Unit 1 People of Achievement Discover Useful Structures 非限制性定语从句教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievementDiscoverUsefulStructures非限制性定语从句教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课针对高二学生，以人教版选择性必修第一册《英语》Unit1PeopleofAchievement为背景，以非限制性定语从句为主要教学内容。通过分析课本中的实例，引导学生掌握非限制性定语从句的用法和结构，提高学生英语阅读和写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言运用能力，尤其是提高他们的阅读理解能力和书面表达能力。学生将通过分析名人事迹的定语从句，提升对复杂句型的理解和运用，增强跨文化交流意识和批判性思维，同时培养自主学习能力和合作学习能力，以适应未来国际化社会的需求。教学难点与重点1.教学重点：

-重点在于识别和理解非限制性定语从句的基本结构，包括关系词、先行词和从句中的主谓宾结构。

-举例：在课文《PeopleofAchievement》中，学生需要识别如"Thisisthemanwhoinventedthelightbulb"这样的句子，理解"who"作为关系词引导非限制性定语从句，修饰"theman"。

2.教学难点：

-难点在于理解非限制性定语从句的独立性和其在句子中的作用，尤其是在复杂句子中的位置。

-举例：在句子"Theauthor,whohaswrittenmanybooks,isnowretired"中，"whohaswrittenmanybooks"是非限制性定语从句，其难点在于学生需要理解虽然它提供了额外信息，但并不改变主句的意义。

-难点还在于区分非限制性定语从句和限制性定语从句，特别是在定语从句前有逗号的情况下。

-举例：在句子"Theproject,whichwediscussedlastweek,willbecompletedsoon"中，"whichwediscussedlastweek"是非限制性定语从句，而如果省略逗号变为"Theprojectwhichwediscussedlastweek"，则成为限制性定语从句，这是学生需要区分的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版选择性必修第一册《英语》教材，以便跟随课文学习非限制性定语从句。

2.辅助材料：准备与课文相关的名人事迹图片、图表，以及相关的英语视频资料，以增强学生的兴趣和视觉学习体验。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及标记笔，用于展示和解释非限制性定语从句的结构和用法。

4.网络资源：利用网络平台提供在线练习和互动讨论区，供学生课后巩固练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，让学生预习非限制性定语从句的基本结构和用法。

设计预习问题：如“非限制性定语从句与限制性定语从句的区别是什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的使用记录，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解非限制性定语从句的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解非限制性定语从句，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示名人的故事，引出非限制性定语从句的学习。

讲解知识点：讲解非限制性定语从句的构成和用法，如“thepersonwho/which/that...”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用非限制性定语从句描述图片中的人物。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，练习使用非限制性定语从句。

方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解非限制性定语从句，掌握其用法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读文章，要求学生找出并分析非限制性定语从句。

提供拓展资源：推荐相关的英语阅读材料，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐材料进行拓展阅读。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：学生通过反思总结，提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展阅读，拓宽知识面。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-名人事迹案例：收集与课文《PeopleofAchievement》中提到的名人事迹相关的拓展材料，如科学家、艺术家、政治家等的传记或相关文献，以供学生进一步阅读和研究。

-英语文学作品：选择包含非限制性定语从句的英语文学作品，如简·奥斯汀的《傲慢与偏见》或查尔斯·狄更斯的《双城记》，让学生通过阅读提高对定语从句的理解。

-语言学教材：推荐一些涉及定语从句语法的语言学教材，如《英语语法新编》或《英语句型分析》，帮助学生从理论层面深入理解定语从句。

-互动学习平台：介绍一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供定语从句相关的练习和视频资源。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于名人的英文文章，尝试找出并分析其中的非限制性定语从句，加深对这一语法点的理解。

-写作练习：指导学生尝试在写作中使用非限制性定语从句，可以写一篇关于自己崇拜的偶像的文章，使用定语从句来丰富描述。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，一人扮演名人的角色，其他人通过使用非限制性定语从句来提问或描述这个名人。

-语法分析：让学生从所读的英语材料中挑选出含有非限制性定语从句的句子，分析其结构，并讨论其在句子中的作用。

-小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个名人，通过讨论和合作，用非限制性定语从句制作一份关于这个名人的介绍海报。

-定语从句游戏：设计一些定语从句相关的游戏，如填空、匹配等，让学生在游戏中练习使用定语从句。

-语法辩论：组织一场关于定语从句使用规则的辩论，让学生在准备过程中深入研究语法规则，并在辩论中展示自己的知识。

-语法日记：让学生每天写一篇关于使用非限制性定语从句的日记，记录自己在写作中遇到的问题和解决方法。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：

-选择一篇包含非限制性定语从句的英语文章，让学生阅读并完成以下任务：

a.标记并分析文章中的非限制性定语从句。

b.解释每个定语从句的作用和先行词。

c.写一段总结，说明非限制性定语从句在文章中的作用。

2.写作练习：

-要求学生写一篇关于他们心目中的一位成就卓著的人物（如科学家、艺术家、运动员等）的短文。在短文中至少使用三个非限制性定语从句来描述这个人物的特点或成就。

3.语法练习：

-提供一系列句子，要求学生将限制性定语从句转换为非限制性定语从句，并解释转换的原因。

4.小组项目：

-将学生分成小组，每个小组选择一个名人事迹进行深入研究，制作一份包含非限制性定语从句的介绍报告。

作业反馈：

1.阅读理解反馈：

-逐个检查学生的阅读理解作业，重点关注他们标记和分析非限制性定语从句的能力。

-对学生的总结进行评价，看他们是否能够理解非限制性定语从句在文章中的作用。

2.写作练习反馈：

-评估学生使用非限制性定语从句的准确性和多样性。

-提供具体的反馈，如指出哪些定语从句使用得当，哪些需要改进。

3.语法练习反馈：

-检查学生转换定语从句的能力，确保他们理解转换的规则。

-对学生的解释进行评估，确保他们能够说明转换的原因。

4.小组项目反馈：

-对小组的报告进行综合评估，包括内容准确性、信息组织、定语从句的使用等。

-提供反馈，鼓励学生展示他们的团队合作能力和对定语从句的理解。

反馈方式：

-通过书面评语提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对个别学生进行一对一的讨论，帮助他们解决作业中的问题。

-在课堂上进行小组讨论，让学生互相学习和反馈。

-利用在线平台提供反馈，方便学生随时查看自己的作业情况。

反馈目的：

-巩固学生对非限制性定语从句的理解和应用。

-鼓励学生通过反馈改进自己的学习方法和写作技巧。

-促进学生的自主学习能力，使他们能够独立识别和解决学习中的问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解非限制性定语从句时，我尝试使用名人事迹的案例，让学生通过具体实例来理解语法点的应用，这种教学方法激发了学生的兴趣，提高了他们的学习积极性。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如视频、图片等，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在课堂上，我发现学生的英语基础存在较大差异，部分学生在理解非限制性定语从句时存在困难，这导致他们在课堂参与度和作业完成质量上存在差异。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组讨论和角色扮演等活动来提高学生的参与度，但实际效果并不理想，部分学生仍然表现出被动学习的态度。

3.评价方式单一：目前我主要依靠作业和考试来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是在非限制性定语从句这种较为复杂的语法点。

反思改进措施（三）改进措施

1.分层次教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试实施分层次教学，针对不同层次的学生设计不同的教学活动和作业，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.丰富课堂互动：为了提高学生的课堂参与度，我将设计更多互动性强的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评价等，以更客观地反映学生的学习情况。

4.定期反馈与沟通：我将定期与学生进行沟通，了解他们在学习过程中的困难和需求，并根据反馈调整教学策略，确保教学效果。

5.加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进度，为学生的英语学习提供更多支持和帮助。内容逻辑关系①非限制性定语从句的定义与作用

-定义：非限制性定语从句是对先行词进行补充说明，与先行词之间通常用逗号隔开。

-作用：提供额外信息，对先行词进行补充说明，不影响句子的基本意思。

②非限制性定语从句的构成要素

-关系词：who,which,that,where,when,why等。

-先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。

-从句：由关系词引导的从句，通常包含主语和谓语。

③非限制性定语从句的用法

-修饰人：如"Thisisthemanwhoinventedthelightbulb."

-修饰物：如"Thebookwhichyougavemeisveryinteresting."

-修饰地点：如"Theplacewherewemetlasttimeismyfavorite."

-修饰时间：如"Thedaywhenyoucamewasaspecialone."

-修饰原因：如"Thereasonwhyhedidn'tcomewasthathewassick."课后作业1.完成以下句子，使用非限制性定语从句：

-Theperson__________workshardisalwayspraisedbyhiscolleagues.

-Thebook__________youlentmelastweekwasveryinteresting.

答案：

-Thepersonwhoworkshardisalwayspraisedbyhiscolleagues.

-Thebookwhichyoulentmelastweekwasveryinteresting.

2.将以下限制性定语从句转换为非限制性定语从句：

-ThenovelthatIreadwaswrittenbyafamousauthor.

-Thehousewherewelivedforfiveyearsisnowsold.

答案：

-Thenovel,whichwaswrittenbyafamousauthor,wasveryengaging.

-Thehouse,wherewelivedforfiveyears,hasabeautifulgarden.

3.用非限制性定语从句完成句子，解释原因：

-Shewaslateforthemeeting.

-Hecouldn'tat