Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课设计旨在通过“CanyoubemyChinesepenfriend？”这一主题，让学生在六年级英语课堂中运用所学词汇和句型，学会表达友谊和建立笔友关系。通过活动设计，提高学生的口语表达能力和跨文化交流意识，同时强化对英语国家文化背景的了解，促进学生全面发展。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，通过真实语境下的交流互动，提升学生的跨文化意识和交际能力。增强学生对中华文化的自信，激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：penfriend,exchange,writeto,language,culture。

-重点句型：CanyoubemyChinesepenfriend?Yes,Ican.IspeakChineseandEnglish.Wecanwritetoeachother.

-教学活动：通过角色扮演和小组讨论，让学生在真实情境中运用重点词汇和句型，如介绍自己的语言能力和交流意愿。

2.教学难点：

-难点词汇：penfriend,culture。

-难点句型：CanyoubemyChinesepenfriend?这一句型对于部分学生来说可能难以理解，因为它涉及文化差异和交际习惯。

-教学策略：

-利用图片和视频展示笔友交流的场景，帮助学生理解“penfriend”的含义。

-通过文化对比活动，让学生了解不同国家的友谊建立方式，从而更好地理解句型“CanyoubemyChinesepenfriend?”

-设计练习，让学生在情境中运用难点句型，如模拟写一封介绍自己的信件，并练习回复。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版六年级上册英语课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同国家的文化习俗的图片和介绍笔友交流的视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供书写材料，确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT介绍“penfriend”的文化背景和重要性。

设计预习问题：例如，“Whatdoyouthinkaboutmakingapenfriend?Whataresomegoodwaystostartaconversationwithapenfriend?”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过资料了解笔友交流的基本知识。

思考预习问题：学生思考如何用英语介绍自己和发起笔友交流。

提交预习成果：学生以思维导图或小作文形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家学生的照片，引出“penfriend”主题。

讲解知识点：讲解如何用英语询问和回答关于笔友的问题。

组织课堂活动：设计“SpeedDating”活动，让学生快速交换信息，寻找可能的笔友。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，如“HowdoIwriteagoodintroduction?”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际交流中使用新学到的句型。

参与课堂活动：学生在活动中积极互动，尝试用英语交流。

提问与讨论：学生就交流中遇到的问题进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生学习关键句型和表达方式。

实践活动法：通过“SpeedDating”活动，让学生在模拟情境中练习交流。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生尝试写一封笔友信，邀请对方分享他们的文化和生活。

提供拓展资源：推荐一些关于文化交流的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的笔友信进行批改，提供书面反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成信件写作，练习新的写作技巧。

拓展学习：利用推荐资源，学习更多关于文化交流的知识。

反思总结：学生反思自己的信件写作，总结经验教训。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国文化介绍：提供关于中国文化的资料，包括节日、习俗、美食、语言特点等，以便学生能够更深入地了解中国文化，并将其作为笔友交流的话题。

-英语写作技巧：介绍一些英语写作的基本技巧，如如何撰写有效的开头、如何组织文章结构、如何使用过渡词等，帮助学生提升写作能力。

-国际笔友组织：介绍一些国际笔友组织，如InterPals、MyLanguageExchange等，让学生了解如何找到合适的笔友并开始交流。

-外国文化知识：提供关于英语国家的文化知识，如节日、传统、语言习惯等，帮助学生拓宽视野，增进跨文化交流。

-语言学习资源：推荐一些在线语言学习资源，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在课外也能接触到真实的英语环境。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过阅读书籍、观看纪录片等方式了解中国文化，并尝试用英语描述自己对中国文化的理解和感受。

-引导学生利用社交媒体或在线论坛寻找国际笔友，通过电子邮件或即时通讯工具进行交流。

-组织学生参与写作俱乐部或英语角活动，提高学生的英语写作和口语表达能力。

-建议学生每周至少写一封笔友信，逐渐增加信件的长度和复杂度，以提升写作技能。

-在课堂上开展“文化交流日”活动，让学生展示自己的文化特色，同时学习其他国家的文化知识。

-利用课后时间，学生可以尝试使用英语进行日记写作，记录自己的日常生活和感受，提高语言运用能力。

-建议学生参加线上或线下的英语角活动，与外国朋友面对面交流，提升英语口语和听力水平。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或写作比赛，以激发学习英语的兴趣，提高英语应用能力。

-在家中或学校图书馆设立英语角，定期组织学生进行英语对话和交流活动，营造良好的英语学习氛围。

-鼓励学生参加英语夏令营或冬令营，与其他国家的学生交流学习，拓宽国际视野。

-建议学生定期参加英语角或语言俱乐部活动，通过模拟真实情境的交流，提高英语实际应用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.写作任务：学生需根据本节课所学内容，写一封笔友信。信件应包括自我介绍、询问对方的情况以及表达希望成为笔友的愿望。信件长度不少于100词。

2.口语练习：学生需准备一个简短的自我介绍，内容包括姓名、年龄、兴趣爱好、家庭情况等。要求学生能够用英语流利地表达，并能够回答简单的问题。

3.文化知识调查：学生需选择一个自己喜欢的中国文化主题，如节日、传统、美食等，进行调查和研究。然后，学生需用英语撰写一篇短文，介绍所选择的主题，并解释为什么它对自己或中国文化有意义。

作业反馈：

1.写作反馈：教师将对学生的笔友信进行批改，重点关注语法、词汇使用和表达是否准确。对于错误，教师将提供修改建议，并鼓励学生自行修改。同时，教师将给予学生关于信件内容和结构的反馈，以帮助他们提高写作质量。

2.口语练习反馈：教师将观察学生的自我介绍，记录学生的发音、语调、流利度和语法准确性。对于学生的优点，教师将给予肯定和鼓励；对于存在的问题，教师将提供具体的改进建议，如发音练习、词汇积累等。

3.文化知识调查反馈：教师将对学生的短文进行批改，评估学生对文化知识的掌握程度和表达能力。教师将关注学生的研究深度、信息准确性和语言表达的流畅性。对于学生的努力和进步，教师将给予积极评价；对于不足之处，教师将提供详细的反馈，包括如何改进研究方法、如何提高语言表达能力等。

作业布置与反馈的具体实施如下：

1.写作作业：

-学生在课后完成笔友信的写作，并在下一节课前提交。

-教师在下一节课开始时收集学生的信件，并进行初步的口头反馈。

-在课后，教师将对学生的信件进行详细批改，并在下一节课结束后通过电子邮件或课堂口头反馈的形式给予学生详细的书面反馈。

2.口语练习作业：

-学生在课后准备自我介绍，并在下一节课进行展示。

-教师在学生展示时进行实时反馈，鼓励学生继续努力。

-在课后，教师将提供书面反馈，包括学生的优点和需要改进的地方。

3.文化知识调查作业：

-学生在课后完成短文写作，并在下一节课前提交。

-教师在下一节课开始时进行口头反馈，讨论学生的调查成果。

-在课后，教师将对学生的短文进行详细批改，并在下一节课结束后通过电子邮件或课堂口头反馈的形式给予学生详细的书面反馈。板书设计①知识点：

-词汇：penfriend,exchange,writeto,language,culture

-句型：CanyoubemyChinesepenfriend?Yes,Ican.IspeakChineseandEnglish.Wecanwritetoeachother.

②重点词汇：

-penfriend：笔友

-exchange：交流

-writeto：写信给

-language：语言

-culture：文化

③句型结构：

-提问句：CanyoubemyChinesepenfriend?

-答案句：Yes,Ican./No,Ican't.

-介绍句：IspeakChineseandEnglish.

-交流句：Wecanwritetoeachother.教学反思教学反思

今天这节课，我教的是六年级上册的英语模块五第一单元“CanyoubemyChinesepenfriend?”。总体来说，我觉得这节课的课堂氛围比较活跃，学生的参与度也较高。但是，在回顾教学过程时，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生在理解“penfriend”这个概念时存在一定的困难。尽管我在课堂上通过图片和视频进行了讲解，但仍有部分学生对此概念的理解不够清晰。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的教学，特别是对于一些关键概念，要确保学生能够准确理解。

其次，我发现有些学生在运用句型进行交流时，表达不够流畅。这可能与他们的词汇量有限有关，也可能是因为他们在实际应用中缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加更多的口语练习环节，让学生在真实的语境中运用所学知识，从而提高他们的口语表达能力。

此外，我还发现课堂上的小组讨论活动效果不错，学生们在讨论中积极参与，互相学习。但也有一些学生比较内向，不太愿意发言。为了鼓励这些学生，我打算在下节课的讨论环节中，设计一些更具互动性的活动，比如角色扮演，让他们在轻松的环境中大胆表达自己的观点。

在教学过程中，我还发现了一些学生的书写习惯需要改进。有些学生的字母书写不规范，有些学生的句子结构混乱。针对这些问题，我将在课后提供一些书写练习，帮助学生养成良好的书写习惯。

最后，我觉得这节课的作业布置还可以更加多样化。除了传统的笔友信写作，我还可以让学生尝试一些其他的作业形式，比如制作一个关于笔友交流的手抄报，或者制作一个关于不同国家文化的PPT。这样既能提高学生的创造力，也能让他们在完成作业的过程中，更加深入地了解不同的文化。典型例题讲解1.例题：

StudentA:CanyoubemyChinesepenfriend?

StudentB:__________

答案：Yes,Ican./No,Ican't.

说明：这是一个简单的问答练习，学生需要根据问题回答是否可以成为笔友。

2.例题：

StudentA:Whatlanguagedoyouspeak?

StudentB:Ispeak__________.

答案：ChineseandEnglish.

说明：这个例题练习了学生介绍自己的语言能力，回答中应包含所学的语言词汇。

3.例题：

StudentA:Howoldareyou?

StudentB:Iam__________yearsold.

答案：Twelve.

说明：这是一个关于年龄的提问和回答，学生需要根据所学数字词汇进行回答。

4.例题：

StudentA:Whatdoyouliketodoinyourfreetime?

StudentB:Ilike__________.

答案：Readingbooks.

说明：这个例题练习了学生描述自己的兴趣爱好，回答中应包含所学的兴趣动词和名词。

5.例题：

StudentA:Canyoutel