名著导读《艾青诗选 》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

名著导读《艾青诗选》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）名著导读《艾青诗选》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课程基本信息1.课程名称：名著导读《艾青诗选》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过分析《艾青诗选》中的诗歌，培养学生对诗歌语言、意象和情感的鉴赏能力。

2.增强审美体验：引导学生感受艾青诗歌中的爱国主义情怀和人生哲理，培养审美情趣和审美能力。

3.培养批判性思维：鼓励学生对诗歌内容进行批判性思考，形成个人见解，提高思辨能力。

4.强化文化自信：通过学习艾青诗歌，让学生了解中国现代文学的发展历程，增强文化自信心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读并理解较为复杂的文学作品。他们已接触过一些现代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的兴趣普遍较高，喜欢通过文学作品来感受情感和思考人生。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来提升自己的文学素养。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来体会诗歌的韵律和情感，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗歌的结构和意象来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗歌的意象和象征意义时可能会感到困难，因为他们可能缺乏相关的文化背景知识。此外，对于诗歌中的比喻和象征手法，学生可能难以把握其深层含义。在鉴赏诗歌的过程中，学生可能会因为对作者生平和创作背景的不了解而影响对诗歌的理解。因此，教师需要引导学生通过多种途径来丰富知识背景，提高诗歌鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌内容，讲解艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的主题、意象和情感，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.演示法：通过朗读和表演，让学生亲身体验诗歌的韵律和情感，增强审美体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者照片和相关背景资料，丰富教学内容。

2.诗歌朗诵：播放艾青诗歌朗诵音频，引导学生感受诗歌的音韵美。

3.互动软件：使用教学软件进行诗歌分析，提高学生的参与度和学习效率。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）以一首艾青的著名诗歌《我爱这土地》作为导入，通过多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步感受艾青诗歌的情感表达。

（2）简要介绍艾青的生平和创作背景，激发学生对这位诗人及其作品的兴趣。

（3）提出本节课的学习目标，即通过学习《艾青诗选》，提升学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）分析诗歌《我爱这土地》的结构、意象和情感，引导学生理解诗歌的主题思想。

（2）讲解艾青诗歌中的象征手法，如土地、太阳、火把等，帮助学生把握诗歌的深层含义。

（3）分析艾青诗歌的语言特点，如朴实无华、富有激情等，提升学生的语言鉴赏能力。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）让学生分组朗读《我爱这土地》和其他诗歌，体会诗歌的韵律和情感。

（2）播放艾青诗歌朗诵视频，让学生模仿朗读，提高朗读技巧。

（3）组织学生创作自己的诗歌，以艾青为榜样，表达对生活的热爱和感悟。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）讨论艾青诗歌中的象征手法，如土地、太阳、火把等，举例说明其在诗歌中的作用。

（2）分析艾青诗歌的语言特点，如朴实无华、富有激情等，举例说明其在诗歌表达中的优势。

（3）讨论艾青诗歌的主题思想，如爱国主义、人生哲理等，举例说明其在诗歌中的体现。

举例回答：

（1）象征手法：在《我爱这土地》中，“土地”象征着祖国，诗人通过描绘土地的苦难，表达了对祖国的深情厚谊。

（2）语言特点：艾青诗歌语言朴实无华，如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这种表达方式使得诗歌更具感染力。

（3）主题思想：在《我爱这土地》中，诗人通过表达对土地的热爱，传达了强烈的爱国主义情怀。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）回顾本节课的学习内容，强调艾青诗歌的主题思想、象征手法和语言特点。

（2）总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们继续关注诗歌创作，提升自己的文学素养。

（3）布置课后作业，要求学生阅读《艾青诗选》中的其他诗歌，并撰写一篇读书笔记。

用时：5分钟

总计用时：30分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）艾青生平及创作背景资料：介绍艾青的生平经历、文学成就及其在文学史上的地位，以及其创作时期的文学氛围和社会环境。

（2）艾青诗歌作品选读：推荐几首艾青的代表作品，如《大堰河——我的保姆》、《北方》等，让学生进一步感受艾青诗歌的风格和主题。

（3）相关诗歌流派和诗人：介绍艾青所属的诗歌流派，如现代诗歌，以及与其同时代的诗人，如徐志摩、戴望舒等，帮助学生了解更广泛的文学背景。

2.拓展建议：

（1）阅读艾青的诗歌全集，深入了解其诗歌创作的发展和变化。

（2）查阅艾青的诗歌评论文章，了解学者和批评家对艾青诗歌的评价和研究。

（3）观看艾青诗歌朗诵会或演出视频，感受诗歌的现场感染力。

（4）参与文学社团或网络论坛，与其他学生交流对艾青诗歌的理解和感受。

（5）尝试创作诗歌，模仿艾青的风格，表达自己的情感和思想。

（6）研究艾青诗歌中的意象和象征手法，探究其在诗歌中的意义和作用。

（7）对比分析艾青与其他诗人的作品，探讨不同诗人的创作风格和主题差异。

（8）结合历史背景，分析艾青诗歌中的社会价值和时代意义。

（9）参与学校或社区组织的艾青诗歌讲座和研讨会，拓宽视野，提升文学素养。

（10）阅读艾青的自传或传记，了解其人生经历对诗歌创作的影响。典型例题讲解1.例题：

艾青的诗歌《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句诗运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了设问的修辞手法。通过自问自答的形式，增强了诗句的感染力，使读者能够深刻感受到诗人对土地的深情厚谊。

2.例题：

请分析艾青的诗歌《北方》中“北方，我的家乡，你的天空为什么这样阴沉？”这句话中“阴沉”一词的表达效果。

答案：在这句诗中，“阴沉”一词形象地描绘了北方的天空，同时也象征着诗人内心的忧郁和沉重。它反映了诗人对家乡困境的担忧和对美好生活的向往。

3.例题：

艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》中，诗人用“你是荷叶，我是红莲”来比喻自己与保姆的关系，请分析这种比喻手法的作用。

答案：这种比喻手法将诗人与保姆的关系比作荷叶与红莲，形象地表达了诗人对保姆的深厚感情。荷叶象征着保姆的默默付出和无私奉献，红莲则代表着诗人对保姆的感恩和敬仰。

4.例题：

在艾青的诗歌《我爱这土地》中，诗人多次提到“土地”，请列举两个诗句，并分析“土地”在诗歌中的象征意义。

答案：

（1）“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”

“土地”在这里象征着祖国，诗人表达了对祖国的深情和热爱。

（2）“这土地养育了我，这土地让我感到骄傲。”

“土地”在这里象征着养育诗人的家园，诗人表达了对家乡的感激和自豪。

5.例题：

请分析艾青的诗歌《北方》中“我要用那衰朽的自己，来喂养那饥饿的大地”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了拟人化的手法，将诗人自己比作“衰朽的自己”，将大地比作“饥饿的大地”，形象地表达了诗人愿意为祖国献出自己的全部力量，以换取国家的繁荣和富强。这种表达方式充满了悲壮和豪情，令人感动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵与表演结合：在课堂上，我尝试将诗歌朗诵与表演相结合，让学生通过声音和肢体语言来传达诗歌的情感，这样的方式不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更加深入地理解诗歌。

2.创设情境教学：为了让学生更好地理解艾青诗歌的时代背景，我设计了一些情境教学活动，比如让学生扮演诗人，通过角色扮演来体验诗人的生活状态和创作灵感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象理解不足：在讲解诗歌时，我发现有些学生对诗歌中的意象理解不够深入，这可能是因为他们的文化背景知识有限，或者是对诗歌的鉴赏能力还有待提高。

2.课堂互动性有待加强：虽然我在课堂上鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是因为学生的自信心不足。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果，尤其是对于那些内向或者不善于表达的学生。

反思改进措施（三）

1.丰富意象教学资源：为了帮助学生更好地理解诗歌意象，我计划引入更多文化背景资料，如图片、视频等，让学生在视觉和听觉上都有更直观的感受。

2.创设更多互动环节：我将设计更多互动性的教学活动，如小组讨论、诗歌创作比赛等，以提高学生的参与度和课堂氛围。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、作品展示、小组合作等多个方面，同时也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价。

4.加强学生自信心培养：通过鼓励学生朗读、表达自己的观点，以及提供积极的反馈，帮助学生建立自信心，让他们在课堂上更加积极地参与。

5.定期反思与调整：我将定期对自己的教学进行反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学策略，以适应学生的实际需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂表现如下：

-大部分学生能够积极参与诗歌朗诵和讨论，表现出对诗歌的浓厚兴趣。

-学生在分析诗歌意象和表达效果时，能够结合自己的理解提出观点，显示出一定的思辨能力。

-部分学生在朗读时表现出较好的情感投入，能够较好地传达诗歌的意境。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生合作学习和深入理解诗歌的有效方式。以下是小组讨论成果展示的评价：

-学生能够按照分工合作，共同完成对诗歌的解读和分析。

-小组内成员之间能够积极交流，共同解决问题，展现出良好的团队协作能力。

-各小组的展示内容丰富，既有对诗歌意象的深入分析，也有对诗歌情感表达的评价。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评价学生学习效果的一种方式。以下是随堂测试的评价：

-学生对诗歌的基本知识掌握较好，如诗歌的作者、创作背景等。

-在对诗歌意象和情感的理解上，部分学生能够准确把握，但也有部分学生对某些意象的理解不够深入。

-随堂测试的平均得分达到预期目标，但仍有提升空间。

4.作业完成情况：

作业是检验学生学习效果的重要手段。以下是作业完成情况的评价：

-学生能够按时完成作业，作业质量整体较好。

-在作业中，学生能够运用所学知识对诗歌进行解读，显示出一定的学习成果。