更深入的诗歌鉴赏和文学创作指导。

-鼓励学生参加诗歌创作比赛或发表自己的诗歌作品，提升学生的文学素养和自信心。

-通过观看与诗歌相关的电影或纪录片，如《人间四月天》等，让学生从视觉和听觉上感受诗歌的魅力。

-引导学生关注现代诗歌的当代发展，了解当代诗人的创作现状和作品风格，拓展学生的文学视野。七、课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问的方式，了解学生对《再别康桥》的理解程度，检验学生对诗歌意象、情感、修辞手法的掌握情况。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现，评估他们的合作能力、表达能力和创新思维。

-小组展示评价：对学生的课堂展示进行评价，包括内容准确性、表达清晰度、团队合作等方面。

-测试与反馈：在课程结束后进行小测验，检验学生对《再别康桥》的掌握程度，并对测试结果进行分析，及时调整教学策略。

具体评价方法如下：

-提问环节：设计开放性问题，如“诗歌中的康桥意象有何象征意义？”等，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。

-观察学生参与度：记录学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性、回答问题的准确性等。

-小组展示评价：根据展示内容的准确性、表达清晰度、团队合作等方面进行评分，并给予针对性的反馈。

-测试与反馈：设计包含选择题、简答题和论述题的测试卷，评估学生对诗歌内容的理解和应用能力。测试后，及时批改试卷，分析学生错误的原因，并针对问题进行讲解和指导。

2.作业评价：

-作业内容：布置与《再别康桥》相关的作业，如诗歌鉴赏、诗歌仿写、诗歌评论等，以巩固课堂所学。

-批改标准：对学生的作业进行认真批改，评价内容包括诗歌理解、表达能力、创意等。

-及时反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

-鼓励与激励：在作业评价中给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力，提高自己的文学素养。

具体作业评价方法如下：

-诗歌鉴赏：评估学生对诗歌意象、情感、修辞手法的理解，以及对诗歌整体结构的把握。

-诗歌仿写：评价学生是否能够运用所学知识进行诗歌创作，关注创意和技巧的运用。

-诗歌评论：评估学生对诗歌的鉴赏能力，包括对诗歌内容、艺术特色和创作背景的分析。

-及时反馈：在作业批改后，通过面谈或书面形式，向学生反馈评价结果，并提供具体的改进建议。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在讲解《再别康桥》时，结合多媒体技术展示诗歌相关的图片、视频，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

2.强化情感体验：通过角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生亲身体验诗歌情感，提升学生对诗歌的感悟和审美能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中缺乏主动性，需要进一步激发他们的参与热情。

2.作业质量参差不齐：学生的作业质量存在差异，部分学生对诗歌的理解和表达不够深入。

3.评价方式单一：目前的评价方式较为单一，缺乏多元化的评价手段，不利于全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.激发学生参与：设计更多互动环节，如小组讨论、诗歌创作比赛等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的参与度。

2.提升作业质量：针对不同学生的学习水平，提供个性化的作业指导，提高作业质量。同时，加强作业批改的反馈，帮助学生改进不足。

3.丰富评价方式：引入多元化的评价手段，如学生自评、同伴互评、课堂表现评价等，全面评估学生的学习成果。同时，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的