古诗词诵读《将进酒》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《将进酒》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以统编版高中语文选择性必修上册《将进酒》为教学内容，旨在培养学生对古诗词的诵读能力和审美鉴赏能力。通过深入解读诗句，引导学生感悟诗人的情感，体会诗歌的意境，提升学生的文学素养。教学过程中，注重结合课本内容，引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过诵读《将进酒》，提升学生准确、流畅、富有感染力的朗读能力，丰富学生的词汇积累，增强语言表达效果。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、意境，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生创作灵感，提高艺术修养。

4.文化传承与理解：通过学习《将进酒》，引导学生了解唐代诗歌文化，增强文化自信，传承优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解古典诗词的基本特点，能够识别常见的古典诗词意象和表达手法。在初中阶段，他们已接触过一些古诗词，具备一定的文言文阅读能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生可能对古诗词有着浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行深入学习；而部分学生可能对古诗词较为陌生，缺乏阅读兴趣。学生在学习古诗词时，阅读理解能力和审美鉴赏能力各有差异，有的学生善于通过朗读体会诗歌的韵律美，有的学生则更擅长通过分析诗句理解诗人的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，部分学生可能对古诗词中的文言文感到难以理解，特别是生僻字词和句式结构；其次，学生在解读诗句时，可能难以把握诗人的情感和意境，影响对诗歌的整体把握；最后，学生在进行古诗词的审美鉴赏时，可能缺乏有效的评价标准和鉴赏方法，导致鉴赏能力难以提升。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体教学手段，如PPT展示《将进酒》的背景、作者生平及诗歌内容，帮助学生快速了解诗歌的基本信息。

2.引导学生进行小组讨论，通过分析诗句、比较不同版本的翻译，培养学生的批判性思维和语言表达能力。

3.设计“诗歌朗诵大赛”活动，让学生分组进行诗歌朗诵，增强学生的朗读兴趣和自信心。

4.利用网络资源，让学生观看相关视频，如诗歌背景介绍、专家解读等，丰富学生的知识储备。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师播放唐代音乐片段，引导学生想象诗人李白在月下饮酒的场景，激发学生对《将进酒》的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问学生关于古诗词的基本知识，如诗歌的格式、意象等，回顾与本节课相关的已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《将进酒》的作者、背景、主题和艺术特色，引导学生理解诗歌的意义。

2.举例说明：教师选取《将进酒》中的典型诗句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，分析诗句中的意象和表达手法。

3.互动探究：教师组织学生分组讨论，让学生分享对诗句的理解，引导他们从不同角度解读诗歌。

三、新课呈现（约15分钟）

1.深入分析：教师引导学生深入分析《将进酒》中的意象和意境，如“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，让学生体会诗人的豪放情怀。

2.跨文化比较：教师引导学生比较《将进酒》与其他唐代诗歌的异同，拓展学生的视野。

3.诗歌朗诵：教师组织学生进行《将进酒》的朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感表达。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置课后作业，要求学生背诵《将进酒》并撰写心得体会，加深对诗歌的理解。

2.教师指导：教师针对学生的作业进行点评，给予学生指导和帮助。

五、拓展延伸（约10分钟）

1.诗歌创作：教师引导学生结合自己的生活体验，创作一首以饮酒为主题的诗歌，培养学生的创作能力。

2.课外阅读：教师推荐一些与《将进酒》相关的古诗词，鼓励学生在课外进行阅读，拓展知识面。

六、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值和文学意义。

2.学生分享学习心得，教师引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。知识点梳理1.诗歌背景及作者介绍

-《将进酒》的作者为唐代著名诗人李白。

-诗歌创作于唐代，反映了当时的饮酒文化和诗人豪放不羁的性格。

2.诗歌主题及情感表达

-诗歌主题：饮酒、豪放、人生感慨。

-情感表达：诗人通过对饮酒的描绘，表达了对人生、理想、命运的感慨和豪放不羁的情感。

3.诗歌意象及意境

-意象：黄河、葡萄美酒、月光、琵琶等。

-意境：通过对自然景物的描绘，营造出一种豪放、畅快的氛围。

4.诗歌语言及修辞手法

-语言：豪放、奔放、富有韵律感。

-修辞手法：比喻、拟人、对仗等。

5.诗歌结构及韵律

-结构：诗共四句，每句七言，符合唐代七言绝句的格式。

-韵律：平仄押韵，朗朗上口。

6.诗歌中的文化元素

-饮酒文化：诗歌反映了唐代饮酒文化的盛行。

-诗歌中的酒文化意象：葡萄美酒、酒杯等。

7.诗歌的审美价值

-艺术价值：诗歌具有很高的艺术价值，被誉为“诗仙”李白代表作之一。

-审美价值：诗歌的豪放、奔放、富有韵律感，给人以美的享受。

8.诗歌的传承与影响

-传承：诗歌被后世广泛传颂，成为经典之作。

-影响：诗歌对后世文学创作产生了深远的影响，成为古典诗歌的典范。

9.诗歌的教学意义

-培养学生的文学素养：通过学习《将进酒》，学生可以了解唐代诗歌文化，提高文学鉴赏能力。

-培养学生的审美能力：诗歌的豪放、奔放、富有韵律感，有助于培养学生的审美能力。

-培养学生的语言表达能力：诗歌中的语言富有感染力，有助于提高学生的语言表达能力。

10.诗歌的练习与应用

-背诵：要求学生背诵《将进酒》，加深对诗歌的理解。

-翻译：让学生尝试翻译《将进酒》，提高学生的文言文阅读能力。

-创作与模仿：鼓励学生创作与《将进酒》风格相近的诗歌，培养学生的创作能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调《将进酒》的作者、背景、主题、意象、意境、语言特色等关键知识点。

2.总结诗歌的艺术价值和审美价值，以及诗歌对后世文学创作的影响。

3.强调诗歌中的饮酒文化元素，以及其在唐代社会中的地位。

4.鼓励学生在课后继续阅读与《将进酒》相关的古诗词，拓展自己的文学视野。

当堂检测：

1.诗歌背诵检测：教师随机抽取学生背诵《将进酒》，检验学生对诗歌的记忆程度。

2.诗歌理解检测：教师提出几个与《将进酒》相关的问题，如“诗歌中‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回’表达了怎样的情感？”等，考察学生对诗歌内容的理解。

3.诗歌翻译检测：教师提供一段《将进酒》的原文，要求学生在规定时间内进行翻译，检验学生的文言文阅读和翻译能力。

4.诗歌创作模仿：教师给出一个与《将进酒》风格相近的题目，让学生尝试创作一首类似的诗歌，考察学生的创作能力和对诗歌风格的把握。

检测结束后，教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提供相应的指导和建议。同时，教师根据学生的检测情况，调整后续的教学计划，确保教学目标的达成。教学反思与改进教学反思：

今天的《将进酒》教学，我觉得有几个地方做得还不错，但也有不少可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放唐代音乐和提问的方式，成功激发了学生的兴趣，他们对于李白这首诗的好奇心被调动起来了。但是，我也注意到，有些学生对于诗歌的背景知识掌握得不够，我在今后的教学中可能会增加一些课前预习的要求，让学生提前了解作者和诗歌的背景，这样他们在课堂上就能更好地参与讨论。

然后，我在新课呈现环节，详细讲解了诗歌的作者、背景和主题，但是我觉得可能讲解得有些快，部分学生可能跟不上。我会在接下来的教学中，适当放慢节奏，确保每个学生都能跟上教学的进度。

在互动探究环节，我看到了学生们的积极参与，他们对于诗句的分析和讨论很热烈。但是，我也发现有些学生不太敢发言，可能是因为担心自己说错。我会在今后的教学中，创造一个更加包容和鼓励的氛围，让学生们更加自信地表达自己的观点。

至于巩固练习环节，我布置了背诵和翻译的作业，但我觉得可能还可以增加一些实践性的活动，比如让学生根据诗歌的内容进行角色扮演，这样既能加深他们对诗歌的理解，也能提高他们的语言表达能力。

改进措施：

1.对于课前预习，我会设计一些更具体的预习任务，比如让学生查找李白的生平事迹，了解唐代的社会背景，这样他们在课堂上就能更好地理解诗歌的意义。

2.在新课讲解时，我会注意控制语