14《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕统编版高中语文必修上册中的《荷塘月色》和《我与地坛》两篇散文进行群文阅读教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的散文阅读方法及技巧相联系，旨在提高学生对散文的理解和鉴赏能力，同时培养学生的审美情趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和批判性思维。通过《荷塘月色》和《我与地坛》的群文阅读，学生能够提升对散文艺术特色的感知，学会从文字中挖掘情感和意蕴，增强对自然和人生的深刻理解。同时，通过比较阅读，学生能够锻炼批判性思维，学会独立分析文本，形成自己的见解。三、学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行基本的文学阅读和鉴赏。在知识层面，他们对散文的基本特点有一定的了解，能够识别散文中的意象、情感和结构。然而，由于高中生的阅读经验相对有限，对于不同风格和主题的散文，他们的理解深度和鉴赏能力仍有待提高。

在能力方面，学生的阅读速度和理解力有所提升，但分析文本的能力还不够成熟，尤其是在对散文的深层意蕴和作者情感把握上。此外，学生的写作能力也在逐渐增强，但如何在散文创作中运用所学知识和技巧，还需要进一步的指导。

在素质方面，学生的审美情趣和人文素养有待加强。对于自然美和人生哲理的感悟，他们可能缺乏深刻的体验和表达。在课堂参与和行为习惯上，学生普遍能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：一是通过群文阅读，拓宽学生的阅读视野，增强他们对不同风格散文的鉴赏能力；二是通过比较阅读，引导学生深入分析文本，提高他们的批判性思维能力；三是通过写作练习，让学生将所学知识应用于实践，提升他们的文学创作能力。同时，教师将注重课堂互动，鼓励学生积极参与，以改善课堂氛围，提高教学效果。四、教学方法与手段1.讲授法：结合文本内容，教师将系统讲解散文的特点和阅读方法，帮助学生建立对散文的整体认识。

2.讨论法：组织学生就《荷塘月色》和《我与地坛》进行小组讨论，鼓励学生分享阅读感受和见解，培养批判性思维。

3.比较阅读法：引导学生对比两篇散文的异同，通过分析作者的语言风格、情感表达和主题思想，提高学生的鉴赏能力。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示散文的背景资料、作者生平和作品分析，丰富教学内容。

2.互动平台：运用在线讨论平台，鼓励学生在课后继续交流讨论，拓展学习空间。

3.视频资源：播放与散文相关的纪录片或访谈视频，增强学生的直观感受和情感共鸣。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示荷塘月色和地坛的图片，引导学生想象这些景色的美丽，从而激发他们对散文的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾散文的基本特点和阅读方法，如意象、情感、结构等，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解《荷塘月色》和《我与地坛》两篇散文的写作背景、作者生平、主题思想等，帮助学生理解散文的内涵。

举例说明：教师选取散文中的典型段落，分析其语言风格、情感表达和结构特点，让学生感受散文的艺术魅力。

互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“作者为何选择这样的意象？”“散文中的情感是如何表现的？”等，培养学生的批判性思维。

3.比较阅读（约15分钟）

教师组织学生进行《荷塘月色》和《我与地坛》的比较阅读，分析两篇散文在主题、结构、语言风格等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。

4.写作指导（约15分钟）

教师指导学生如何将所学知识应用于写作实践，如如何运用散文的写作技巧，如何表达自己的情感和思想等。

5.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据所学知识，进行散文片段的写作练习，尝试运用散文的写作手法。

教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题。

6.课堂小结（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调散文的特点和阅读方法，回顾学生在课堂上的表现，提出改进建议。

7.课后作业

教师布置作业，要求学生阅读其他散文作品，撰写读书笔记，并准备下一节课的讨论话题。

8.教学反思

教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

（注：以下内容为示例，具体时间分配和教学内容可根据实际情况进行调整。）

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示荷塘月色和地坛的图片，引导学生想象景色，激发阅读兴趣。

-回顾旧知：简要回顾散文的基本特点和阅读方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：讲解《荷塘月色》和《我与地坛》的写作背景、作者生平、主题思想等。

-举例说明：分析散文中的典型段落，感受散文的艺术魅力。

-互动探究：提出问题，引导学生进行小组讨论。

3.比较阅读（约15分钟）

-组织学生比较两篇散文的异同，分析主题、结构、语言风格等方面的特点。

4.写作指导（约15分钟）

-指导学生如何将所学知识应用于写作实践，如运用散文的写作技巧。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生进行散文片段的写作练习，教师个别指导。

6.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，回顾学生在课堂上的表现。

7.课后作业

-布置阅读作业，要求学生撰写读书笔记。

8.教学反思

-教师对教学过程进行反思，总结优点和不足。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《荷塘月色》和《我与地坛》两篇散文的主题思想、情感表达和艺术特色。

-学生能够识别散文中的意象、象征、比喻等修辞手法，并理解其在文本中的作用。

-学生能够分析散文的结构特点，如开篇、发展、高潮和结尾等，以及这些结构对散文整体效果的影响。

2.能力提升方面：

-学生通过比较阅读，提高了对不同风格散文的鉴赏能力，能够从多角度分析文本。

-学生在小组讨论中锻炼了批判性思维，学会了提出问题、分析问题和解决问题的能力。

-学生在写作练习中，能够运用散文的写作技巧，表达自己的情感和思想，提高了写作能力。

3.素质培养方面：

-学生在阅读过程中，对自然美和人生哲理有了更深刻的感悟，审美情趣得到提升。

-学生通过学习，增强了人文素养，对散文这一文学体裁有了更全面的认识。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人意见，提高了沟通能力和团队合作精神。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，养成了良好的学习习惯。

-学生能够自觉遵守课堂纪律，提高学习效率。

-学生在课后能够主动阅读散文作品，拓宽知识面。

5.个性化发展方面：

-学生在学习过程中，形成了自己的阅读风格和鉴赏标准，有助于个性化发展。

-学生在写作实践中，能够根据自己的兴趣和特长，创作出具有个人特色的散文作品。

-学生在课堂互动中，学会了倾听、表达和反思，有助于培养独立思考和自主学习的能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在今后的教学中，我将更加注重学生的参与度，通过提问、讨论、角色扮演等形式，让学生成为课堂的主体，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.多元化评价：除了传统的书面测试，我还将引入口语表达、小组合作、作品展示等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解散文时，我发现部分学生对一些深层意蕴的理解不够深入。这可能是由于我在讲解时没有充分挖掘文本的内涵，导致学生缺乏深入思考的机会。

2.学生参与度不高：在小组讨论和互动环节，部分学生显得较为被动，这可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对某些话题缺乏兴趣。

3.评价方式单一：目前主要依赖考试成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习状态和进步。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高学生对散文深层意蕴的理解，我将更加注重文本解读，引导学生在阅读中挖掘作者的情感和思想，通过阅读笔记、心得体会等形式，帮助学生深入思考。

2.提升课堂氛围：我将通过设计更具吸引力的教学活动，如情景模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度。

3.丰富评价方式：除了传统的考试成绩，我将引入课堂表现、小组合作、个人作品展示等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果，同时鼓励学生个性化发展。

4.加强师生互动：我将更多地关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容符合学生的实际需求。同时，我将鼓励学生提问，培养他们的自主学习能力。

5.增加课外阅读：为了拓宽学生的阅读视野，我将推荐一些与教材相关的课外阅读材料，鼓励学生在课外时间进行自主阅读，提升他们的文学素养。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《荷塘月色》和《我与地坛》两篇散文，通过阅读和分析，我们了解了散文的特点和艺术魅力。以下是我们今天的学习要点：

1.散文的意象：散文中常用的意象有自然景物、人物形象、生活场景等，它们往往承载着作者的情感和思想。

2.散文的情感表达：散文通过细腻的描写和含蓄的语言，传达作者的情感，使读者产生共鸣。

3.散文的结构特点：散文的结构较为自由，但通常包括开篇、发展、高潮和结尾等部分，这些部分相互联系，共同构成散文的整体。

4.比较阅读：《荷塘月色》和《我与地坛》在主题、结构、语言风格等方面存在异同，通过比较阅读，我们可以更深入地理解散文的多样性。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：请根据课文内容，选择最合适的答案。

（1）《荷塘月色》中，作者通过描写荷塘的景色，表达了怎样的情感？

A.对大自然的热爱

B.对人生的感慨

C.对友情的怀念

D.对故乡的思念

（2）下列哪项不是《我与地坛》中的主要意象？

A.地坛

B.古树

C.河流

D.花朵

2.简答题：请结合课文内容，简要回答以下问题。

（1）简述《荷塘月色》中荷塘的景色特点。

（2）分析《我与地坛》中地坛对作者情感的影响。

3.写作题：请根据所学知识，写一段话，描述你心中的荷塘月色或地坛。课后作业1.阅读理解与赏析

请阅读《荷塘月色》中关于荷塘月色的描写段落，并回答以下问题：

-作者通过哪些意象和修辞手法描绘了荷塘月色？

-这种描写方式给你怎样的感受？

作业示例：

作者通过“微风过处，送来缕缕清香”、“荷塘上的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律”等意象，以及比喻、拟人等修辞手法，描绘了荷塘月色的宁静、美丽和和谐。这种描写方式让人感受到大自然的温柔和宁静，引发对美好生活的向往。

2.写作模仿

请模仿《荷塘月色》中的写作风格，写一段关于家乡景色的描写。

作业示例：

在我记忆中，家乡的河流宛如一条玉带，蜿蜒穿过田野，河水清澈见底，两岸柳树依依。每当夏夜来临，月光洒在水面上，波光粼粼，如梦似幻。

3.情感分析

阅读以下句子，分析作者在《我与地坛》中的情感变化：

-“我在这里坐着，坐着，坐着，坐着，时间仿佛停止了，我在这里坐着。”

作业示例：

作者在这里通过反复的“坐着”，表达了他对地坛的深厚感情，以及在人生低谷时的宁静和坚持。

4.人物形象分析

请分析《我与地坛》中“我”这一人物形象的特点。

作业示例：

“我”是一个善于思考、敢于面对人生困境的人。在面对地坛的岁月里，他经历了人生的起伏，但始终保持着对生活的热爱和对自我的坚持。

5.比较阅读

比较阅读《荷塘月色》和《我与地坛》，分析两篇文章在主题、结构和语言风格上的异同。

作业示例：

主题上，《荷塘月色》更多地描绘自然美景，表达对生活的热爱；而《我与地坛》则更多地反映了作者的人生感悟。结构上，《荷塘月色》以空间描写为主，层次分明；而《我与地坛》则采用回忆与现实交织的方式，更加曲折。语言风格上，《荷塘月色》语言清新、自然；而《我与地坛》则更加朴实、深刻。板书设计①散文特点

-