14 圆明园的毁灭 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

14圆明园的毁灭第一课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课时以《圆明园的毁灭》为教学内容，通过引导学生深入理解圆明园的历史文化价值，感受其毁灭的悲剧，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。教学设计注重文本解读，结合图片、视频等多媒体手段，引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的审美能力和文化素养。二、核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对历史文本的鉴赏力。

2.增强学生的文化自信，树立正确的国家观和历史观。

3.培养学生情感态度，激发爱国情怀和民族自尊心。

4.提升学生的审美素养，体会历史文化的独特魅力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前，已经具备了一定的历史知识基础，对中国的古代文化有一定的了解。然而，关于圆明园的具体历史背景、建筑特点以及毁灭过程等方面的知识，可能还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对历史题材的学习兴趣较高，喜欢通过故事来了解历史。学生具备一定的阅读能力和理解能力，但可能对复杂的历史事件和人物关系理解存在困难。他们的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《圆明园的毁灭》这一课时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对圆明园的历史背景和毁灭过程的理解不够深入；二是对于文中涉及的历史人物和事件的评价可能存在分歧；三是如何将历史知识与现实生活相结合，理解爱国主义情感的培养。针对这些挑战，教师需引导学生通过合作探究、讨论等方式，提高他们的历史素养和批判性思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《圆明园的毁灭》课文教材。

2.辅助材料：准备圆明园历史图片、毁灭现场视频、相关历史背景资料。

3.教学设备：使用多媒体设备展示图片和视频，确保设备运行正常。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供必要的书写工具和资料夹。五、教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.播放一段关于圆明园的纪录片片段，引起学生兴趣。

2.教师简要介绍圆明园的历史背景，提问：“同学们，你们知道圆明园吗？它有什么特别的地方？”

3.学生分享自己对圆明园的了解，教师总结并引入新课。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意生字词的读音和意义。

2.分析课文中的关键词汇，如“毁灭”、“瑰宝”等，引导学生理解其内涵。

3.教师讲解圆明园的历史背景、建筑特点以及毁灭过程，重点分析圆明园的文化价值和历史地位。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.学生分组讨论：如何保护我国的历史文化遗产？

2.每组选择一名代表分享讨论成果，教师点评并给予建议。

3.学生制作圆明园的模型，展示自己的创意和想象力。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请学生举例说明圆明园在文化上的价值。

-回答示例：圆明园是中国古代园林艺术的杰出代表，集中西建筑艺术于一体，具有重要的历史、艺术和科学价值。

2.举例回答：请学生举例说明圆明园毁灭的原因。

-回答示例：圆明园的毁灭主要是由于英法联军在第二次鸦片战争期间对我国的侵略和破坏。

3.举例回答：请学生举例说明我们应该如何传承和保护圆明园的文化遗产。

-回答示例：我们应该加强对圆明园的保护和研究，开展相关的教育活动，提高公众对文化遗产的认识和重视。

（五）总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的主要内容，强调圆明园的历史价值和毁灭的悲剧性。

2.提问：“同学们，通过这节课的学习，你们有什么感想？”

3.学生分享自己的感悟，教师总结并鼓励学生传承和弘扬民族文化。

重难点分析：

1.本节课的重点是让学生了解圆明园的历史背景、建筑特点以及毁灭过程。

2.本节课的难点在于如何让学生深刻理解圆明园的文化价值和毁灭的悲剧性，培养他们的爱国主义情感和民族自尊心。

用时总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解圆明园的历史背景，包括其建造的历史时期、建筑风格和文化价值。

-学生能够识别并正确解释课文中的关键词汇，如“毁灭”、“瑰宝”、“园林艺术”等。

-学生能够描述圆明园的毁灭过程，包括英法联军入侵的原因和后果。

2.能力提升：

-学生通过阅读和分析课文，提高了阅读理解能力和文本解读能力。

-学生在实践活动和小组讨论中，提升了合作沟通能力和批判性思维能力。

-学生通过制作圆明园模型，锻炼了动手操作能力和创造性思维能力。

3.情感态度价值观：

-学生对圆明园的毁灭产生了深刻的同情和悲痛，增强了民族自豪感和爱国主义情感。

-学生认识到保护历史文化遗产的重要性，树立了保护文化遗产的意识。

-学生在讨论中表达了对历史事件和个人行为的评价，形成了正确的道德观念和社会责任感。

4.综合应用：

-学生能够将圆明园的历史知识应用到现实生活中，如参观博物馆、阅读相关书籍等。

-学生能够通过历史事件反思现实问题，提升对社会现象的理解和分析能力。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识进行文化传承和创新，如参与文化遗产保护活动、创作与圆明园相关的艺术作品等。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高学生的参与度和积极性。

2.跨学科融合：我计划在讲述圆明园的历史时，融入一些艺术、历史和科技知识，让学生从多个角度理解圆明园，增强学习的深度和广度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和实践活动时，我发现部分学生比较沉默，不太愿意表达自己的观点，这可能是因为他们的自信心不足或者对课堂氛围的不适应。

2.教学资源利用不足：虽然我准备了丰富的多媒体资源，但在实际教学中，我发现有些资源并没有得到充分利用，可能是由于时间安排不当或者学生接受度不高。

3.评价方式单一：目前我主要依靠学生的课堂表现和作业来评价他们的学习效果，但这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多开放性问题，鼓励学生发表自己的看法。同时，我会关注每个学生的表现，给予他们更多的关注和鼓励，特别是那些不太活跃的学生。

2.优化教学资源使用：我会重新审视教学资源，确保每个资源都能在教学中发挥作用。此外，我会根据学生的反馈调整教学节奏，确保学生能够充分吸收和利用这些资源。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，比如学生互评、自我评价、课堂表现评价等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会关注学生的情感态度和价值观的培养，确保评价不仅关注知识技能，也关注学生的个人成长。八、课后作业1.**阅读理解与摘抄**

阅读课文《圆明园的毁灭》，摘抄以下内容：

-圆明园的建造背景和特点。

-圆明园毁灭的原因和过程。

-课文中的关键句子，如对圆明园毁灭的描述。

答案示例：

-“圆明园是清朝帝王在康熙、雍正、乾隆三朝时期建造的一座大型皇家园林，融合了中西方建筑风格，被誉为‘万园之园’。”

-“圆明园的毁灭是第二次鸦片战争期间英法联军对中国的侵略行为之一，他们放火焚烧了园中的建筑和珍宝。”

-“园中有一座名为‘海晏堂’的建筑，堂前有一座喷泉，称为‘十二生肖喷泉’，喷泉的喷水是根据十二生肖的时间来控制的。”

2.**思维导图**

请根据课文内容，绘制圆明园的历史背景、建筑特点、毁灭过程和毁灭原因的思维导图。

答案示例：

-中心主题：圆明园

-分支主题：建造背景、建筑特点、毁灭过程、毁灭原因、文化价值、历史意义

3.**创意写作**

假设你是圆明园中的一棵树，见证了圆明园的辉煌和毁灭，请以树的视角写一篇短文，描述你的所见所感。

答案示例：

“我是一棵生长在圆明园的古老树木，见证了这座园林的兴衰。我曾目睹皇家的威严和园林的繁华，也经历了那场毁灭性的火灾。如今，我依然屹立于此，讲述着那段历史。”

4.**比较分析**

比较圆明园和故宫在建筑风格、历史地位和文化价值上的异同。

答案示例：

-相同点：都是中国古代皇家建筑，具有很高的历史和文化价值。

-不同点：圆明园融合了中西方建筑风格，是“万园之园”；故宫则更注重皇权的象征，建筑风格更为庄重。

5.**社会调查**

请调查你所在社区或学校对圆明园历史文化的了解程度，并撰写一份调查报告。

答案示例：

-调查目的：了解社区居民对圆明园历史文化的了解程度。

-调查方法：通过问卷调查和访谈。

-调查结果：大部分居民对圆明园有一定了解，但具体细节掌握不多。

-调查建议：加强历史文化教育，提高公众对文化遗产的认识和保护意识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于圆明园的历史背景和毁灭过程有了一定的了解。部分学生在讨论中表现出较强的分析能力和表达能力，能够结合历史背景和个人观点进行阐述。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生的合作意识得到了很好的体现。每个小组都能够提出自己的观点和解决方案，如如何保护历史文化遗产、如何传承历史文化等。讨论成果展示时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对圆明园相关知识的掌握程度得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于圆明园历史背景、建筑特点、毁灭过程等问题，但部分学生在对圆明园毁灭原因的理解上存在偏差。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，反思自己在课堂上的表现。通过自评，学生认识到自己在知识掌握、合作沟通、表达等方面存在的不足，明确了改进方向。在互评过程中，学生们能够客观评价同伴的表现，提出了建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的优点给予了肯定，如积极参与、表达清晰、善于合作等。同时，针对学生的不足，如对历史事件理解不够深入、表达不够流畅等，教师提出了针对性的改进措施。

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