21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节为2024-2025学年语文五年级上册统编版《枫桥夜泊》。内容涉及唐代诗人张继的名作《枫桥夜泊》，通过描绘作者夜晚泊船枫桥，观察周围景物的细腻笔触，展现出一幅生动的江南水乡夜景，同时表达诗人旅途中孤独寂寞的心情。二、核心素养目标培养学生对古典诗词的审美感知能力，提升文学鉴赏素养；通过分析《枫桥夜泊》中的意象和情感，引导学生体会诗人情感，增强文化自信；同时，锻炼学生的语言表达能力和想象创造力，促进其文学素养的全面发展。三、学情分析五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对古典诗词的兴趣逐渐增强，但理解能力有限。本年级学生在语文学习上已具备一定的阅读积累和语言表达能力，但对古典诗词的鉴赏能力尚需提高。在知识层面，学生对唐诗有一定的了解，但对《枫桥夜泊》这首诗的背景、意境和情感把握不足。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，尤其是在诗词理解和情感体验上。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提升。此外，部分学生在课堂参与度和行为习惯上存在差异，有的学生较为活跃，有的则较为内向，这对课程学习的影响是双面的，一方面活跃的学生能够带动课堂氛围，另一方面内向的学生可能需要更多的关注和引导。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：唐诗背景资料、相关图片、音频朗诵材料

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、情景模拟、板书展示五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。这首诗描绘了一幅江南水乡的夜景，表达了诗人在旅途中的孤独寂寞。请大家先翻开课本，一起读一读这首诗。

（学生）学生齐声朗读《枫桥夜泊》。

二、初读感知，整体把握

（教师）同学们，这首诗共有四句，我们来一起分析一下这首诗的内容。

1.教师引导学生逐句分析诗句的意思。

（学生）学生根据诗句的意思，简要描述了诗中的画面。

（教师）非常好，大家已经能够理解诗句的意思了。接下来，我们来思考一下这首诗的主旨是什么？

2.教师引导学生思考诗的主旨。

（学生）学生积极思考，有的学生认为这首诗表达了诗人在旅途中的孤独寂寞，有的学生认为这首诗描绘了江南水乡的美丽景色。

（教师）同学们的答案都很不错。确实，这首诗既描绘了美丽的江南水乡景色，又表达了诗人在旅途中的孤独寂寞。这就是这首诗的主旨。

三、精读感悟，深入理解

1.教师引导学生分析诗中的意象。

（教师）这首诗中有哪些意象呢？

（学生）学生列举出诗中的意象，如枫桥、渔火、乌鸦、霜等。

（教师）非常好，接下来我们来分析一下这些意象的含义。

（学生）学生根据意象的特点，解释了意象的含义。

（教师）大家分析得很到位。这些意象不仅描绘了江南水乡的美丽景色，还表达了诗人的情感。

2.教师引导学生分析诗中的情感。

（教师）这首诗表达了诗人怎样的情感？

（学生）学生结合诗句，描述了诗人的情感。

（教师）同学们分析得很准确。诗人在旅途中，面对美丽的江南水乡景色，却感到孤独寂寞，这种情感在诗中得到了充分的体现。

四、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生进行仿写练习。

（教师）同学们，现在请大家尝试仿写一首诗，要求描绘一个美丽的景色，并表达自己的情感。

（学生）学生进行仿写练习。

（教师）请大家展示一下自己的作品。

（学生）学生展示自己的仿写作品。

（教师）同学们的仿写作品都很有创意，大家都很努力。

2.教师引导学生进行诗歌朗诵。

（教师）接下来，请大家分组进行诗歌朗诵，要求感情饱满，富有感染力。

（学生）学生分组进行诗歌朗诵。

（教师）同学们的朗诵很投入，情感表达得很到位。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《枫桥夜泊》这首诗，通过分析诗句、意象和情感，我们感受到了江南水乡的美丽景色和诗人在旅途中的孤独寂寞。希望大家在今后的学习中，能够更加关注古典诗词，提升自己的文学素养。

（学生）学生点头表示赞同。

六、布置作业

1.复习《枫桥夜泊》这首诗，背诵全文。

2.收集关于唐代诗人张继的资料，了解他的生平和创作风格。

3.尝试仿写一首诗，要求描绘一个美丽的景色，并表达自己的情感。

（学生）学生认真听讲，并开始准备作业。六、学生学习效果学生学习效果

1.学生对《枫桥夜泊》这首诗的理解更加深入。通过精读诗句、分析意象和情感，学生对诗中的江南水乡景色和诗人旅途中的孤独寂寞有了更直观的感受，能够准确把握诗的主旨。

2.学生的文学鉴赏能力得到提升。通过分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，学生能够更好地欣赏古典诗词的艺术魅力，提高了对文学作品的整体鉴赏能力。

3.学生的自主学习能力得到加强。在课堂讨论和仿写练习中，学生能够积极参与，主动思考，提出自己的见解，体现了自主学习的能力。

4.学生的合作学习能力得到锻炼。在小组讨论和诗歌朗诵活动中，学生能够与同伴共同完成任务，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提升了合作学习能力。

5.学生的情感表达能力得到提高。在分析诗中情感时，学生能够用自己的语言表达对诗意的理解，锻炼了情感表达能力。

6.学生的语言表达能力得到锻炼。在仿写诗歌和课堂讨论中，学生能够运用所学词汇和语法知识，准确、流畅地表达自己的思想，提高了语言表达能力。

7.学生的文化素养得到提升。通过对《枫桥夜泊》这首诗的学习，学生对唐诗有了更深入的了解，对中国古典文学产生了浓厚的兴趣，有助于提高学生的文化素养。

8.学生的审美情趣得到培养。在欣赏古典诗词的过程中，学生能够感受到诗歌的美，培养了对美的鉴赏能力，有助于提升学生的审美情趣。

9.学生的记忆能力得到锻炼。在背诵《枫桥夜泊》这首诗的过程中，学生能够加强记忆，提高记忆力。

10.学生的写作能力得到提升。在仿写诗歌的练习中，学生能够运用所学知识，尝试创作，锻炼了写作能力。七、板书设计①知识点：《枫桥夜泊》基本信息

-诗人：张继

-朝代：唐代

-诗歌背景：江南水乡夜景

②重点词句：

-枫桥夜泊

-江枫渔火对愁眠

-姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

③意象分析：

-江枫：描绘江南秋夜江边的枫树

-渔火：夜晚江中的渔船灯火

-寒山寺：苏州著名的古寺

-钟声：寒山寺的钟声

④情感体验：

-孤独寂寞：诗人旅途中的感受

-感慨人生：对人生旅途的思考

⑤教学目标：

-理解诗歌内容

-分析诗歌意象

-体会诗人情感

-欣赏古典诗词之美八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够集中注意力，认真听讲，并积极参与课堂讨论。课堂气氛活跃，学生的参与度较高，特别是在分析诗歌意象和情感体验时，学生们能够各抒己见，表现出较强的思维活跃度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够合作交流，共同完成任务。每个小组都能够围绕诗歌的主题展开讨论，提出有创意的观点，并对其他小组的讨论内容给予积极的评价和建议。小组讨论成果的展示环节，学生们表现出良好的表达能力，能够清晰、准确地传达自己的观点。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对《枫桥夜泊》这首诗的理解程度较高，能够正确分析诗句的含义和情感表达。在诗歌意象的识别上，大部分学生能够准确地找到并解释诗中的意象。测试中存在的问题主要是一些学生对诗歌的整体把握不够，需要进一步加强。

4.课后作业反馈：

课后作业方面，学生的完成情况良好。大部分学生能够按照要求背诵《枫桥夜泊》这首诗，并尝试仿写诗歌，展现出对古典诗词的兴趣。在作业反馈中，部分学生的仿写作品表现出较高的文学素养和创造力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于课堂表现积极、参与度高的学生，教师给予口头表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，教师提出表扬，并建议他们在未来的学习中继续发挥团队协作精神。

-对于在随堂测试中表现较好的学生，教师肯定了他们的努力，并鼓励他们继续保持，争取在下一阶段的测试中取得更好的成绩。

-对于课后作业表现出色的学生，教师提出表扬，并建议他们在今后的学习中，继续保持对古典诗词的兴趣，提升自己的文学素养。

-对于测试中出现的问题，教师指出具体的学习难点，并提供相应的学习建议，如加强诗歌整体把握的能力、深入理解诗歌意象等。同时，教师提醒学生在日常学习中多加练习，逐步提高文学鉴赏能力。教学反思与改进教学反思与改进

1.反思活动设计

在教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

（1）课后反思：我会写下课堂教学的详细记录，包括学生的反应、教学活动的效果以及遇到的问题。

（2）学生反馈：通过问卷调查或个别交谈，收集学生对课程的反馈，了解他们的学习体验和建议。

（3）同行评议：与同事交流教学经验，听取他们的意见和建议，尤其是关于教学方法和学生互动方面的建议。

（4）教学效果分析：分析学生的测试成绩和作业反馈，评估学生对《枫桥夜泊》这首诗的理解程度。

2.改进措施

基于以上反思活动，我计划实施以下改进措施：

（1）深化意象教学：我发现有些学生在识别和分析诗歌意象方面存在困难。因此，我计划在未来的教学中，通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生更直观地理解诗歌中的意象，并通过对比分析，让学生学会如何捕捉和解释意象。

（2）加强情感体验：学生的情感体验分析是这首诗教学的关键。我会尝试引入更多背景资料，让学生更好地理解诗人的情感背景，同时通过角色扮演、情感表达练习等方式，增强学生对诗人情感的理解和体验。

（3）提高课堂互动：在课堂讨论中，我发现一些内向的学生参与度不高。为了改善这一点，我计划设计更多开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，并创建一个支持性的课堂氛围，让每个学生都感到安全和被尊重。

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