《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容统编版高中语文必修上册，《故都的秋》

本节课主要围绕《故都的秋》这篇文章展开，包括以下内容：1.学习文章的作者背景和创作背景；2.分析文章的结构和写作手法；3.深入理解文章的主旨和情感表达；4.领悟作者对故都秋天的独特感受；5.探讨文章的现实意义和启示。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析文章中“故都的秋”的独特意象及其在文章结构中的作用；

②把握作者对故都秋天的情感表达，体会其细腻的情感描写和深刻的思想内涵；

③掌握文章的写作手法，如象征、对比等，并分析其艺术效果。

2.教学难点，

①深入理解作者在文章中蕴含的怀旧情绪和民族情感，以及这些情感在文本中的体现方式；

②分析文章中的象征手法，如秋菊、秋蝉等，探讨其象征意义和文化内涵；

③培养学生运用现代文阅读的方法，结合文本和作者背景，进行文本解读和审美评价；

④引导学生通过对比不同文体的秋景描写，提升文学鉴赏能力和跨文本比较分析能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、黑板或电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文教学资源库、学校内部教学资源平台。

3.信息化资源：与《故都的秋》相关的网络文章、视频资料、文学评论等。

4.教学手段：课文朗读、小组讨论、课堂提问、板书设计、课外阅读延伸。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对秋天有什么印象？你们知道‘故都’指的是哪里吗？”

展示一些关于秋天的图片或视频片段，如落叶、秋菊、秋蝉等，让学生初步感受秋天的魅力或特点。

简短介绍《故都的秋》的作者郁达夫及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《故都的秋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故都的秋》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《故都的秋》的定义，包括其主要描写对象——秋天。

详细介绍文章的组成部分，如引言、主体和结尾，以及作者的写作手法，如象征、对比等。

3.《故都的秋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故都的秋》的特性和重要性。

过程：

选择文章中的几个关键段落进行分析，如对秋天的描写、对故都的回忆等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作者对秋天的独特感受。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，如如何通过文字表达对家乡的思念之情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何从《故都的秋》中汲取写作灵感，并尝试创作一段关于家乡的散文。

小组内讨论创作思路、写作技巧和表达方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故都的秋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括创作片段和创作思路。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故都的秋》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故都的秋》的基本概念、创作手法、案例分析等。

强调《故都的秋》在文学史上的地位和作者郁达夫的艺术成就。

布置课后作业：让学生阅读郁达夫的其他作品，进一步了解其文学风格和创作思想。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《故都的秋》，能够准确理解文章的基本内容，包括作者郁达夫对故都秋天的描写、情感表达和思想内涵。

学生能够识别并分析文章中的象征手法，如秋菊、秋蝉等，理解其象征意义和文化内涵。

学生掌握了现代文阅读的基本方法，能够运用这些方法对类似的文章进行解读和分析。

2.能力提升：

学生在课堂讨论和展示中，提升了口头表达能力和公共演讲技巧。

通过小组合作，学生的团队合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。

学生学会了如何将文学鉴赏与实际生活相结合，提高了审美鉴赏能力。

3.思维发展：

学生在分析《故都的秋》的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

通过对作者情感的深入理解，学生学会了如何从不同角度审视问题，提高了思维的深度和广度。

4.情感共鸣：

学生在阅读《故都的秋》时，能够与作者产生情感共鸣，体会作者对故都的深厚情感和对逝去时光的怀念。

这种情感共鸣有助于学生理解和尊重不同文化和生活方式，培养同理心。

5.文化素养：

通过学习《故都的秋》，学生对中国传统文化和文学有了更深入的了解，提升了文化素养。

学生能够认识到文学作品在传承文化、弘扬民族精神方面的作用。

6.写作能力：

学生在模仿《故都的秋》的写作手法时，提高了自己的写作能力，学会了如何运用象征、对比等手法进行创作。

学生能够结合自己的生活经历，创作出具有个人特色的散文作品。

7.自主学习能力：

学生在课后阅读郁达夫的其他作品，以及进行相关的研究，培养了自主学习的能力。

学生学会了如何通过课外阅读和自主探究来丰富自己的知识体系。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《沉沦》等，以加深对作者文学风格和创作背景的理解。

b.查找有关郁达夫的生平介绍，了解他的成长经历和创作历程，分析其作品中的个人经历和情感。

c.观看关于郁达夫的纪录片或访谈节目，通过视听资料感受作者的人格魅力和创作灵感。

d.选择几篇与《故都的秋》主题相近的现代文学作品，如茅盾的《春蚕》、沈从文的《边城》等，进行比较阅读，探讨不同作家对秋天的描写和情感表达。

e.查阅有关故都（北京）的历史资料，了解北京的历史变迁和文化特点，思考这些背景对郁达夫创作《故都的秋》的影响。

2.拓展要求：

a.鼓励学生在课后利用图书馆、网络资源或与同学交流，自主搜集相关阅读材料和视频资源。

b.学生在阅读拓展材料时，应注意做好笔记，记录下自己的阅读感悟和思考。

c.教师可以推荐一些优秀的文学评论文章，引导学生学会从专业角度分析文学作品。

d.学生在观看纪录片或访谈节目时，应注意观察和分析郁达夫的性格特点和创作动机。

e.在比较阅读时，学生应注重分析不同作品之间的异同，以及作者各自的写作风格和创作技巧。

f.针对搜集到的资料，学生可以尝试撰写读书笔记或短评，以巩固学习效果。

g.学生在拓展学习过程中遇到疑问，可随时向教师或同学寻求帮助，教师应及时提供必要的指导和帮助。

h.鼓励学生将所学知识应用于实际，如创作一篇以秋天为题材的作文或诗歌，以检验学习成果。课堂1.课堂评价：

a.提问与回答：通过课堂提问，检验学生对《故都的秋》的理解程度。提问包括对文章内容的理解、写作手法的识别以及对作者情感的把握。观察学生的回答，评估其对知识的掌握和应用能力。

b.观察学生的参与度：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的积极参与程度，包括发言的积极性、对问题的思考深度和合作精神。

c.小组展示：通过小组展示，评价学生的合作能力和表达能力。评价标准包括展示内容的准确性、逻辑性和创意性。

d.课堂测试：在课程结束后，进行简短的测试，包括选择题、简答题和作文题，以全面评估学生对《故都的秋》的掌握情况。

e.及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时的正面反馈和建设性意见，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括阅读笔记、读书报告和作文等。

b.评价标准：作业评价应基于对《故都的秋》的理解深度、写作技巧的运用以及个人见解的表达。

c.及时反馈：在作业批改后，及时将评价结果反馈给学生，指出优点和不足，并提出改进建议。

d.鼓励学生：在作业评价中，应鼓励学生继续努力，对于有创意或深入思考的作业，给予特别的肯定。

e.作业展示：在课堂上展示优秀作业，让学生互相学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.综合评价：

a.课堂与作业相结合：综合评价学生的课堂表现和作业完成情况，全面了解学生的学习效果。

b.定期评价：定期进行课堂评价和作业评价，以跟踪学生的学习进度和变化。

c.反思与调整：根据评价结果，教师应反思教学方法和策略，适时调整教学计划，以提高教学效果。

d.家长沟通：与家长保持沟通，及时反馈学生在课堂上的表现和作业情况，共同关注学生的学习成长。板书设计①知识点：郁达夫生平简介

②词：故都、秋、萧瑟、凄凉、悲凉

③句：此情可待成追忆，只是当时已惘然。

①知识点：文章结构分析

②词：引言、主体、结尾、象征、对比