《劝学》《师说》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》《师说》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过《劝学》和《师说》两篇古文的联读，引导学生深入理解古代教育思想，培养文言文阅读能力，提升文学鉴赏水平。同时，通过分析两篇文章的异同，让学生体会不同文体的特点，提高学生的比较阅读能力。核心素养目标分析1.提升学生的文化理解能力，通过深入解读《劝学》和《师说》，理解古代教育理念及其当代价值。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏古文的修辞手法和语言魅力。

3.强化学生的思维发展与提升，通过比较阅读，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

4.增强学生的语言建构与运用能力，通过文言文的阅读与写作，提高语言表达和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《劝学》和《师说》中的核心教育思想，如荀子的“学不可以已”和韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”。

②掌握两篇文章的文言文阅读技巧，包括实词解释、虚词用法、句式结构分析等。

③分析两篇文章的修辞手法和表达特色，如比喻、排比、对偶等。

2.教学难点

①深入理解两篇文章中蕴含的哲学思想和教育理念，结合时代背景进行阐释。

②理解并运用比较阅读的方法，分析《劝学》和《师说》在内容、结构、风格等方面的异同。

③培养学生的批判性思维，引导学生对古代教育思想进行评价，并提出自己的见解。

④在阅读过程中，提高学生的文言文阅读速度和理解能力，减少阅读障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解《劝学》和《师说》的文学背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论两篇文章的教育思想和表达技巧，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与文章相关的教育案例，引导学生结合实际，探讨古代教育思想在当代的应用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等形式展示课文内容，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.文言文朗读：播放课文朗读音频，帮助学生感受文言文的韵律和语调，提高阅读体验。

3.在线资源：利用网络平台提供相关教学视频、讨论区，拓展学生学习资源，促进自主学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“教育在古代与现代有何异同？”的问题引入，让学生思考教育的重要性。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，强调文言文阅读的重要性。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《劝学》和《师说》的文学背景、作者生平、文章结构、修辞手法等。

-举例说明：以《劝学》中的“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”为例，讲解思与学的辩证关系。

-互动探究：组织学生讨论“学不可以已”和“师者，所以传道授业解惑也”两句话的含义，引导学生思考教育的本质。

3.文言文阅读训练（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读两篇文章，标注生词，分析句子结构。

-教师指导：针对学生在阅读过程中遇到的生词和语法问题进行解答。

4.比较阅读分析（约20分钟）

-讲解比较阅读的方法，指导学生如何分析《劝学》和《师说》的异同。

-学生活动：分组讨论，分析两篇文章在内容、结构、风格等方面的异同。

-教师点评：针对学生的讨论结果进行点评，纠正错误，引导学生深入思考。

5.文言文写作实践（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试仿写文言文，如写一篇关于“学习与教师”的短文。

-教师指导：提供写作技巧和范例，指导学生进行创作。

6.教育思想探讨（约15分钟）

-学生活动：围绕“古代教育思想在当代的价值”展开讨论，分享自己的观点。

-教师点评：鼓励学生提出独到见解，引导学生认识到古代教育思想的现代意义。

7.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调《劝学》和《师说》的教育价值。

-作业布置：让学生课后阅读《论语》中的相关章节，思考古代教育思想与当代教育的联系。

8.课后拓展活动（约10分钟）

-组织学生参观学校图书馆或历史博物馆，了解古代教育的历史背景。

-鼓励学生撰写读书笔记，分享自己的学习心得和体会。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平，同时培养学生的批判性思维和创新能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

-学生能够熟练阅读《劝学》和《师说》两篇文言文，正确理解文中的字词、句式和段落大意。

-学生掌握了文言文阅读的基本技巧，如实词解释、虚词用法、句式结构分析等。

-学生对文言文的节奏和韵律有了更深的认识，能够感受到文言文的独特魅力。

2.文学鉴赏能力增强

-学生能够欣赏《劝学》和《师说》中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等。

-学生能够分析两篇文章的表达特色，如《劝学》的辩证思维和《师说》的论述严谨。

-学生对古代文学作品的鉴赏能力得到提升，能够从不同角度评价文学作品。

3.文化理解能力提高

-学生通过学习《劝学》和《师说》，深入理解古代教育理念，如荀子的“学不可以已”和韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”。

-学生能够将古代教育思想与现代社会教育实践相结合，认识到古代教育思想的当代价值。

-学生对中华优秀传统文化有了更深的认同感和自豪感。

4.思维发展与提升

-学生通过比较阅读《劝学》和《师说》，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生能够从不同角度分析问题，提出自己的见解，提高了独立思考的能力。

-学生在讨论和交流中，学会了如何表达自己的观点，增强了沟通能力。

5.语言建构与运用能力加强

-学生在阅读和写作过程中，积累了丰富的文言文词汇和表达方式。

-学生能够运用所学知识，仿写文言文，提高书面表达能力。

-学生在日常生活中，能够运用古代文学中的修辞手法和表达技巧，提升语言素养。

6.综合素养全面发展

-学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，提高了团队协作能力。

-学生在面对挑战时，能够保持积极乐观的态度，增强了心理素质。板书设计1.文章概述

①《劝学》作者：荀子

②《师说》作者：韩愈

③两篇文章的主题：《劝学》论述学习的重要性，《师说》论述教师的作用

2.核心观点

①《劝学》

-学不可以已

-君子生非异也，善假于物也

②《师说》

-师者，所以传道授业解惑也

-古之学者必有师

3.修辞手法

①《劝学》

-比喻：青，取之于蓝，而青于蓝

-对偶：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也

②《师说》

-排比：师者，所以传道授业解惑也；学者，所以学道、习业、解惑也

-借代：古之学者必有师

4.文章结构

①《劝学》

-引言：学不可以已

-论述：学习的意义和方法

-结论：学不可以已

②《师说》

-引言：师者，所以传道授业解惑也

-论述：教师的作用和学生的态度

-结论：师者，所以传道授业解惑也

5.教育思想

①《劝学》

-学习的重要性

-勤奋学习的态度

②《师说》

-教师的角色

-师生关系的重要性作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-请学生课后阅读《论语》中与教育相关的章节，如《学而》、《为政》等，并做好笔记。

-选择其中一章节，撰写一篇不少于300字的读书心得，分析孔子对教育的看法及其当代意义。

2.写作作业：

-以《劝学》或《师说》中的观点为基础，撰写一篇关于“现代教育中学习与教师角色”的短文，字数不少于500字。

-在短文中，结合实际案例，阐述你的观点，并讨论如何将古代教育思想应用于现代教育实践中。

3.复习作业：

-复习《劝学》和《师说》中的重点字词、句式和段落，整理出一份个人笔记。

-比较两篇文章在结构、修辞手法和表达风格上的异同，撰写一份简要的分析报告。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-对学生的读书心得进行批改，重点关注学生对孔子教育思想的解读和现代意义的理解。

-对学生的写作作业进行评价，考察其观点的明确性、论证的合理性和语言的流畅性。

-针对学生的笔记，检查其对重点内容的掌握程度，鼓励学生深入理解文言文中的深层次含义。

2.写作作业反馈：

-对学生的短文进行详细批改，指出文章结构、论证和语言表达上的问题。

-针对学生的分析报告，评估其对两篇文章比较阅读的深入程度，以及分析方法的正确性。

-提供修改建议，帮助学生改进写作技巧，提高文章质量。

3.复习作业反馈：

-对学生的笔记进行批改，确保学生能够准确记忆和运用重点字词和句式。

-通过课堂提问或小测验，检查学生对两篇文章的理解和记忆情况。

-针对学生的比较阅读分析报告，给予正面评价和改进建议，鼓励学生进一步探索古代文学作品的内涵。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了《劝学》和《师说》，这两篇文章真的是挺有深度的。在教学过程中，我发现自己有些地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在导入环节做得还可以。我通过提问的方式，让学生们对教育这个话题产生了兴趣，然后又回顾了之前学过的知识，为今天的课程奠定了基础。不过，我也发现有些学生对于古代教育的理解还不够深入，可能需要我在今后的教学中，多找一些实例来帮助他们更好地理解。

在讲解新知的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释文言文中的难点，比如一些生僻的词语和复杂的句式。我发现，学生们对于这种讲解方式接受得还不错，能够跟着我的思路走。但是，我也注意到，有些学生对于文章的整体把握还是不够，比如对文章的主旨和作者的观点理解不够深刻。这可能是因为我没有在讲解过程中，更多地引导学生去思考和分析。

互动探究环节，我觉得效果还可以。学生们在讨论中提出了很多有见地的观点，我也很欣慰地看到了他们的批判性思维。但是，我也发现，有些学生可能因为害怕出错，所以在讨论中不太敢发言。这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够，需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心。

在巩固练习环节，我让学生们尝试仿写文言文，这个环节我觉得挺有挑战性的。有的学生写得很好，有的学生则显得有些吃力。这让我意识到，我在今后的教学中，需要针对不同层次的学生，提供更个性化的指导。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂管理上还有待加强，有些学生可能因为纪律问题影响了课堂效果。另外，我在教学过程中，对于学生的个别差异