12 古诗三首 示儿 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首示儿教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗三首《示儿》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对古诗意境的理解和感受。

2.增强学生的文化自信，让学生认识到古代诗歌是中华民族优秀传统文化的瑰宝。

3.通过对《示儿》的学习，培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感，以及勇敢面对人生挑战的品质。

4.提升学生的语言表达能力，学会运用古诗中的修辞手法进行创作。重点难点及解决办法重点：

1.理解《示儿》这首诗的主题思想，体会诗人陆游的爱国情怀。

2.感悟古诗中的意象和情感，培养学生的审美能力。

难点：

1.理解古诗中复杂的情感表达，尤其是对“示儿”这一行为背后情感的理解。

2.将古诗中的抽象情感转化为具体可感的画面，提升学生的想象力和创造力。

解决办法：

1.通过教师引导和小组讨论，帮助学生深入理解诗中的情感和意境。

2.利用多媒体展示与诗歌相关的历史背景和图片，增强学生的感性认识。

3.设计角色扮演活动，让学生通过扮演诗人角色来体验和表达诗中的情感。

4.鼓励学生进行古诗创作，将所学情感和意象融入自己的创作中，以此加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解古诗的背景和诗人的生平，帮助学生理解诗的内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗中的意象和情感，培养合作学习和批判性思维。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对古诗的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示古诗的原文、注释、作者介绍等，增强视觉冲击力。

2.视频资源：播放与古诗相关的纪录片或历史片段，拓宽学生的文化视野。

3.互动软件：利用在线互动平台，让学生在游戏中学习古诗知识，提高学习的趣味性。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首充满爱国情怀的古诗——《示儿》。（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们翻开课本，大声朗读《示儿》，注意读准字音，读通句子。（学生）好的，老师。

（教师）朗读完毕后，请同学们谈谈自己初读这首诗的感受。（学生）我感受到了诗人的爱国情怀。

（教师）很好，接下来我们一起来探讨这首诗的主题思想。

三、细读课文，深入理解

（教师）请同学们再次朗读课文，思考以下问题：1.诗中提到的“示儿”是什么意思？2.诗中表达了诗人怎样的情感？

（学生）1.“示儿”是指诗人要告诉孩子的事情。2.诗中表达了诗人对祖国的深深眷恋和对儿子的期望。

（教师）很好，那么诗中具体表达了哪些情感呢？

（学生）诗中表达了诗人对国家的忧虑、对儿子的期望以及临终前的嘱托。

（教师）接下来，我们来分析诗中的具体语句，感受诗人的情感。

四、分析诗句，体会情感

（教师）首先，我们来分析“死去元知万事空，但悲不见九州同。”这两句诗。请同学们谈谈这两句诗表达了诗人怎样的情感？

（学生）这两句诗表达了诗人对国家分裂、人民疾苦的忧虑。

（教师）很好，那么“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗又表达了怎样的情感呢？

（学生）这两句诗表达了诗人对国家统一的渴望和对儿子的期望。

（教师）接下来，我们再来分析“但愿人长久，千里共婵娟。”这两句诗。请同学们谈谈这两句诗表达了诗人怎样的情感？

（学生）这两句诗表达了诗人对亲人、朋友的思念之情。

（教师）很好，通过分析诗句，我们感受到了诗人的爱国情怀、对儿子的期望和对亲人的思念。

五、总结全文，升华主题

（教师）同学们，今天我们学习了《示儿》这首诗，感受到了诗人的爱国情怀、对儿子的期望和对亲人的思念。这首诗不仅是一首爱国诗，更是一首充满亲情、友情和人间大爱的诗。希望大家在今后的学习和生活中，能够传承这种爱国情怀，关爱家人和朋友。

六、课后作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：1.深入阅读《示儿》，背诵全文。2.思考：在现实生活中，我们应该如何传承和发扬爱国情怀？

（学生）好的，老师。

七、课堂小结

（教师）今天我们学习了《示儿》，感受到了诗人的爱国情怀、对儿子的期望和对亲人的思念。希望大家能够将这种情感融入自己的生活中，关爱家人、朋友，传承和发扬爱国情怀。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力做到的。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和背诵《示儿》这首古诗。

-学生掌握了古诗的基本结构，包括首联、颔联、颈联和尾联。

-学生了解了古诗中的对仗、押韵等修辞手法。

-学生熟悉了陆游的生平事迹，对诗人的爱国情感有了初步的认识。

2.情感体验：

-学生能够感受到陆游对祖国的深切眷恋和对统一的渴望。

-学生体会到诗人对儿子的期望，以及诗人临终前的悲壮和坚定。

-学生在朗读和讨论中，能够表达自己对诗歌情感的共鸣。

3.思维能力：

-学生在分析诗句时，能够运用逻辑思维，理解诗中的意象和象征意义。

-学生通过小组讨论，提高了批判性思维和合作学习能力。

-学生在创作仿古诗词时，能够运用已学知识，进行创造性思维。

4.语言表达：

-学生在朗读和背诵中，提高了语言表达能力和语感。

-学生在写作中，能够模仿古诗的格式和语言风格，进行仿写练习。

-学生在课堂讨论中，能够清晰地表达自己的观点，提升了口头表达能力。

5.文化素养：

-学生通过学习古诗，增强了对中华民族优秀传统文化的了解和热爱。

-学生在欣赏古诗的过程中，培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

-学生在了解诗人背景和诗歌背景的过程中，提升了历史文化素养。

6.人文精神：

-学生在感受诗人爱国情怀的同时，树立了爱国主义的价值观。

-学生在体会诗人对亲人的深情时，学会了珍惜亲情和友情。

-学生在理解诗人对生活的态度时，培养了积极向上的人生态度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对诗歌的情感理解深刻。

-朗读环节中，学生声音洪亮，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。

-在讨论环节，学生能够结合自己的生活经验，对诗歌的主题和情感进行个性化解读。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生们能够分工合作，共同完成对诗歌内容的分析。

-各小组在展示成果时，能够清晰阐述观点，并引用诗歌中的具体语句支持自己的论点。

-学生们通过小组讨论，提高了团队协作能力和沟通技巧。

3.随堂测试：

-课堂结束后，进行了随堂测试，测试内容包括对诗歌内容的记忆、对诗歌情感的理解以及诗歌背景知识的掌握。

-学生们在测试中表现出色，多数能够正确回答问题，显示出对诗歌的深入理解。

-测试结果反映出学生对《示儿》这首诗的掌握程度较高。

4.课后作业完成情况：

-课后布置了背诵《示儿》和仿写古诗的作业。

-通过检查作业，发现大部分学生能够按时完成背诵任务，且背诵准确无误。

-在仿写古诗的作业中，学生们能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生在课堂上更加主动地参与。

-对于小组讨论，教师提出了具体改进建议，如更加注重倾听他人意见，提高讨论的深度。

-在随堂测试中，教师针对错误较多的题目进行了重点讲解，帮助学生理解和掌握。

-对于课后作业，教师对学生的努力给予了肯定，同时也指出了需要改进的地方，如注意诗句的格式和押韵。

-教师通过个别辅导和课堂提问，对学生的学习进度和困难进行了跟踪和反馈，确保每位学生都能跟上教学进度。课后作业1.诗歌背诵与默写

-请同学们背诵并默写《示儿》这首诗，注意字词的正确书写。

答案：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2.诗歌内容理解

-结合《示儿》的内容，谈谈你对“示儿”一词的理解。

答案：示儿，在这里指的是诗人临终前想要告诉儿子的事情，表达了诗人对儿子的深深眷恋和对国家未来的忧虑。

3.诗歌情感分析

-分析《示儿》这首诗中，诗人表达了哪些情感？请举例说明。

答案：诗人表达了爱国之情、对儿子和家人的牵挂、以及对国家统一的期盼。例如，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”体现了诗人的爱国情怀。

4.诗歌意象探讨

-《示儿》中运用了哪些意象？这些意象如何表现诗人的情感？

答案：诗中运用了“万事空”、“九州同”、“中原日”等意象，通过这些意象，诗人表现了自己对国家分裂的悲痛和对国家统一的渴望。

5.诗歌仿写

-请仿照《示儿》的格式和风格，创作一首表达你对家乡或亲人的思念之情的诗歌。

答案：示例：

遥望家乡烟雨里，思乡之情如水长。

青石板路踏过痕，梦中故园梦初醒。

待到春风化雨时，愿与亲人共赏景。教学反思与总结今天我们学习了陆游的《示儿》，这节课下来，我觉得有几个方面挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上，采用了讲授法、讨论法和情景模拟法。我觉得这些方法挺有效的，学生们在讨论和模拟中，对诗歌的理解更加深入。不过，我发现有的学生还是不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们缺乏足够的自信。所以，我打算在下节课前，先让学生们准备一些话题，鼓励他们在课堂上大胆发言。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对古诗的背景知识了解得不够，这导致他们在理解诗歌内容时有些吃力。我应该在课前准备时，更多地引入一些相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。

学生们在情感态度方面，表现出了对祖国和家人的深厚感情。他们在朗读诗歌时，情感投入挺到位的，这让我很欣慰。但同时，我也注意到，有些学生在理解诗人的情感时，还是有些模糊。这可能是因为他们对诗歌的意境把握不够准确。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对诗歌意境的讲解和引导。

至于技能方面，学生们在背诵和默写《示儿》时，整体表现不错。但是在仿写诗歌的环节，我发现有的学生还是不太会运用古诗的格式和修辞手法。这可能是因为他们对古诗的写作特点还不够熟悉。所以，我计划在下一节课中，专门进行古诗写作技巧的讲解和练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.加强课