《药》《边城》比较阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《药》《边城》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《药》《边城》两篇小说的比较阅读。教学内容包含小说的背景、人物、情节、主题等方面的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与课本《药》《边城》两篇小说相关，学生通过学习这两篇小说，可以加深对小说这一文学体裁的理解，同时也能提高文学鉴赏能力和阅读技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）提升文学鉴赏能力，通过比较阅读，使学生学会从不同角度分析小说；2）增强文化理解，引导学生理解作品所反映的社会文化背景；3）培养审美情趣，引导学生感受小说的艺术魅力；4）提高思维品质，通过分析人物形象和情节发展，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.小说人物形象的比较分析：《药》中的夏瑜与《边城》中的翠翠形象对比，重点在于揭示两位主人公的性格特点和命运轨迹。

2.小说主题的比较解读：从反封建与人性探索的角度，比较两篇小说的主题内涵。

难点：

1.深入理解人物内心世界：学生可能难以把握夏瑜和翠翠复杂的心理活动。

2.文学背景知识的补充：学生对20世纪初的社会背景和湘西边陲的风土人情了解有限，影响对小说的深入理解。

解决办法与突破策略：

1.通过角色扮演、心理分析等方法，帮助学生深入理解人物内心。

2.结合历史资料和地理知识，通过多媒体展示，增强学生对小说背景的理解。

3.采用小组讨论和课堂辩论的形式，鼓励学生发表不同观点，提高分析能力。

4.设计分层作业，针对不同层次的学生，提供相应的学习材料和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《药》《边城》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小说插图、人物肖像；图表，如人物关系图、小说情节发展图；视频，如与小说背景相关的历史纪录片或电影片段。

3.教学工具：准备纸笔、白板或投影仪，以便进行板书和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备必要的讨论材料，如卡片、便签纸等。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“文学巨匠鲁迅与沈从文，两位大师的笔触有何不同？”为问题，引导学生思考并表达自己的看法。

2.回顾旧知：简要回顾小说的基本概念和阅读方法，提醒学生注意人物、情节、主题等方面的分析。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《药》和《边城》的作者、背景、主题等基本信息。

b.分析两篇小说的人物形象、情节结构、语言特色等。

c.对比两篇小说在反封建、人性探索等方面的主题内涵。

2.举例说明：

a.以夏瑜和翠翠为例，分析两位主人公的性格特点、命运轨迹。

b.通过具体情节，展示两篇小说在描写手法、人物心理等方面的差异。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论两篇小说的主题和人物形象。

b.邀请各小组代表分享讨论成果，全班共同探讨。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据所学知识，撰写一篇关于《药》或《边城》的人物分析或主题探讨的短文。

b.学生分组进行角色扮演，模拟小说中的场景，加深对人物性格和情节发展的理解。

2.教师指导：

a.对学生的短文进行点评，指出优点和不足，提供修改建议。

b.对学生的角色扮演进行指导，帮助他们更好地把握人物心理和情节发展。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要知识点，强调人物形象、情节结构、主题内涵等方面的分析。

2.鼓励学生在课后继续阅读《药》和《边城》，深入理解作品内涵。

五、课后作业（约20分钟）

1.完成一篇关于《药》或《边城》的人物分析或主题探讨的短文，字数不限。

2.阅读与《药》或《边城》相关的评论文章，了解不同学者对作品的研究和观点。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，鼓励学生积极发言，营造良好的课堂氛围。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《药》与鲁迅的其他作品比较：《狂人日记》、《阿Q正传》等，分析鲁迅作品中的反封建主题和人物塑造。

b.《边城》与沈从文的湘西世界：介绍沈从文的其他作品，如《长河》、《边城》中的湘西民俗文化。

c.中国现代文学史背景：研究20世纪初的中国社会变革、文学思潮，以及这些因素对《药》和《边城》创作的影响。

d.文学批评理论：介绍相关文学批评理论，如现实主义、浪漫主义、象征主义等，用于分析《药》和《边城》的艺术手法。

2.拓展建议：

a.鼓励学生阅读鲁迅和沈从文的完整作品集，以获得更全面的文学视野。

b.组织学生参观当地的文化遗址或博物馆，了解湘西地区的风土人情，增强对《边城》背景的理解。

c.学生可以尝试写作微型小说，模仿《药》或《边城》的风格，练习人物塑造和情节构思。

d.通过在线文献数据库，搜索相关学术论文，了解学者对《药》和《边城》的最新研究成果。

e.开展小组研究项目，让学生选择《药》或《边城》中的一个主题，进行深入研究，并制作研究报告或PPT进行展示。

f.邀请文学评论家或资深教师进行讲座，为学生提供专业视角的文学解读。

g.组织学生观看与《药》和《边城》相关的影视作品，对比文学作品与影视改编的差异，探讨艺术表现的不同手法。

h.鼓励学生参与文学社团或写作工作坊，与其他对文学有兴趣的同学交流心得，共同提高文学鉴赏能力。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学效果的评估，也是为了识别需要改进的地方，以便在未来的教学中能够做得更好。以下是我对这次《药》《边城》比较阅读教学的一些反思和改进计划。

首先，我发现学生在人物形象的分析上存在一定的困难。有些学生对于人物的心理活动和行为动机理解不够深入，这在很大程度上是因为他们对小说的背景知识掌握不足。因此，我计划在未来的教学中，更加注重背景知识的引入，比如通过课前预习、课堂讨论等形式，让学生对小说的时代背景、社会环境有更清晰的认识。

其次，我在课堂互动环节的把握上还有待提高。虽然我鼓励学生积极参与讨论，但有些学生在表达自己观点时显得有些犹豫不决。为了解决这个问题，我打算在课堂上设计更多开放性的问题，同时，我也将尝试采用小组合作学习的方式，让学生在小组讨论中互相启发，共同成长。

另外，我发现部分学生在写作练习中对于如何结合小说内容和自己的观点进行论述感到困惑。为了帮助他们提高写作能力，我计划在课后提供一些写作指导，比如提供一些写作模板，或者组织学生进行写作比赛，通过实践来提高他们的写作技巧。

在教学资源的使用上，我也有些许思考。虽然多媒体资源能够丰富课堂内容，但有时过多的视觉刺激可能会分散学生的注意力。因此，我打算在未来的教学中更加精炼地使用多媒体资源，确保它们能够辅助教学，而不是取代传统的教学手段。

最后，我认为自己在课堂上的反馈和评价还不够具体和及时。有时候，我可能会忽略对个别学生的个性化指导。为了改善这一点，我计划在课后整理学生的课堂表现和作业完成情况，给出更具针对性的反馈，帮助学生更好地了解自己的学习状态。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，还能够及时发现问题并进行解决。以下是我对《药》《边城》比较阅读教学中的课堂评价方法：

1.提问评价

在课堂教学中，我会通过提问的方式评价学生的学习情况。这些问题既有对基础知识点的考察，也有对深入理解能力的测试。例如，我会问：“《药》中夏瑜的形象给你留下了怎样的印象？请结合具体情节进行分析。”通过学生的回答，我可以判断他们对人物形象的理解程度，以及是否能够将情节与人物性格相结合。

2.观察评价

课堂上的观察是评价学生参与度和学习状态的有效手段。我会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够认真听讲，是否能够跟上课堂节奏。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否能够主动发言，是否能够尊重他人意见，是否能够有效合作。

3.小组合作评价

在小组合作学习环节，我会评价学生在团队中的角色和贡献。例如，我会观察学生在小组讨论中的发言次数、是否能够提出建设性的意见、是否能够倾听他人的观点等。这些评价可以帮助我了解学生的团队协作能力和沟通能力。

4.测试评价

为了更全面地评价学生的学习效果，我会定期进行小测验。这些测验可以包括选择题、简答题和论述题等，旨在考察学生对《药》《边城》文本的理解、分析和评价能力。测试的结果将作为课堂评价的一部分，帮助我了解学生的学习进度和存在的问题。

5.作业评价

学生的作业是评价他们学习效果的重要依据。我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果。在评价作