Unit1 The mass media Extended reading (2) 教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册

Unit1ThemassmediaExtendedreading(2)教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit1ThemassmediaExtendedreading(2)教学内容主要包括对媒体影响的深入探讨，涉及社交媒体、传统媒体以及媒体伦理等话题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习的媒体基础知识相联系，如对报纸、电视、互联网等媒体形式的了解。通过本节课的学习，学生能够进一步理解媒体在现代社会中的重要作用，以及媒体伦理的重要性。教材章节涉及《选择性必修第二册》的Unit1部分。核心素养目标1.培养学生的信息意识，提高学生对媒体内容的批判性思维，学会从不同角度分析媒体信息。

2.增强学生的文化理解能力，让学生认识到不同文化背景下媒体表现形式和内容的差异。

3.培养学生的英语阅读策略，提升学生在阅读长篇文本时的理解能力和信息提取能力。

4.强化学生的伦理意识，引导学生关注媒体伦理问题，培养正确的价值观和道德观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触并学习了有关媒体的基础知识，包括报纸、电视、互联网等媒体形式的基本特点。此外，学生可能已经具备一定的英语阅读能力和对文化差异的初步理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对社会现象和媒体影响有较强的兴趣，他们通常具备良好的英语阅读能力和分析能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解复杂话题，而另一些学生则可能更喜欢独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解媒体伦理问题时可能会遇到困难，尤其是在面对不同观点和文化背景时，他们可能难以形成自己的判断。此外，阅读长篇英语文本可能对一些学生的理解能力构成挑战，特别是对于那些英语基础较薄弱的学生。此外，课堂讨论中可能出现的语言表达障碍也可能影响学生的参与和表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解媒体发展的历史和现状，帮助学生建立对媒体影响的全面认识。

2.讨论法：组织学生围绕媒体伦理问题进行小组讨论，促进批判性思维和表达能力的提升。

3.案例分析法：选取具体的媒体案例，引导学生分析案例中的伦理问题，提高分析问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示媒体发展历程和案例，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.互动式软件：使用互动式英语阅读软件，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

3.网络资源：引入相关网络资源，如新闻文章、视频等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示一系列媒体图片，如报纸、电视、互联网界面等，引导学生回顾已知的媒体形式。

-提出问题：“你们认为媒体在我们的生活中扮演了怎样的角色？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“Themassmedia'simpactonsocietyandethicsinmedia.”

**讲授新课（15分钟）**

-教师简要介绍社交媒体与传统媒体的区别，以及它们对社会的影响。

-通过PPT展示不同社交媒体平台的统计数据，如用户数量、使用频率等，帮助学生理解社交媒体的普及程度。

-讲解媒体伦理的基本原则，如真实性、公正性、尊重隐私等。

-引入案例，如新闻报道失实、侵犯隐私等，分析媒体伦理问题。

**巩固练习（10分钟）**

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个媒体伦理案例，并准备一份简短的报告。

-小组代表向全班展示讨论结果，教师点评并引导学生深入思考。

**课堂提问（5分钟）**

-提问：“你认为媒体应该如何平衡新闻自由和伦理责任？”

-学生回答，教师总结并强调媒体伦理的重要性。

**师生互动环节（10分钟）**

-教师提出问题：“社交媒体是否改变了我们的交流方式？”

-学生分组讨论，然后每组选派代表分享讨论结果。

-教师引导讨论，鼓励学生提出不同的观点，并尝试从不同角度分析问题。

**创新教学环节（5分钟）**

-教师展示一段关于媒体伦理的辩论视频，让学生观察辩论者的论点和论据。

-学生根据视频内容进行角色扮演，模拟辩论过程。

**总结与反思（5分钟）**

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调媒体伦理的重要性。

-学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生在日常生活中关注媒体伦理问题。

**用时**：45分钟知识点梳理Unit1ThemassmediaExtendedreading(2)的知识点梳理如下：

1.**社交媒体与传统媒体的区别**

-社交媒体的特点：互动性强、传播速度快、内容多样。

-传统媒体的特点：单向传播、信息量有限、专业性较强。

2.**社交媒体对社会的影响**

-改变人们的交流方式：即时通讯、社交网络等。

-影响信息传播：快速传播、信息泛滥。

-改变社会结构：虚拟社区的形成、网络舆论的影响力。

3.**媒体伦理的基本原则**

-真实性：新闻报道应客观、真实，不夸大或歪曲事实。

-公正性：报道应公正，不偏袒任何一方。

-尊重隐私：尊重个人隐私，不侵犯他人权益。

4.**媒体伦理案例分析**

-新闻报道失实：虚假新闻、误导性报道。

-侵犯隐私：未经同意公开个人隐私、侵犯肖像权。

-舆论监督：网络舆论对媒体和政府行为的监督。

5.**社交媒体的伦理问题**

-网络暴力：网络上的恶意攻击、侮辱、诽谤。

-虚假信息：传播虚假信息、误导公众。

-隐私泄露：个人隐私被非法获取和利用。

6.**社交媒体的积极作用**

-促进信息传播：快速、广泛地传播信息。

-支持社会公益活动：通过社交媒体平台进行公益活动宣传。

-增进人际交流：方便人们交流、分享生活。

7.**如何应对媒体伦理问题**

-提高自身信息素养：学会辨别真伪、判断信息来源。

-关注媒体伦理法规：了解相关法律法规，自觉遵守。

-倡导媒体伦理意识：在日常生活中关注媒体伦理问题。

8.**案例分析**

-案例一：某知名社交媒体平台因涉嫌侵犯用户隐私而引发争议。

-案例二：某新闻机构因报道失实而被起诉。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示媒体图片和提问的方式，学生的兴趣被很好地调动起来了。他们对于社交媒体和传统媒体的对比，还有媒体在现代社会中的作用，都有挺多的想法。不过，我也发现有些学生对于媒体伦理的理解还不够深入，这可能是由于他们对这个话题接触不多，或者是之前的学习中没有很好地涉及到。

在讲授新课的时候，我尽量用了一些生动的案例来讲解，比如新闻报道失实、侵犯隐私等，这些案例贴近生活，学生听起来也比较有共鸣。但是，我也注意到，有些学生对于案例的分析还不够深入，可能是因为他们对案例的背景知识掌握不够，或者是分析问题的角度不够多样。

在巩固练习环节，我让学生分组讨论媒体伦理案例，这个环节我觉得挺有效的，学生们在讨论中能提出不同的观点，也能互相学习。但是，我也发现，有些学生在讨论时不够积极，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的看法，或者是对讨论的话题不够感兴趣。

课堂提问环节，我提出了关于媒体伦理的问题，学生们给出了不同的答案，这让我很欣慰。但是，我也发现，有些学生的回答还不够完整，可能是因为他们对问题的理解不够全面，或者是他们不太敢在课堂上表达自己的观点。

比如，在导入环节，我可以尝试更多的互动方式，比如让学生自己来展示他们了解的媒体形式，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们更主动地参与到课堂中来。在讲授新课时，我可以更多地鼓励学生提出问题，这样不仅能帮助他们更好地理解知识，也能培养他们的批判性思维。

在巩固练习环节，我可以设计一些更有挑战性的问题，让学生在讨论中深入思考。同时，我也可以尝试让每个小组都有一位发言人，这样能提高学生的表达能力和自信心。

最后，在课堂提问环节，我可以准备一些更开放性的问题，让学生有更多的空间去发挥，而不是仅仅给出“对”或“错”的答案。板书设计①社交媒体与传统媒体对比

-社交媒体特点：互动性强、传播速度快、内容多样

-传统媒体特点：单向传播、信息量有限、专业性较强

②社交媒体对社会的影响

-改变交流方式：即时通讯、社交网络

-影响信息传播：快速传播、信息泛滥

-改变社会结构：虚拟社区、网络舆论

③媒体伦理的基本原则

-真实性：客观、真实，不夸大或歪曲事实

-公正性：公正报道，不偏袒任何一方

-尊重隐私：尊重个人隐私，不侵犯他人权益

④媒体伦理案例分析

-新闻报道失实：虚假新闻、误导性报道

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