婴幼儿行为观察、记录与评价（版本3）教案 4-1 0-3岁婴幼儿听觉语言观察、记录与评价

婴幼儿行为观察与指导课程教学方案（20～20学年第学期）开课单位：学前教育学院课程名称：婴幼儿行为观察与指导课程代码：课程类别专业核心课学分学时2/32专业班级：婴幼儿托育服务与管理专业级班教师姓名：教务处制表婴幼儿行为观察与指导课程教学方案授课主题项目四0-3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价任务一0-3岁婴幼儿听觉语言观察、记录与评价学时1授课方式项目化、线上混合式教学课次1班级人数36教材及参考资料教材：《婴幼儿行为观察、记录与评价》（项目化活页式立体化教材）参考资料：[1]贝蒂著，郑福明，费广洪译.幼儿发展的观察与评价(第七版)[M].北京：高等教育出版社，2011.[2]蔡春美，洪福才，邱琼慧，卢以敏，张明杰.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.[3]陈帼眉主编.婴幼儿发展与教育评价手册[M].北京师范大学出版社，1994.[4]CaroleSharman著，单敏月、王晓平译.观察儿童实践操作指南(第三版)[M].华东师范大学出版社，2008.学情分析认知特点：学生对于直观、生动的婴幼儿行为案例能够快速理解并产生兴趣，例如通过观看婴幼儿在听到不同声音时的反应视频，能直观感受到听觉刺激对婴幼儿的影响。然而，对于深层次的理论知识，如婴幼儿语言发展的阶段理论以及背后的神经学原理等抽象内容，理解起来存在一定困难，需要教师通过大量实例、类比等方式进行深入浅出的讲解。专业基础：1.素质基础在观察婴幼儿听觉语言行为时，能够以较为积极的态度去对待，愿意投入时间和精力去关注婴幼儿的细微表现。然而，在实际操作中，可能会因为观察过程的繁琐以及婴幼儿行为的不可预测性，出现耐心不足的情况，需要教师在教学过程中不断强化职业道德教育，培养学生持之以恒的职业精神。2.知识与技能基础对于0-3岁婴幼儿听觉语言发展的知识，仅停留在日常生活中的一些模糊认知，如知道婴幼儿会随着年龄增长逐渐学会说话，但对于具体的发展阶段、每个阶段的特点以及影响因素等专业知识了解甚少。在前期的专业课程学习中，学生可能接触过一些婴幼儿生理发育、心理学基础等方面的知识，这些知识为本课程的学习奠定了一定基础，但在知识的系统性和连贯性方面还存在不足，需要在本课程中进一步整合和深化。在记录与评价方面，学生尚未掌握科学的记录方法和评价指标体系，可能会出现记录混乱、评价主观等问题。教学目标素质目标：1.树立科学的儿童观、评价观。

2.尊重婴幼儿语言发展规律，关心热爱婴幼儿。

3.注重观察的主动性、敏感性、全面性。

4.培养全语言观念以及对工作的责任感和使命感。

知识目标：1.理解婴幼儿语言发展观察评价的内涵、意义与原则。2.掌握婴幼儿语言发展观察评价的方法与步骤。3.掌握婴幼儿语言发展的规律。能力目标：1.能够根据婴幼儿的语言表现分析婴幼儿的语言发展水平。2.能根据婴幼儿的语言发展水平提出合理的教育建议。3.能够设计和组织婴幼儿语言发展活动。教学重点和难点教学重点：婴幼儿语言发展观察评价的内涵、意义与原则。教学难点：根据婴幼儿的语言发展水平提出合理的教育建议。教学资源根据本单元教学内容，搜集整理及自主开发了相关教学资源包括以下几部分：1.网络平台资源：中国大学MOOC(慕课)-国家精品课程在线学习平台；超星网络教学平台。2.教材配套资源3.抖音、微信视频号短视频资源4.实训资源：（1）校内智慧实训室。（2）校外托育、早教机构实景视频及案例。教学实施过程教学环节和内容教学方法手段师生互动设计时间分配1.课前自学（1）学习通发布课前自学学习任务。（2）完成自学自测（2）完成引导自主学习师：推送学习资料生：完成自学5分钟分20钟5552.课中实训（1）导入案例案例分析法师：分析案例生：听课、记录3分钟（2）发布项目四任务一：0-3岁婴幼儿听觉语言观察、记录与评价任务驱动法师：发布任务生：完成任务6分钟（3）教师点评项目四任务一案例分析法师：点评分析生：记录、反思13分钟（4）总结提升分组讨论法生：分组讨论师：总结点拨16分钟3.课后提升发布课后巩固练习发布任务驱动法师：发布任务生：完成任务2分钟作业及考核要求作业：完成课后巩固作业和拓展资源阅读考核要求：根据项目考核表进行自评、互评和教师评价教学反思教学成效：多样化的教学活动，如小组讨论、模拟观察场景等，成功激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上表现出较高的积极性，主动参与讨论和实践操作，对婴幼儿听觉语言观察的探究热情显著增强，课后也会主动查阅相关资料，进一步拓展知识。在记录方面，大部分学生学会了运用表格、文字结合的方式，较为准确地记录行为发生的时间、表现形式等关键信息，记录的完整性和规范性有所提高。反思改进：教学反思：在教学中，理论讲解部分占用时间较多，导致实践操作时间相对紧张。部分学生在实际观察时，不能很好地将所学理论知识运用到实践中，出现理论与实践脱节的现象。例如，在分析婴幼儿语言发展迟缓案例时，学生虽能背诵理论知识，但在实际观察和评价时，无法准确运用理论进行判断和分析。后续应合理调整教学时间分配，增加实践环节时长，在理论讲解后及时安排实践活动，引导学生在实践中深化对理论的理解。2.改进方向：在实践过程中，加强教师的现场指