Unit 2 On the Weekend Story Time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit2OntheWeekendStoryTime（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册，Unit2OntheWeekend。主要内容包括：学习关于周末活动的表达方式，如gotothepark,watchamovie,visitfriends等；掌握一般过去时态的构成和用法；通过阅读故事，了解不同人物周末的安排，提高学生的阅读理解能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习周末活动描述，学生能够运用英语进行日常交流，增强跨文化交际意识；通过分析故事情节，锻炼逻辑思维和批判性思维；通过参与课堂活动，提高自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的英语基础，能够听懂日常对话，掌握基本的英语词汇和简单的句型结构。在语法方面，他们已经学习过一般现在时态，并能够运用到实际交流中。对于本章节的内容，学生可能已经接触过一些关于周末活动的表达，如gotothepark,watchTV等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习充满好奇，对新鲜事物有较高的接受能力。他们喜欢参与互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。在学习能力方面，学生能够通过观察、模仿和实践来学习新知识。部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来理解内容；而另一些学生可能更偏好听觉学习，通过听录音来提高语言感知能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在学习一般过去时态时可能会感到困惑，因为需要理解动作发生在过去的时间。此外，对于一些学生来说，词汇量不足可能会影响他们对故事内容的理解。在阅读故事时，学生可能难以把握故事情节的发展，需要教师引导他们通过关键词和上下文来理解故事内容。此外，学生在进行角色扮演时，可能需要更多的鼓励和指导，以克服害羞和表达不自信的心理障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与周末活动相关的图片、图表和视频，如公园、电影院的图片，以及与故事内容相关的动画或视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动；在黑板上绘制时间轴，帮助学生理解故事中事件发生的时间顺序。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对周末活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们喜欢周末做什么？”

2.展示一些关于周末活动的图片，如去公园、看电影、和朋友聚会等。

3.简短介绍周末活动的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、周末活动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解周末活动的种类、安排方式及其对生活的影响。

过程：

1.讲解周末活动的定义，包括休闲、娱乐、运动等。

2.介绍周末活动的常见类型，如户外活动、家庭聚会、文化体验等。

3.通过实例，让学生了解如何合理规划周末时间，提高生活质量。

三、周末活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同周末活动的特点和意义。

过程：

1.选择几个典型的周末活动案例，如周末郊游、家庭电影之夜、参加社区活动等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解周末活动的多样性。

3.引导学生思考这些活动对个人成长和家庭关系的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组讨论一个特定的周末活动主题。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对周末活动的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调周末活动的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括周末活动的种类、案例分析和讨论成果等。

2.强调周末活动在丰富生活、增进人际关系等方面的作用。

3.布置课后作业：让学生分享自己的周末活动经历，并思考如何更好地安排自己的周末时间。

七、课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

1.让学生撰写一篇关于自己周末活动的短文或报告。

2.鼓励学生在报告中表达自己的感受和体会，并提出改进建议。

3.学生之间可以互相分享和交流自己的周末活动，促进相互学习和成长。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言运用能力提升：

学生在本节课的学习后，能够运用所学的一般过去时态，描述过去发生的周末活动。他们能够使用正确的时态结构，如"Iwatchedamovie"（我看了电影）和"Wewenttothepark"（我们去公园了），来讲述自己的经历。

2.词汇量增加：

学生通过学习本节课，掌握了与周末活动相关的词汇，如"movietheater"（电影院）、"hiking"（远足）、"picnic"（野餐）等。这些词汇的掌握有助于学生扩展日常英语交流的词汇库。

3.阅读理解能力提高：

学生在阅读与周末活动相关的短文或故事后，能够理解故事情节，回答关于故事内容的问题。这表明他们的阅读理解能力得到了提升。

4.文化意识增强：

5.合作学习能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，提出自己的观点，并在团队中发挥各自的作用。

6.表达能力锻炼：

学生在角色扮演和课堂展示中，有机会练习口语表达。通过模拟真实场景，学生的表达能力得到了锻炼，能够更自信地用英语进行交流。

7.逻辑思维能力：

在分析周末活动案例时，学生需要思考活动的背景、目的和影响。这有助于培养学生的逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题。

8.自主学习能力：

课后作业的完成要求学生自主学习，通过查找资料、撰写报告等方式，加深对周末活动主题的理解。这有助于提高学生的自主学习能力。

9.生活技能提升：

学生通过学习如何规划周末时间，提高了自己的生活技能。他们能够根据自己的兴趣和需求，合理安排周末活动，提高生活质量。

10.情感态度价值观：

总之，学生在本节课的学习后，不仅在语言技能上取得了显著进步，还在文化意识、思维能力、学习能力等方面有了全面的提升。这些效果将有助于学生未来的学习和生活。七、典型例题讲解在英语教学中，典型例题的讲解对于学生理解和掌握知识点至关重要。以下是与2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册Unit2OntheWeekend相关的典型例题，以及对这些题型的详细补充和说明。

例题1：

题目：用一般过去时态描述以下周末活动。

-Yesterday,I_______(go)tothecinema.

答案：went

说明：在这个例题中，学生需要将一般现在时的动词形式转换成一般过去时的形式。"go"的一般过去时形式是"went"。这个题目帮助学生练习动词的时态转换，是理解一般过去时态的基础。

例题2：

题目：选择正确的动词形式填空。

-Lastweekend,we_______(go)tothebeach.

A.went

B.go

C.going

D.gone

答案：A

说明：这个题目考察学生对一般过去时态的运用。正确的答案是"A"，因为"went"是"go"的一般过去时形式。这个题目让学生区分不同时态的用法，是提高语言运用能力的关键。

例题3：

题目：根据故事内容，用一般过去时态填空。

-Inthemorning,they_______(have)breakfastathome.

A.had

B.have

C.having

D.has

答案：A

说明：在这个例题中，学生需要根据故事情节选择正确的动词形式。"had"是"have"的一般过去时形式，适用于描述过去发生的动作。这个题目帮助学生理解一般过去时态在叙述故事中的应用。

例题4：

题目：完成句子，使用过去进行时态。

-WhileI_______(watch)TV,mysister_______(read)abook.

A.waswatching/wasreading

B.watched/wasreading

C.waswatching/read

D.watched/wasreading

答案：A

说明：这个题目考察过去进行时的用法。"waswatching"和"wasreading"都是过去进行时的形式，用于描述过去某个时间点正在进行的动作。这个题目让学生练习过去进行时的构成和用法。

例题5：

题目：根据上下文，选择正确的动词形式填空。

-Whatdidyoudoyesterday?

-I_______(go)tothezoowithmyfamily.

A.went

B.go

C.going

D.gone

答案：A

说明：这个题目考察一般过去时的使用。正确的答案是"A"，因为询问的是过去发生的事情，所以需要使用一般过去时。这个题目帮助学生区分过去时态的不同用法。八、教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了Unit2OntheWeekend，通过阅读故事和角色扮演，学生们对周末活动的描述和一般过去时态有了更深入的理解。在这节课的反思中，我想分享一下我的观察和思考。

首先，我觉得学生们对周末活动的描述掌握得还不错。在课堂上，我让他们用英语描述自己过去的周末，大多数学生都能用一般过去时态表达自己的经历。这让我很高兴，因为这说明他们对新学的内容掌握得比较扎实。

但是，我也注意到一些学生在使用一般过去时态时存在一些问题。比如，有些学生把"watch"误用成了"watched"，而正确的形式应该是"watched"。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重时态的细节，尤其是在动词变化上。

在角色扮演环节，学生们表现得非常积极。他们分组讨论，然后上台展示自己的周末计划。这个环节不仅让学生练习了口语，还提高了他们的团队合作能力。不过，我发现有些学生比较害羞，不太敢上台展示。这可能是因为他们对英语表达不够自信。因此，我打算在下一节课中，提供更多的机会让学生练习口语，增强他们的自信心。

此外，我还发现，学生们在阅读故事时，对一些细节的理解不够深入。比如，在故事中，有些人物的活动并没有直接说明，需要学生根据上下文去推断。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的阅读理解