《登高》《声声慢》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《登高》《声声慢》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容本节课教学内容为统编版高中语文必修上册的《登高》和《声声慢》。通过这两首诗的联读，引导学生深入理解古典诗歌的艺术特色和情感表达，培养学生的审美情趣和文学素养。具体内容包括：分析两首诗的写作背景、作者生平及诗歌的艺术特色；比较两首诗在表现手法、情感表达、意境营造等方面的异同；引导学生对古典诗歌进行鉴赏，提高文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和语言建构与运用能力。通过《登高》和《声声慢》的联读，学生能够提升对古典诗歌的审美鉴赏力，学会从历史背景、艺术手法和情感表达等多角度分析诗歌，增强语言表达的准确性和丰富性，同时培养对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：诗歌意境的理解与分析。《登高》和《声声慢》都蕴含着丰富的意境，教学时需引导学生通过关键词、意象和情感来把握诗歌的意境，例如，分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”如何营造出一种壮阔而凄凉的氛围。

-重点二：诗歌艺术手法的掌握。分析两首诗在修辞手法、表现手法上的运用，如《声声慢》中的叠词和《登高》中的对仗，帮助学生理解这些手法在诗歌表达中的作用。

2.教学难点

-难点一：古典诗歌情感表达的深入理解。古典诗歌往往含蓄蕴藉，教学时需引导学生透过文字表面挖掘诗人内心的情感，如《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的情感层次。

-难点二：诗歌背景与作者生平的关联。理解诗歌创作背景和作者生平对于把握诗歌情感至关重要，如分析杜甫《登高》时的时代背景和杜甫的个人遭遇，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，包括《登高》和《声声慢》两首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘山水、文人墨客的古代画作，以及与诗人杜甫、李清照相关的历史图片，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学视频：收集与两首诗相关的纪录片片段，如诗人生平介绍、诗歌创作背景等，以增强学生的直观感受。

4.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、重点词汇和解析的PPT，便于课堂展示和讲解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放与古典诗词相关的背景音乐，营造诗歌氛围。

2.提问：“同学们，你们能分享一下你们最喜欢的古典诗词吗？为什么？”

3.学生分享，教师总结并引出本节课的主题《登高》《声声慢》联读。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍杜甫和李清照的生平及创作背景。

2.分析《登高》和《声声慢》两首诗的原文，讲解诗歌中的关键词汇和修辞手法。

3.引导学生分析两首诗的意境和情感表达，例如：

-分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”意境。

-分析《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”情感。

4.比较两首诗在表现手法、情感表达、意境营造等方面的异同。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示与诗歌相关的练习题，如选择题、填空题等，让学生在练习中巩固所学知识。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师点评学生的练习情况，并针对共性问题进行讲解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过学习这两首诗，你们有哪些收获和感悟？”

2.学生分享，教师总结并强调诗歌的审美价值和人文精神。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“为什么说《登高》和《声声慢》是联读的好材料？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将古典诗词中的优秀品质应用到我们的生活中？

2.学生分享，教师总结并强调古典诗词对个人修养的提升作用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和人文精神。

2.布置作业：要求学生课后阅读杜甫的《春望》和李清照的《如梦令》，并撰写一篇读后感。

教学过程设计共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。教学资源拓展1.拓展资源：

-《杜甫全集》：通过阅读杜甫全集，可以更深入地了解杜甫的诗歌创作风格和思想内涵。

-《李清照全集》：研究李清照的诗歌作品，有助于学生理解女性诗人在古代文学中的独特地位和创作特点。

-《唐诗三百首》和《宋词三百首》：这两部选集收录了众多经典诗歌，可以作为学生拓展阅读的宝贵资源。

-《中国古典文学史》：通过学习文学史，学生可以了解诗歌发展的脉络，以及杜甫和李清照在文学史上的地位。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的生平传记，了解其生活环境和创作背景，如《杜甫传》等。

-观看与杜甫和李清照相关的纪录片，如《杜甫》纪录片，以视觉和听觉的方式感受诗人的生平和创作。

-参加学校或社区组织的古典文学讲座，邀请专家解读古典诗歌，拓宽学生的知识面。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励学生模仿《登高》和《声声慢》的风格，创作自己的诗歌作品。

-开展小组讨论，让学生就《登高》和《声声慢》中的意象、情感和艺术手法进行深入探讨。

-鼓励学生利用图书馆和网络资源，查找更多关于古典诗歌的资料，如诗词鉴赏、文学评论等。

-引导学生关注古典诗歌在现代生活中的应用，如诗歌朗诵、诗歌音乐会等文化活动。

-安排学生进行诗歌翻译练习，将古典诗歌翻译成现代汉语，提高学生的语言表达能力和文学素养。

-鼓励学生阅读与杜甫和李清照同时期的其他诗人作品，如李白、苏轼、辛弃疾等，比较他们的诗歌风格和艺术成就。

-组织学生撰写读书笔记或心得体会，分享对古典诗歌的理解和感悟，促进学生的思考和交流。典型例题讲解1.例题一：分析《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境。

解答：《登高》中的这两句诗通过“无边落木”和“不尽长江”两个意象，营造出一幅壮阔而凄凉的秋景。诗人通过“萧萧下”和“滚滚来”这两个动态的描写，不仅表现了自然景物的变化，也反映了诗人内心的感慨。意境上，既有秋天的萧瑟，又有江水的奔腾，形成了对比鲜明的画面。

2.例题二：比较《登高》和《声声慢》中的叠词运用。

解答：《登高》中无叠词，《声声慢》中则运用了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的叠词，通过重复的音节和相似的词性，增强了语言的节奏感和情感的强度，使诗歌的悲凉情感更加深刻。

3.例题三：分析《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的自我抒发。

解答：这两句诗通过“万里悲秋”和“百年多病”的自我描述，展现了诗人晚年孤独凄凉的心境。诗人用“常作客”和“独登台”表达了自己长期漂泊和孤独登高望远的感受，体现了诗人对人生无常的感慨。

4.例题四：解释《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的意象作用。

解答：这句诗中的“梧桐”和“细雨”是典型的意象，它们共同营造了一种凄凉的氛围。梧桐树在古典文学中常象征着孤独和哀愁，细雨则增添了寂寞的感觉。诗人通过这些意象，表达了自己内心的孤独和哀愁。

5.例题五：探讨《登高》和《声声慢》中的对比手法。

解答：《登高》中通过“无边落木”与“长江滚滚”的对比，展现了大自然的宏伟与生命的脆弱；而《声声慢》中则通过“寻寻觅觅”与“冷冷清清”的对比，表达了诗人内心的矛盾与痛苦。这些对比手法使得诗歌的情感表达更加鲜明和深刻。板书设计①《登高》板书设计

-作者：杜甫

-时代背景：唐代

-核心意象：落木、长江

-关键词：悲秋、作客、多病、登台

-重点句子：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

-情感表达：孤独、悲凉、忧国忧民

②《声声慢》板书设计

-作者：李清照

-时代背景：宋代

-核心意象：梧桐、细雨

-关键词：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚

-重点句子：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

-情感表达：孤独、寂寞、哀愁

③联读分析板书设计

-对比点：意境、手法、情感

-意境对比：《登高》壮阔与《声声慢》凄清

-手法对比：《登高》动静结合与《声声慢》叠词

-情感对比：《登高》忧国忧民与《声声慢》个人哀愁

-教学目标：理解古典诗歌的艺术特色和情感表达反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体技术：在教学中，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，以更直观的方式呈现诗歌的背景和意境，增强学生的感官体验。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论的形式，让学生在互动中深入理解诗歌的内容和情感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗歌的兴趣不足：部分学生对古典诗歌的学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：在讲解诗歌时，我可能过于依赖文字解析，缺乏生动的教学案例和实际情境的引入，使得课堂内容显得枯燥。

3.评价方式局限：评价方式主要集中在书面测试，未能全面评估学生的实际理解和情感体验。

反思改进措施（三）

1.提升学生的兴趣：为了提高学生对古典诗歌的兴趣，我计划在教学中加入更多互动环节，如角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在参与中感受诗歌的魅力。

2.丰富教学方法：我会尝试引入更多的教学策略，如故事讲述、情景模拟等，使课堂内容更加生动有趣，同时结合学生的生活实际，让学生更容易理解诗歌。

3.多元化评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、诗歌创作等多种形式，全面评估学生的能力和素养。此外，我还将鼓励学生进行自评和互评，提高他们的反思能力。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，我可以及时了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解《登高》时，我会提问：“诗中的‘无边落木萧萧下’给你什么样的感觉？”以此来评估学生对意境的理解。

-观察与反馈：在课堂上，我会注意观察学生的参与度和表情变化，通过学生的眼神交流、肢体语言和口头表达来判断他们的学习状态。对于积极参与的学生，我会给予及时的正面反馈，鼓励他们继续保持。

-小组讨论：在小组讨论环节，我会观察学生之间的互动和合作情况，以及他们能否在讨论中提出有见地的观点。这有助于评估学生的沟通能力和批判性思维能力。

-诗歌创作：通过让学生进行诗歌创作，我可以了解他们对诗歌形式的掌握程度和对情感表达的运用能力。例如，要求学生仿写《登高》中的诗句，以此来检验他们对诗歌结构的理解。

2.作业评价

-作业批改：对于学生的作业，我会进行细致的批改，包括对诗歌内容、修辞手法和情感表达的评价。我会