6《陶罐与铁罐》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

6《陶罐与铁罐》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《陶罐与铁罐》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，通过阅读感知陶罐和铁罐的不同特点，体会它们各自的价值。

②学习课文中的对话描写，理解对话中的人物心理和情感变化，提高语言表达能力。

③通过对课文的分析，引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会尊重他人，学会换位思考。

2.教学难点，

①深入理解陶罐和铁罐在对话中的心理活动，分析它们之间的矛盾冲突，培养学生对人物心理的感知能力。

②将课文中的对话转化为学生的实际语言表达，提高学生的口语交际能力。

③引导学生从课文内容中提炼出道德教育意义，形成正确的价值观和人生观，培养学生的品德修养。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文原文电子文档、相关图片素材、视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如陶罐和铁罐模型）、角色扮演道具教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.播放一段关于陶器和铁器的视频，引导学生观察并讨论两种材质的特点。

2.提问：你们知道陶罐和铁罐有什么不同吗？它们在生活中有什么用途？

3.学生自由发言，教师总结并引入课文《陶罐与铁罐》。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.阅读课文，学生自读，教师巡视指导。

2.学生朗读课文，教师点评并纠正发音和语调。

3.分析课文内容，引导学生理解陶罐和铁罐的不同特点。

-陶罐：轻巧、美观、易碎

-铁罐：坚固、耐用、沉重

4.分析对话描写，理解人物心理和情感变化。

-陶罐：自豪、自信

-铁罐：傲慢、自大

5.引导学生思考：为什么陶罐和铁罐会有这样的心理变化？

6.总结课文主题：每个人都有自己的长处和短处，要学会尊重他人，学会换位思考。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.学生分角色朗读对话，教师点评并指导。

2.提问：如果你是陶罐或铁罐，你会怎么表达自己的观点？

3.学生自由讨论，分享自己的看法。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：课文中的陶罐和铁罐分别代表了什么？

2.学生回答，教师总结并拓展：陶罐代表谦虚、包容，铁罐代表骄傲、自大。

3.提问：我们在生活中应该如何做到尊重他人，学会换位思考？

4.学生回答，教师总结并强调：尊重他人，学会换位思考是做人的基本素养。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：你们认为陶罐和铁罐的故事给我们带来了什么启示？

2.学生回答，教师点评并总结：我们要学会欣赏他人的优点，尊重他人的选择，同时也要认识到自己的不足，努力改进。

3.教师提问：你们在生活中遇到过类似的情况吗？是如何处理的？

4.学生分享自己的经历，教师点评并指导。

（六）核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将课文中的道理应用到实际生活中？

2.学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调：我们要学会在生活中尊重他人，换位思考，做一个有修养的人。

（七）总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：写一篇关于“尊重他人，学会换位思考”的短文，字数不限。

3.学生完成作业，教师进行个别辅导。

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《伊索寓言》中的《青蛙和蟋蟀》：通过寓言故事，引导学生学习如何正确评价自己和他人，培养谦虚的品质。

-《小王子》：这本书中的人物和故事可以帮助学生理解不同文化背景下的人际关系和自我认知。

-《安徒生童话》中的《海的女儿》：通过这个故事，学生可以学习到牺牲和爱的主题，以及面对困境时的勇气和坚持。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于陶器和铁器的资料，了解它们的历史发展和制作工艺。

-通过互联网或图书馆资源，查找关于尊重他人、换位思考的案例故事，分析这些故事中的道德教育意义。

-组织学生进行小组讨论，探讨在日常生活中如何实践尊重他人和换位思考的原则，可以结合具体的场景或个人经历。

3.设计实践性活动：

-开展“我眼中的他人”主题班会，让学生分享他们如何尊重他人，如何在日常生活中体现换位思考。

-组织“小小演讲家”活动，让学生就“尊重他人，学会换位思考”这一主题进行演讲，锻炼学生的表达能力和思辨能力。

-设立“每日一善”活动，鼓励学生在家庭、学校和社会中寻找并记录自己或他人的善举，以此来培养和提升学生的道德素养。

4.跨学科融合：

-与美术课程结合，让学生设计以陶罐和铁罐为主题的插画或雕塑作品，通过艺术创作表达对材料的理解和情感。

-与历史课程结合，研究不同历史时期陶器和铁器的使用情况，以及它们在社会发展中的作用。

5.家庭作业拓展：

-家长协助学生完成一项关于家庭中不同成员之间相互尊重和换位思考的家庭调查报告。

-鼓励学生参与家庭决策，如家庭旅行计划或节日庆祝活动，通过实际参与学会家庭中的合作和沟通。板书设计①本文重点知识点：

①陶罐与铁罐的特点：轻巧、美观、易碎；坚固、耐用、沉重。

②人物心理：陶罐自豪、自信；铁罐傲慢、自大。

③主题：尊重他人，学会换位思考。

②关键词：

①尊重

②换位思考

③自豪

④傲慢

③重点句子：

①“你看，我多美啊！”（陶罐）

②“哼，什么破玩意儿，算什么文物！”（铁罐）

③“我敢保证，即使是最贵重的铁器，也比不上你的美。”（陶罐）

④“你等着，总有一天我会让你看看我的厉害！”（铁罐）

⑤“你错了，我虽然轻巧、美观，但我能装水、装酒，还能装粮食。”（陶罐）

⑥“你错了，我虽然坚固、耐用，但我不能装任何东西。”（铁罐）课堂1.课堂评价：

1.1提问评价：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度，检验学生对陶罐与铁罐特点、人物心理和主题的把握。例如，提问：“陶罐和铁罐在课文中的对话中表达了怎样的情感？”或“你认为陶罐和铁罐的故事给我们带来了什么启示？”

1.2观察评价：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及与同学互动的情况，评估学生的课堂表现。例如，关注学生是否能够主动举手回答问题，是否能够认真倾听他人的观点，以及是否能够在小组讨论中积极发言。

1.3测试评价：通过课堂小测验或随堂练习，评估学生对课文内容的记忆和理解程度。例如，设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成，以检测他们对课文知识的掌握情况。

1.4反馈评价：对学生的回答和表现给予及时、具体的反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提供改进的建议。例如，对于回答正确的学生，可以给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，可以耐心解释，引导他们找到正确答案。

2.作业评价：

2.1作业内容：布置与课文内容相关的作业，如写一篇关于“尊重他人，学会换位思考”的短文，或设计一个以陶罐和铁罐为主题的创意作品。

2.2作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。例如，检查学生的文章结构是否合理，观点是否明确，语言是否通顺；检查创意作品是否具有创意，是否能够体现对课文内容的理解。

2.3作业反馈：及时反馈作业评价结果，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于文章，可以评价文章的主题是否明确，论据是否充分，语言是否生动；对于创意作品，可以评价作品是否具有创意，是否能够体现对课文内容的理解。

2.4鼓励与激励：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性；对于进步明显的同学，给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。

3.教学评价的持续性与改进：

3.1持续性：教学评价不是一次性的活