2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《11课 智能输词句-词组和整句输入》教学设计

2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《11课智能输词句——词组和整句输入》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《11课智能输词句——词组和整句输入》教学设计教材分析2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《11课智能输词句——词组和整句输入》教学设计，本课旨在让学生掌握智能输词句的基本操作，提高打字速度和准确性。内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标培养学生信息意识，提高信息处理能力，通过学习智能输词句，使学生能够熟练运用信息技术工具，提升文字输入的效率和质量。同时，培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生在实际操作中探索和改进输入方法。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基本的计算机操作能力，能够使用鼠标和键盘进行简单的操作。在之前的学习中，他们已经接触过文字输入的基本方法，如拼音输入法，但对智能输词句的概念和操作可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程有较高的学习兴趣。他们在学习上表现出一定的动手操作能力，但部分学生可能在注意力集中和持久性上有所欠缺。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生则更倾向于动手实践，通过操作来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习智能输词句时，可能会遇到以下困难：一是对词组和整句输入的理解不够深入，导致在实际操作中难以应用；二是由于习惯于传统输入法，难以适应智能输词句的快捷输入方式；三是面对输入错误时，难以迅速找到正确的纠正方法。此外，部分学生可能在课堂互动和小组合作中表现出一定的沟通障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《信息技术三年级上册》。

2.辅助材料：准备与智能输词句相关的操作演示视频、词组和整句输入的实例图片，以及相关的图表说明。

3.实验器材：准备计算机设备，确保每台计算机都安装了智能输词句输入法，并检查网络连接。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行操作练习。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示一些学生熟悉的快速输入文字的场景，如打字比赛或快速回复消息，提问学生如何提高打字速度，激发学生对智能输词句的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾拼音输入法的基本操作，引导学生思考如何利用已有的输入法知识来学习新的输入技巧。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解智能输词句的概念、功能和操作方法，包括词组和整句输入的设置和使用。

-举例说明：通过实际操作演示，展示如何输入一个词组或整句，并解释其背后的原理和技巧。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，提出问题，如“如何设置常用词组？”或“整句输入有哪些好处？”，鼓励学生分享自己的想法和经验。

3.学生活动（约15分钟）：

-学生动手实践：让学生在计算机上尝试设置自己的常用词组，并练习使用整句输入功能。

-教师指导：教师在学生操作过程中巡回指导，解答学生的问题，帮助学生克服操作困难。

4.巩固练习（约25分钟）：

-学生活动：学生独立完成一些练习题，如输入指定词组和整句，以提高输入速度和准确性。

-教师指导：教师巡视教室，观察学生的练习情况，及时纠正错误，并对表现好的学生给予表扬。

5.小组合作（约15分钟）：

-学生分组：将学生分成小组，每组分配不同的练习任务，如制作一个包含智能输词句功能的文字处理文档。

-小组讨论：学生在小组内讨论如何协作完成任务，分享各自的操作经验和技巧。

-小组展示：每组选派代表展示他们的作品，其他组员进行评价和反馈。

6.总结与反思（约5分钟）：

-学生总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结智能输词句的优势和应用场景。

-教师反思：教师对学生的表现进行总结，指出学生的优点和需要改进的地方，并提出下一步的学习建议。

7.作业布置（约2分钟）：

-布置作业：让学生回家后练习使用智能输词句输入法，尝试设置更多自己的常用词组，并记录输入速度的变化。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握智能输词句的概念，知道其功能和作用。

-学生能够熟练操作智能输词句，包括设置常用词组和整句输入。

-学生能够运用智能输词句提高文字输入速度和准确性。

2.技能提升：

-学生的打字速度得到显著提高，特别是在输入词组和整句时。

-学生能够根据需要调整智能输词句的设置，以满足不同场景下的输入需求。

-学生在遇到输入错误时，能够快速找到正确的纠正方法。

3.信息素养：

-学生在信息时代中，能够更加高效地利用信息技术工具进行学习和交流。

-学生在处理文字信息时，能够更加注重准确性和效率。

-学生在日常生活中，能够运用智能输词句等技巧，提高文字输入的便捷性。

4.创新能力：

-学生在探索智能输词句的过程中，能够提出自己的见解和改进方法。

-学生能够结合实际需求，创造性地使用智能输词句，提高文字处理效率。

-学生在遇到问题时，能够主动思考解决方案，培养创新思维。

5.团队合作与沟通能力：

-在小组合作环节，学生能够积极参与讨论，分享自己的经验和观点。

-学生在展示和评价过程中，能够清晰表达自己的想法，提高沟通能力。

-学生在合作完成任务的过程中，学会倾听他人意见，培养团队协作精神。

6.自主学习能力：

-学生能够自主探索智能输词句的使用方法，提高自主学习能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求解决方案，培养解决问题的能力。

-学生在课后能够主动复习和巩固所学知识，提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：

-学生回家后，尝试使用智能输词句输入法，记录自己输入100字以上的文章所需的时间，并与之前使用传统输入法的时间进行比较。

-让学生设置至少5个自己常用的词组，并尝试在文本编辑软件中应用这些词组进行写作。

2.思考作业：

-写一篇短文，描述自己在学习智能输词句过程中的体会和感受，以及它对自己的帮助。

-设计一个简单的调查问卷，询问同学或家人在使用智能输词句前后的打字速度和体验。

作业反馈：

1.及时批改：

-教师应在学生完成作业后的第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细反馈：

-对学生的实践作业，不仅要关注他们是否正确设置了词组，还要评估他们在实际应用中的速度和准确性。

-对思考作业，教师应评估学生的自我反思深度和对智能输词句的理解程度。

3.存在问题与建议：

-如果学生在实践作业中输入速度没有明显提高，教师应建议他们检查输入法的设置是否正确，或者是否有重复输入的情况。

-对于思考作业，如果学生的描述不够深入，教师可以提出具体的问题，引导学生更深入地思考。

4.个性化指导：

-对于在作业中遇到困难的学生，教师应提供个性化的指导，如个别辅导或额外的练习材料。

-对于表现优异的学生，教师可以提供更具挑战性的任务，以激发他们的学习兴趣。

5.反馈方式：

-教师可以通过书面批注、面对面交流或课堂展示等方式给予学生反馈。

-鼓励学生之间相互评价，培养他们的批判性思维和合作能力。

6.整体评价：

-教师应定期对学生的作业完成情况进行整体评价，包括速度、准确性和创造性等方面。

-根据学生的进步情况，适时调整作业难度和内容，以适应不同学生的学习需求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际：在讲解智能输词句时，我尝试将理论与实际生活场景相结合，比如让学生想象自己正在写一篇日记或者邮件，这样他们更能理解智能输词句的实用价值。

2.互动式教学：我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中学习，这样不仅提高了他们的参与度，也增强了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在学习智能输词句时，基础水平参差不齐，这导致了一些学生跟不上教学进度。

2.课堂时间分配：由于课程内容较多，我在讲解时可能过于详细，导致课堂时间分配不够合理，留给学生实践的时间不足。

3.评价方式单一：我主要依靠作业和课堂表现来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能不够全面。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我计划在课前进行简单的水平测试，以便根据学生的不同需求进行分层教学，确保每个