第一单元 水（单元教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学教科版

第一单元水（单元教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第一单元水（单元教学设计）

2.教学年级和班级：三年级上册科学

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：培养学生观察、比较、分析水的性质，形成科学探究的方法。

2.科学探究：通过实验活动，让学生体验科学探究的过程，提高动手操作能力。

3.科学态度与责任：引导学生关注生活中的水资源，树立节约用水、保护环境的意识。

4.人与自然：让学生认识到水与人类生活的密切关系，培养对自然环境的尊重和保护。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的学习中已经接触过一些关于水的知识，如水的循环、水的三态变化等。他们对水的性质有一定的认识，但可能对水的微观结构和水的净化过程了解较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验活动尤其感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力正在发展，学习风格以直观体验和动手实践为主。学生可能更喜欢通过实验和游戏来学习，而不是单纯的理论讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄特点，学生在理解水的微观结构和净化过程时可能会遇到困难。此外，实验操作过程中可能会出现安全问题，需要教师特别注意。此外，学生可能对节约用水和环境保护的重要性认识不足，需要通过教学活动来提高他们的环保意识。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与实验相结合的方法，以直观演示和互动讨论为主。

2.教学活动：设计“水循环之旅”角色扮演活动，让学生体验水在不同环境中的循环过程；进行水的净化实验，观察和记录实验现象。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示水的微观结构动画，辅助讲解水的净化过程；使用实物和模型，让学生直观感受水的三态变化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于“水的三态变化”的预习资料，包括PPT展示水的不同状态及转换过程，要求学生观看并思考水的特性。

-设计预习问题：提出问题如“为什么水会结冰？”“水在加热时会变成什么？”等，引导学生思考水的物理变化。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都参与了预习活动。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，了解水的三态变化的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的疑问和想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图上传至微信群，展示预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于水循环的动画视频，引出“水的循环”这一课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

-组织课堂活动：进行“水循环接力”游戏，让学生分组模拟水循环的不同阶段。

-解答疑问：在活动中及时解答学生提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思考水循环的原理。

-参与课堂活动：积极参与“水循环接力”游戏，体验水循环的实际过程。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生绘制家庭用水情况调查表，分析家庭成员的用水习惯。

-提供拓展资源：推荐相关网站和书籍，供学生了解水资源保护和节约用水的重要性。

学生活动：

-完成作业：学生根据家庭用水情况完成调查表，思考如何节约用水。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习水资源保护的知识。

-反思总结：学生对自己的家庭用水情况进行反思，提出节约用水的具体措施。学生学习效果学生学习效果

在本单元“水”的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面

-学生能够描述水的三态变化过程，包括固态、液态和气态之间的相互转换。

-学生了解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节，并能解释这些现象背后的科学原理。

-学生掌握了水的净化方法，如过滤、沉淀、消毒等，并能够将这些方法应用于实际生活中。

2.能力提升方面

-观察能力：学生在实验和观察活动中，学会了如何仔细观察水的性质变化，并能够准确记录观察结果。

-实践操作能力：通过参与实验和实践活动，学生的动手操作能力得到了显著提升，能够独立完成简单的实验操作。

-分析与解决问题的能力：学生在面对水循环中的问题时，能够运用所学知识进行分析，并提出合理的解决方案。

3.态度与价值观方面

-环保意识：学生通过学习水资源的重要性，增强了节约用水和保护环境的意识，能够在日常生活中践行环保行为。

-合作意识：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

-科学探究精神：学生在实验和观察过程中，培养了好奇心和求知欲，对科学探究产生了浓厚的兴趣。

4.具体知识点掌握情况

-学生能够区分纯净水和混合物，了解水的净化过程。

-学生掌握了水的密度、比热容等物理性质，并能解释这些性质在实际生活中的应用。

-学生了解了水在生态系统中的作用，以及水污染对环境和人类健康的影响。

5.实际应用能力

-学生能够根据家庭用水情况，制定节约用水计划，并在日常生活中实施。

-学生能够识别生活中的水污染源，并提出减少污染的建议。

-学生能够利用所学知识，设计简单的净水装置，用于解决生活中的实际问题。典型例题讲解1.例题：水在1个标准大气压下的沸点是100℃，若将水加热至100℃，请问以下哪种说法是正确的？

A.水开始沸腾

B.水必须继续加热才能沸腾

C.水停止加热后会立即沸腾

D.水的沸点与加热时间无关

答案：A.水开始沸腾

解析：当水加热至沸点时，如果继续加热，水温将保持在沸点不变，水开始沸腾。停止加热后，水会逐渐冷却，不会立即沸腾。

2.例题：一杯水在常温下是液态，如果将这杯水放入冰箱冷冻室，请问以下哪种说法是正确的？

A.水会立即结冰

B.水需要一段时间才能结冰

C.水在冷冻室中不会结冰

D.水的结冰速度与冷冻室温度无关

答案：B.水需要一段时间才能结冰

解析：水从液态变为固态（结冰）需要降低温度，并达到冰点。放入冷冻室后，水会逐渐降温至冰点，然后开始结冰。

3.例题：在一个标准大气压下，100克水加热到沸点时，需要吸收多少热量才能使水沸腾？（水的比热容为4.18J/g°C）

答案：4180J

解析：计算公式为Q=m*c*ΔT，其中Q是吸收的热量，m是水的质量，c是水的比热容，ΔT是温度变化。沸点温度变化为100°C（沸点）-100°C（初始温度）=0°C，所以ΔT=0°C。因此，Q=100g*4.18J/g°C*0°C=4180J。

4.例题：在一个标准大气压下，一个体积为100毫升的水，温度从20°C升高到80°C，需要吸收多少热量？（水的比热容为4.18J/g°C）

答案：33360J

解析：首先计算水的质量，水的密度约为1g/mL，所以100毫升水的质量为100g。温度变化ΔT=80°C-20°C=60°C。因此，Q=100g*4.18J/g°C*60°C=33360J。

5.例题：一个游泳池，长50米，宽25米，深2米，全部装满水。如果将水加热至35°C，需要吸收多少热量？（水的比热容为4.18J/g°C）

答案：1,815,000J

解析：首先计算游泳池中水的总体积，V=长*宽*深=50m*25m*2m=2500m³。水的质量m=V*ρ=2500m³*1000kg/m³=2,500,000kg。温度变化ΔT=35°C-20°C=15°C。因此，Q=2,500,000kg*4.18J/g°C*15°C=1,815,000J。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解水的三态变化和水循环时，学生们能够主动提问，并就一些复杂的概念进行深入探讨。课堂互动环节，学生们能够根据所学知识进行角色扮演，模拟水循环的不同阶段，表现出良好的合作精神和实践能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕“如何节约用水”这一主题，提出多种创意和建议。例如，有的小组提出了在家庭中安装节水龙头，有的小组建议在学校开展节水宣传活动。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，并能够接受其他小组的反馈和建议。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对水的三态变化和水循环的理解较为扎实。大部分学生能够正确回答关于水的沸点、冰点、密度等基本概念的问题。在实验操作题中，学生能够根据实验步骤，正确完成实验操作，并能够解释实验现象。

4.实验操作评价：

在水的净化实验中，学生能够按照实验步骤进行操作，如过滤、沉淀、消毒等。在实验过程中，学生能够注意安全，遵守实验规范。实验结束后，学生能够总结实验结果，并能够将实验结果与所学知识相结合。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师评价如下：

-针对课堂表现：鼓励学生继续保持积极的学习态度，提高课堂参与度。

-针对小组讨论成果展示：肯定学生的创意和建议，同时指出在表达和沟通方面可以进一步提升。

-针对随堂测试：对学生的基础知识掌握给予肯定，同时指出在实验操作和问题解决能力方面需要加强。

-针对实验操作评价：表扬学生在实验过程中的安全意识和规范操作，同时提醒学生在实验结束后要注重实验结果的总结和分析。

总体而言，学生在本单元“水”的学习中取得了较好的效果。教师将根据学生的反馈和评价，进一步优化教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果。板书设计①水的三态变化

-液态：水在常温常压下的状态，具有流动性。

-固态：水在0°C以下的状态，具有固定形状和体积。

-气态：水在100°C以上的状态，具有流动性和可压缩性。

②水的循环

-蒸发：液态水变为气态水的过程，主要发生在水体表面。

-凝结：气态水变为液态水的过程，主要发生在云层中。

-降水：液态水从云层中降落到地面，包括雨、雪等形式。

③水的净化

-过滤：通过滤网或滤纸去除水中的悬浮物。

-沉淀：利用重力使水中的固体颗粒沉降到底部。

-消毒：使用化学物质或物理方法杀死水中的细菌和病毒。

④水的物理性质

-密度：水的密度约为1g/cm³。

-比热容：水的比热容较高，约为4.18J/g°C。

-沸点：在标准大气压下，水的沸点为100°C。

-冰点：在标准大气压下，水的冰点为0°C。

⑤水资源保护

-节约用水：减少不必要的用水，提高用水效率。

-水污染治理：采取措施减少水污染，保护水资源。

-水资源管理：合理规划和管理水资源，确保可持续利用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：在教学中，我特别强调了实验的重要性，通过设计一系列与水相关的实验，让学生亲自动手操作，直观感受水的性质和变化。这种实践性的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的动手能力。

2.互动式教学：我尝试运用互动式教学，鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这样可以更好地激发他们的思维和创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现有时候对学生的注意力管理不够，有些学生可能在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护。

2.教学组织：在教学组织上，我发现有时候课堂活动的时间分配不够合理，有时候实验环节过于紧凑，学生可能没有足够的时间消化吸收知识，这需要我在教学设计中更加细致地安排时间。

3.教学评价：在教学评价方面，我主要依赖随堂测试和作业来评价学生的学习效果，但这种方式可能无法全面反映学生的实际掌握情况，我需要探索更多元化的评价方式。