初中语文-第六单元《范进中举》吴敬梓教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册标签标题

初中语文-第六单元《范进中举》吴敬梓教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册[标签标题]主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文九年级上册第六单元《范进中举》

内容：本章节通过讲述范进中举的故事，展现了封建社会的黑暗和科举制度对人性的扭曲。主要内容包括范进参加科举考试、中举后的狂喜、以及由此引发的种种社会现象。通过学习这一章节，学生能够了解古代科举制度，认识封建社会的腐朽，同时提升阅读理解和批判性思维能力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过《范进中举》的学习，学生将增强对传统文化的理解，提高对文学作品的艺术鉴赏能力，同时培养对社会现象的独立思考和批判精神。学生将学会从历史角度审视社会现象，提升文化自信，并在阅读中体验情感共鸣，培养良好的道德情操。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上册之前已经接触过一些古典文学作品，对文言文有一定的阅读基础，能够识别和解释一些常见的文言文词汇和句式。此外，学生对古代社会背景和科举制度也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典文学作品普遍具有浓厚的兴趣，愿意通过阅读来探索古代社会的风貌和人物命运。学生在学习上表现出较强的自主学习能力，善于通过合作学习来提高学习效率。他们的学习风格多样，有的学生偏好独立阅读，有的则喜欢在小组讨论中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《范进中举》这样的文言文作品时，学生可能会遇到古汉语词汇量不足、句式复杂难以理解等问题。此外，学生对古代社会背景的了解有限，可能难以把握作品中所蕴含的社会批判和讽刺意味。在批判性思维方面，学生可能对如何结合历史背景和社会现实进行深入分析存在困惑。教师需要引导学生克服这些困难，通过多种教学方法帮助他们理解和消化课文内容。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解古代科举制度背景，引导学生理解故事的社会意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演范进等角色，体验人物心理变化，深化对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示古代科举场景和服饰，增强学生的直观感受。

4.引导学生进行小组讨论，分析作品中的讽刺手法和社会批判，培养学生的批判性思维。

5.结合历史资料，组织学生进行案例研究，探究作品与历史背景的关联。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示古代科举考试的图片和视频，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道什么是科举制度吗？它对古代社会有什么影响？

3.引导学生思考：今天我们要学习的《范进中举》这个故事，又是如何反映科举制度的呢？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解古代科举制度的基本情况，包括考试形式、选拔标准等。

2.分析范进中举前后的心理变化，引导学生理解人物性格特点。

3.探讨作品中的讽刺手法，如夸张、对比等，分析其对社会现象的批判。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分组，分别扮演范进、胡屠户等角色，通过表演来体验人物心理。

2.制作思维导图：引导学生梳理故事脉络，总结人物关系和主要事件。

3.演讲比赛：让学生选择一个角度，对《范进中举》进行演讲，展示自己的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.范进中举前后，他的性格有哪些变化？请举例说明。

2.作品中使用了哪些讽刺手法？这些手法是如何体现对社会现象的批判的？

3.结合历史背景，谈谈你对科举制度的看法。

举例回答：

1.范进中举前，他贫穷潦倒，性格自卑；中举后，他变得狂妄自大，性格傲慢。

2.作品中使用了夸张和对比的讽刺手法。例如，范进中举前后的对比，以及胡屠户对范进的嘲讽，都揭示了科举制度对人性的扭曲。

3.我认为科举制度在一定程度上选拔了人才，但也存在弊端，如过分注重功名利禄，导致社会风气败坏。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课的学习内容，强调科举制度对人物命运的影响。

2.总结作品中的讽刺手法，以及这些手法所反映的社会现象。

3.强调批判性思维的重要性，鼓励学生在阅读中学会独立思考。

本节课重难点：

1.理解古代科举制度对人物命运的影响。

2.分析作品中的讽刺手法，以及这些手法所反映的社会现象。

3.培养学生的批判性思维，学会从历史角度审视社会现象。

（用时总计：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-古代科举制度的历史背景资料，包括科举考试的起源、发展、衰落等历史阶段。

-相关文学作品，如《儒林外史》中的其他章节，以及《红楼梦》中对科举制度的描写，以丰富学生对封建社会的认识。

-科举考试的真题和模拟题，帮助学生了解古代科举考试的形式和难度。

-古代科举制度的文物图片，如科举考试的考场布置、考生服饰等，增强学生的直观感受。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《儒林外史》原著，深入了解吴敬梓对封建社会的批判。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代科举考试的场所和文化氛围。

-建议学生收集有关科举制度的图片和视频资料，用于制作班级展览或分享会。

-推荐学生阅读相关历史书籍，如《中国科举史》、《科举与社会》等，以获得更全面的历史知识。

-鼓励学生参与辩论活动，就科举制度的利弊进行讨论，提升思辨能力和表达能力。

-引导学生进行跨学科学习，如结合历史、文学、艺术等学科，进行综合性的研究项目。

-建议学生撰写读书报告或研究论文，对《范进中举》中的科举制度进行深入分析。

-组织学生观看与科举制度相关的电影或电视剧，如《科举》、《大清科举》等，以艺术形式加深对历史的理解。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观古代书院、参与传统文化体验活动，亲身体验古代科举制度的文化内涵。教学反思这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思。以下是我的一些心得体会：

首先，我觉得这节课的教学设计还是比较成功的。我选择了《范进中举》这个经典作品，它不仅具有很高的文学价值，而且能够很好地反映封建社会的现实，符合九年级学生的认知水平。在教学过程中，我通过多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习了知识。

其次，我在新课讲授环节，注重了学生对古代科举制度的了解。通过讲解科举制度的起源、发展、衰落等历史阶段，让学生明白科举制度对古代社会的影响。在分析范进中举的故事时，我引导学生关注人物的心理变化，体会作者吴敬梓的讽刺手法，从而更好地理解作品的社会意义。

在教学实践中，我发现学生们对古代科举制度有一定的了解，但在深入理解作品时，仍然存在一些困难。例如，他们对作品中的讽刺手法把握不够准确，对人物性格的分析也不够深入。为了解决这些问题，我在实践活动环节设计了角色扮演和思维导图等活动，让学生通过亲身体验和视觉化思维来加深对作品的理解。

在学生小组讨论环节，我注意到学生们能够积极参与，提出了一些有见解的问题。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法得到了学生的认可。但同时，我也发现部分学生在讨论中缺乏深度，对问题的分析不够全面。对此，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维，引导他们从多角度、多层次去思考问题。

然而，在反思过程中，我也发现了一些不足之处。例如，我在讲解古代科举制度时，可能过于注重历史背景的介绍，而忽略了与作品本身的关联。在今后的教学中，我需要更加注重将历史背景与作品内容相结合，让学生在了解历史的同时，更好地理解作品。

此外，我还发现部分学生在实践活动中的参与度不够高，这可能是因为他们对活动的兴趣不够浓厚或者对活动内容的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中，更加注重活动设计的趣味性和针对性，确保每个学生都能在活动中有所收获。

最后，我认为在教学过程中，我还需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导。例如，对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，拓展他们的知识面；对于基础较弱的学生，则要耐心引导，帮助他们逐步提高。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调《范进中举》中科举制度对人物命运的影响，以及作者吴敬梓通过讽刺手法对封建社会的批判。

2.总结作品中的主要人物和情节，如范进中举前的贫穷潦倒，中举后的狂喜，以及胡屠户等人物的鲜明性格。

3.强调批判性思维的重要性，鼓励学生在阅读中学会独立思考，从历史角度审视社会现象。

当堂检测：

1.简答题：

-描述范进中举前后的心理变化，并分析其背后的社会原因。

-分析作品中的讽刺手法，举例说明其如何体现对社会现象的批判。

2.判断题：

-科举制度在古代中国是选拔人才的唯一途径。（判断正误）

-《范进中举》中的范进是一个具有高尚品质的人物。（判断正误）

3.实践题：

-以“如果我生活在古代，我会选择参加科举考试吗？”为题，写一篇短文，表达自己的观点，并说明理由。

4.应用题：

-结合所学知识，分析科举制度在历史上的作用和影响，以及它在现代社会中的启示。

检测目的：课后拓展1.拓展内容：

-阅读吴敬梓的其他作品，如《儒林外史》中的《范进中举》前后章节，以及其他反映科举制度的作品，如《金瓶梅》中的相关描写。

-收集古代科举考试的文献资料，包括考试规则、考生试卷等，了解科举制度的具体实施情况。

-观看与科举制度相关的纪录片或历史剧，如《大清科举》、《科举之路》等，通过视觉媒体加深对历史背景的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《儒林外史》原著，特别是与《范进中举》相关的章节，以更全面地了解吴敬梓的文学风格和思想内容。

-建议学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会，以及对作品主题的思考。

-鼓励学生进行小组讨论，分享各自对科举制度的认识，以及作品对现代社会的启示。

-学生可以尝试撰写短文，探讨科举制度在现代社会中的价值与意义，以及对当前教育体制的启示。

-教师可以提供一些历史学者的观点和研究论文，引导学生进行批判性阅读，培养他们的学术研究能力。

-鼓励学生参加学校或社区举办的历史讲座或研讨会，拓宽视野，增加与学科相关的知识储备。

-学生可以尝试设计一个关于科举制度的展览或演讲，展示他们的研究成果和学习成果。

-教师可以推荐一些关于中国古代文化的书籍和网站，供学生进行进一步的自主学习和研究。板书设计①古代科举制度

-起源：隋朝，隋炀帝设立进