沪教版七年级历史与社会上册第一单元第一课 我从哪里来（教学设计）

沪教版七年级历史与社会上册第一单元第一课我从哪里来（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）沪教版七年级历史与社会上册第一单元第一课我从哪里来（教学设计）课程基本信息1.课程名称：沪教版七年级历史与社会上册第一单元第一课我从哪里来

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和社会责任感。通过学习人类起源和演化过程，学生能够理解生命的宝贵和多样性，增强对人类文明起源的认识，培养尊重自然、珍视生命的态度。同时，通过分析不同文化对生命起源的理解，提升学生的跨文化理解和包容性，激发学生对社会发展的思考和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经通过小学课程或家庭教育对人类的基本特征和生命起源有一定的了解。然而，这些知识往往是零散的，缺乏系统性和科学性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对未知领域的学习兴趣浓厚。他们的认知能力正在快速发展，能够通过观察、比较、分析等方式理解新知识。学习风格上，有的学生偏好通过视觉材料如图片、视频来学习，有的则更喜欢通过文字阅读和讨论来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对生命起源的科学概念感到难以理解，尤其是关于进化论和人类起源的复杂理论。此外，学生可能由于宗教信仰或文化背景对某些教学内容持有不同的看法，这可能会影响他们的接受程度。在学习过程中，学生也可能因为抽象思维能力的限制而在理解生命起源的过程和机制时遇到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有沪教版七年级历史与社会上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如人类进化历程的图片集、相关的科普视频等。

3.实验器材：根据教学需要，准备一些简单的教具，如化石模型、骨骼图等，以辅助学生直观理解生命起源的概念。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以方便学生进行小组讨论和实验活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“人类起源”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“人类是如何从古猿演化而来的？”、“不同文化对人类起源有何不同的解释？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人类起源的基本知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解人类起源的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示早期人类化石的图片或视频，引出“我从哪里来”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人类起源的理论，如达尔文的进化论，结合实例帮助学生理解人类是如何从古猿演化而来的。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论不同文化对人类起源的理解，并分享各自的观点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“人类起源的争议点在哪里？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，并倾听他人的看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人类起源的理论。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解人类起源的理论，掌握人类演化的基本过程。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于人类起源的阅读报告，要求学生选择一本相关的书籍进行阅读，并撰写读后感。

提供拓展资源：推荐一些关于人类起源的纪录片或科普文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成阅读报告，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高阅读和写作能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

学生在学习结束后，能够掌握以下知识点：

（1）了解人类起源的基本概念，包括人类是如何从古猿演化而来的、人类起源的时间跨度等。

（2）理解达尔文的进化论，包括自然选择、适者生存等基本原理。

（3）了解人类起源的争议点，如人类起源的多地起源说、单一起源说等。

（4）熟悉不同文化对人类起源的理解，如中国传统文化中的盘古开天辟地、西方文化中的上帝造人说等。

2.思维能力

（1）培养学生的逻辑思维能力：通过学习人类起源的理论，学生能够运用逻辑推理的方法，分析问题、解决问题。

（2）提高学生的批判性思维能力：在讨论不同文化对人类起源的理解时，学生能够提出自己的观点，并对他人观点进行批判性分析。

（3）增强学生的创新思维能力：在课后拓展学习中，学生通过阅读相关书籍、观看纪录片等，能够提出新的观点和见解。

3.情感态度

（1）培养学生尊重生命、珍视生命的态度：通过学习人类起源的过程，学生能够认识到生命的宝贵和多样性。

（2）激发学生对科学探索的兴趣：在学习过程中，学生能够感受到科学的力量，激发他们对科学探索的兴趣。

（3）增强学生的社会责任感：通过了解人类起源的争议点，学生能够认识到人类在发展过程中所面临的挑战，从而增强他们的社会责任感。

4.能力提升

（1）提高学生的自主学习能力：通过课前预习、课后拓展学习，学生能够自主获取知识，提高自主学习能力。

（2）提升学生的团队合作能力：在小组讨论活动中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。

（3）增强学生的沟通能力：在讨论和交流过程中，学生能够学会倾听、表达自己的观点，提高沟通能力。

5.综合运用

（1）将所学知识应用于实际生活：学生能够将人类起源的知识应用于实际生活，如关注环境保护、尊重生物多样性等。

（2）培养学生的跨文化理解能力：通过了解不同文化对人类起源的理解，学生能够提高跨文化理解能力。

（3）提升学生的创新能力：在课后拓展学习中，学生能够提出新的观点和见解，提升创新能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和积极性。

2.多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，使抽象的知识更加生动形象，帮助学生更好地理解人类起源的过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容的深度：在讲解人类起源的理论时，我发现部分学生对于复杂的科学概念理解不够深入，需要调整教学节奏，加强对重点难点的讲解。

2.学生的个体差异：由于学生的学习基础和兴趣点不同，有的学生在课堂上显得比较被动，需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

3.评价方式的单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生学习过程的全面评价，需要探索更加多元的评价方法。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学内容深度不足的问题，我将通过增加实例分析、课堂讨论等方式，帮助学生深入理解人类起源的理论，尤其是进化论的核心概念。

2.关注学生个体差异：为了更好地满足学生的个性化需求，我将设计不同层次的学习任务，让学生根据自己的学习进度和能力水平选择合适的学习内容。

3.丰富评价方式：为了全面评价学生的学习效果，我将结合课堂表现、作业完成、小组讨论参与度等多方面因素，制定一套更加全面和客观的评价体系。

4.加强课后辅导：针对课堂上未能充分理解的学生，我将提供额外的辅导机会，如课后辅导、线上答疑等，帮助他们克服学习中的困难。

5.促进家校合作：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

6.持续学习提升：作为一名教师，我也会不断学习新的教育理念和方法，提升自身的教育教学水平，为学生提供更高质量的教学服务。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人类的起源》一书，作者：[作者姓名]，出版社：[出版社名称]。这本书详细介绍了人类起源的历史、科学理论和不同文化对人类起源的理解。

-视频资源：《人类起源的奥秘》纪录片，这是一部关于人类起源的科普纪录片，通过生动的画面和科学的解释，展示了人类从古猿到现代人的演化过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，特别是《人类的起源》一书，可以挑选自己感兴趣的章节进行深入阅读。

-观看《人类起源的奥秘》纪录片，注意记录下纪录片中提到的关键科学概念和证据。

-学生可以尝试撰写一篇读书笔记或观后感，总结自己对人类起源的理解和感想。

-鼓励学生之间进行讨论，分享各自的阅读和观看体验，探讨不同文化对人类起源的不同解释。

-对于有条件的学生，可以参观当地的自然历史博物馆，实地观察人类起源相关的化石和展品。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问。

-深化对人类起源科学理论的理解，如进化论的基本原理。

-了解不同文化对人类起源的不同观点，增强跨文化理解能力。

-提高自主学习和研究的能力，培养科学探究的精神。

-增强对自然历史的兴趣，激发对科学和历史的热爱。

-通过实践活动，将课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高学习的实用性和趣味性。内容逻辑关系①人类起源的背景

①.1地质年代的划分

①.2古生物化石的发现

①.3人类演化的大致时间线

②人类起源的理论

②.1达尔文的进化论

②.2自然选择和适者生存

②.3现代人类的起源和演化

③不同文化的起源观

③.1西方文化中的上帝造人说

③.2中国传统文化中的盘古开天辟地

③.3非洲传统中的祖先神话

④人类起源的研究方法

④.1古人类化石的研究

④.2遗传学的证据

④.3地球科学的研究

⑤人类起源的意义

⑤.1人类自我认知的重要性

⑤.2对生物多样性的认识

⑤.3对未来发展的启示课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施方法：

1.课堂提问

-提问是检验学生学习效果的重要手段。在课堂上，我会设计一系列开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-例如，在讲解人类起源的进化论时，我会提问：“达尔文的进化论有哪些核心观点？”或者“自然选择是如何影响生物演化的？”

-通过学生的回答，我可以评估他们对知识的掌握程度，以及他们的批判性思维能力。

2.观察学生参与度

-课堂参与度是衡量学生学习热情和专注度的重要指标。我会注意观察学生在课堂上的表现，如是否积极举手回答问题、是否认真听讲、是否与同学互动等。

-例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

3.课堂测试

-定期进行课堂小测验可以帮助我了解学生对知识的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或简答题。

-例如，在讲解完人类起源的演化过程后，我会出一份小测验，测试学生对不同时期人类化石的了解程度。

4.学生自评与互评

-我会鼓励学生进行自我评价和相互评价