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文档简介

21古诗词三首《长相思》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)21古诗词三首《长相思》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容本节课内容为统编版五年级上册语文《21古诗词三首》中的《长相思》。包括三首诗:《长相思·山一程》、《长相思·夜深千帐灯》、《长相思·聒碎乡心梦不成》。通过学习,让学生感受古诗词的韵律美,理解诗人的思乡情怀。核心素养目标培养学生对古诗词的审美感知能力,提升语言文字运用能力,通过品读《长相思》三首,引导学生体会诗人对家乡的深切思念,增强文化自信,培养人文情怀。同时,锻炼学生的想象力和创造力,提高文学鉴赏能力。学情分析五年级学生正处于小学中高年级,对古诗词有一定的接触和了解,但整体知识储备和鉴赏能力有限。在学习《长相思》之前,学生对古诗词的韵律、意境和表达手法有一定的认知,但对诗人情感的理解和把握尚需深入。学生层次上,班级内存在一定差异,部分学生对古诗词有浓厚兴趣,能主动阅读和背诵;而部分学生对古诗词兴趣不足,学习积极性不高。

在知识方面,学生对字词的理解和运用能力逐渐增强,但仍需加强古诗词中的生字词的积累和运用。在能力方面,学生的阅读理解能力有所提高,但分析诗歌意境、把握诗人情感的能力有待提升。在素质方面,学生的情感体验和审美情趣有待进一步培养。

行为习惯上,学生在课堂上能够认真听讲,但部分学生注意力容易分散,需要教师在教学过程中加以引导。对课程学习的影响主要体现在以下方面:首先,学生的兴趣和积极性直接关系到他们对古诗词的学习效果;其次,学生的阅读理解能力直接影响他们对诗歌意境的把握;最后,学生的情感体验和审美情趣的培养,有助于提升他们的文化素养和人文情怀。因此,本节课需要根据学生的实际情况,采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。教学方法与手段教学方法:

1.讲授法:通过教师讲解,引导学生理解古诗词的基本结构和表达方式。

2.讨论法:组织学生分组讨论,分享对诗歌意境和诗人情感的理解,培养合作学习意识。

3.情景教学法:结合诗歌内容,创设情境,让学生通过角色扮演体验诗人的思乡之情。

教学手段:

1.多媒体辅助教学:利用PPT展示诗歌背景、作者生平和诗歌内容,增强视觉效果。

2.朗读示范:教师示范朗读,引导学生感受古诗词的韵律美。

3.互动平台:运用教学软件,开展线上问答,激发学生参与课堂讨论的积极性。教学过程一、导入新课

1.教师出示PPT,展示《长相思》三首的题目,引导学生回忆已学过的古诗词,激发学生的学习兴趣。

2.学生分享自己熟悉或喜欢的古诗词,教师简要点评,引出本节课的主题。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读《长相思》三首,注意字音、字义和诗句节奏。

2.教师提问:同学们,谁能用自己的话概括一下这三首诗的大意?

3.学生回答,教师点评并总结,强调诗歌的韵律美和意境。

三、细读课文,品味诗意

1.教师提问:这三首诗分别表达了诗人怎样的情感?

2.学生分组讨论,每组选出一首诗进行深入分析。

3.小组代表分享讨论成果,教师点评并总结:

-《长相思·山一程》:诗人表达了对远方亲人的思念之情。

-《长相思·夜深千帐灯》:诗人描绘了边塞军人的思乡之苦。

-《长相思·聒碎乡心梦不成》:诗人抒发了对故乡的无限眷恋。

4.教师引导学生体会诗句中的意象,如“山一程”、“千帐灯”、“聒碎乡心”等,感受诗人情感。

四、拓展延伸,提高素养

1.教师提问:同学们,如何将诗歌中的情感转化为自己的情感体验?

2.学生分享自己的体会,教师点评并总结:通过阅读古诗词,我们可以感受到诗人的情感,并将其转化为自己的情感体验,从而提高自己的文化素养和审美情趣。

3.教师展示与《长相思》主题相关的图片,引导学生发挥想象力,创作自己的诗歌。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容,强调古诗词的韵律美和意境。

2.学生回顾所学,分享自己的收获和感悟。

六、布置作业

1.请同学们背诵《长相思》三首,并尝试用自己的话概括每首诗的大意。

2.课后阅读更多古诗词,感受诗人情感,并尝试创作自己的诗歌。

七、课后反思

本节课通过引导学生阅读《长相思》三首,让学生感受古诗词的韵律美和意境,体会诗人情感。在教学过程中,注重学生的自主学习和合作探究,提高学生的文学鉴赏能力。同时,通过拓展延伸,激发学生的创作兴趣,培养学生的文化素养。在今后的教学中,将继续关注学生的实际需求,不断优化教学方法,提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源:

-诗歌背景资料:介绍纳兰性德及其生平事迹,让学生了解诗人的创作背景和情感经历。

-边塞诗文化:介绍边塞诗的历史渊源、特点以及代表作品,拓宽学生对古诗词文化的认识。

-思乡主题诗词:搜集其他描写思乡之情的古诗词,如《登鹳雀楼》、《泊船瓜洲》等,对比分析不同诗人的表达手法和情感。

-诗歌韵律研究:探讨古诗词的平仄、押韵等韵律特点,帮助学生更好地理解诗歌的节奏和韵律美。

2.拓展建议:

-阅读纳兰性德的生平事迹,了解其创作背景,引导学生关注诗人的情感世界。

-组织学生开展边塞诗文化讲座,邀请相关专家或老师进行讲解,让学生深入了解边塞诗的魅力。

-将思乡主题诗词进行分类整理,让学生对比阅读,感受不同诗人的思乡之情。

-利用课外时间,组织学生参观历史博物馆、文化遗址等,让学生亲身感受古诗词中所描绘的景象和情感。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛、创作比赛等活动,提高学生的文学素养和创作能力。

-建议学生利用图书馆、网络资源等途径,搜集更多与古诗词相关的资料,拓宽知识面。

-教师可以推荐一些与《长相思》相关的影视作品、音乐作品,让学生在视听体验中感受诗歌的韵味。

-鼓励学生参与诗词创作,通过自己的语言表达对家乡的思念之情,提升学生的文学创作能力。

-定期举办古诗词知识竞赛,激发学生的学习兴趣,提高学生的文学鉴赏水平。

-建议学生关注一些与古诗词相关的微信公众号、博客等,了解最新的古诗词研究成果和动态。课后拓展1.拓展内容:

-阅读材料:《纳兰性德全集》选篇,选取与《长相思》风格相近的诗词,让学生进一步了解纳兰性德的创作风格。

-视频资源:《中国诗词大会》中与《长相思》相关的节目片段,展示诗词背后的故事和诗人情感。

-课外阅读:《唐诗三百首》或《宋词三百首》中的思乡主题诗词,引导学生对比阅读,加深对思乡主题的理解。

2.拓展要求:

-学生在课后自主阅读《纳兰性德全集》选篇,选择其中一首与《长相思》风格相近的诗进行深入分析,记录自己的阅读感悟和思考。

-观看《中国诗词大会》相关节目片段,思考节目中选手对诗词的解读是否与自己的理解相符,尝试分析其中的原因。

-阅读课外推荐的诗词选集,挑选一首与《长相思》主题相近的诗词进行仿写,尝试运用所学知识表达自己的思乡之情。

-教师可以在课后组织一次小型诗词分享会,让学生分享自己的阅读体验和仿写作品,鼓励学生相互交流和讨论。

-对于阅读过程中遇到的问题,学生可以通过查阅资料、向同学或教师求助等方式解决。

-教师可以推荐一些古诗词学习的书籍或网站,供学生课后自主学习。

-学生可以通过绘画、书法、音乐等多种形式,将《长相思》的意境和情感表达出来,如绘制诗意插画、抄写诗词、创作相关音乐作品等。

-鼓励学生参与社区或学校的诗词朗诵活动,将所学所感分享给更多人。

-学生可以尝试创作一首自己的思乡诗词,结合所学知识,运用诗歌的表现手法,表达对家乡的思念。

-教师可以组织一次古诗词创作比赛,激发学生的创作热情,提高他们的文学素养。教学反思与总结今天的《长相思》教学,让我有很多的收获和反思。首先,我想谈谈教学方法上的得失。

在教学过程中,我尝试了多种教学方法,比如讲授法、讨论法、情景教学法等。我发现,讲授法可以帮助学生快速了解诗歌的基本结构和内容,但过多的讲解可能会让学生感到枯燥。因此,我在讲解时尽量简洁明了,突出重点。讨论法则能激发学生的积极性,让他们在交流中深入理解诗歌的意境。在情景教学法中,我通过创设情境,让学生更好地体会诗人的情感,这种教学方法得到了学生的积极响应。

然而,我也发现了一些不足。比如,在讲解诗歌的意象和情感时,我没有充分调动学生的想象力,导致他们对诗歌的理解不够深入。此外,课堂讨论环节的时间控制得不够好,有些学生发言时间过长,影响了其他学生的参与。

在课堂管理上,我注重营造轻松、愉快的氛围,鼓励学生积极参与。但在实际操作中,我发现对于一些内向的学生,我还需要更多的耐心和鼓励,让他们敢于表达自己的想法。在教学策略上,我尝试了多种教学方法,但发现对于不同层次的学生,需要根据他们的实际情况进行调整。对于基础较好的学生,可以适当增加难度,而对于基础较弱的学生,则需要更多的指导和帮助。

在教学总结方面,我认为这节课的效果还是不错的。大部分学生能够理解诗歌的基本内容,并且能够感受到诗人的情感。在课堂讨论中,学生们也表现出了较高的积极性,能够主动参与到讨论中来。在情感态度方面,学生对古诗词的兴趣有所提高,对家乡的思念之情也有了更深的体会。

当然,也存在一些问题。比如,部分学生对古诗词的韵律和节奏把握不够准确,需要加强这方面的训练。此外,对于诗歌意象的理解,还有一部分学生存在困难,需要教师在今后的教学中给予更多的关注。

针对这些问题,我提出以下改进措施和建议:

1.在今后的教学中,我

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