五年级科学《照镜子》一等奖说课稿模板范本

五年级科学《照镜子》一等奖说课稿

《五班级科学《照镜子》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，盼

望可以对您的学习工作中带来关心！

1、五班级科学《照镜子》一等奖说课稿

各位老师：

你们好！

我给大家说课的题目是《照镜了》。本课是苏教版学校《科

学》五班级上册其次单元〃光与颜色〃的其次课，属于课程标准中的

〃物质世界〃中"能量的表现形式〃这一范畴，主要通过照镜子来讨论光

的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小嬉戏，动手

制作一些光学玩具。依据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主

要讨论光的反射现象，其次课时主要是以嬉戏和制作光学玩具为主，

而我今日要说的恰恰是本课的第一课时，熟悉光的反射现象。下面

我先来谈谈我对教材的理解：

一、说教材

第一课时的教材选择「'镜子照光〃为切入口，分三部分支配教

学内容：

第一部分是熟悉光的反射现象，建立光的反射概念。通过"引

阳光入教室〃的聚焦活动，调动起同学原有小时玩镜子的阅历，融入

探究的情境。

其次部分讨论镜子的反光现象，主要是通过一些好玩的嬉戏活

动，发觉镜子成像的特点。

第三部分是通过饶好玩味的〃看镜子读字〃〃笔在五角星像中走〃

这些嬉戏活动，巩固对镜子成像特点的熟悉，进一步激发同学的探究

爱好。

由此可以看出，这部分教材是根据“探究现象一发觉规律一一

形成概念一巩固应用〃的编排思路，这也正式人类熟悉事物的普遍规

律。

06年3月郁波老师在浙江作了一场要〃关注科学概念〃的报告，

提出当前课堂上存在的同学探究方向不明确、老师提问和引导的方向

不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议老师们在实践

操作中1是把事实性目标转化成科学概念：2是将课程标准中的要求

转化为同学可以学习、老师能够把握的详细概念。所以，结合我自己

平常在教学实践中的探究和前面对教材的熟悉，我对第一课时的教学

目标作以下预设：

过程与方法：

能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。

学问与技能：

1、光线照耀到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效

果越好。

2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，

左右相反。

2

情感态度与价值观：

通过〃看镜子读字〃〃笔在像中走〃等嬉戏感受光学世界的无限

奥妙。

五班级的同学，对比镜子所产生的现象已经不感到生疏，但是

他们可能从来没有关注到照镜子背后隐蔽的关于光的反射的科学规

律，所以，我认为，本课中熟悉光的反射现象，激发同学对光学世界

无限奥妙剧烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

二、说教法与学法

建构主义认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯

定的学习环境下，在老师和同学伙伴的关心下，利用必要的学习资源,

通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采纳〃探

究发觉一一集体研讨〃教学法进行教学。

为进行第一课时的教学，同学人手一面镜子是本课最重要的教

学预备。考虑这些材料同学简单预备，所以以同学预备为主。由于本

课涉及到的试验，都比较简洁，属于嬉戏性质，所以关于试验方法问

题，我将弱化处理，让同学自主嬉戏和试验。

为了突破本课教学难点，突出重点，我采纳"嬉戏探究〃和〃集

体研讨〃的教学策略。在同学获得大量的关于光的反射现象的熟悉后,

请同学进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象的

一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反

等。这个规律的熟悉，不是老师强加于同学，而是同学经受〃嬉戏探

究一一获得证据一一归纳总结〃这样的探究思索过程自行获得。

3

依据我采纳的教学方法，可以看出，本节课同学的主要学习方

法是试验法、嬉戏法、观看法、发觉法和归纳法。

三、说教学过程

今日的学校科学课程，要为同学的全面进展和终身进展奠定基

础，必需更多地着眼于将来。为此，我在本教学设计中重点关注「以

下四个方面:1是留意培育同学主动观看搜集日常现象的意识和力量。

3、是带领同学经受典型的科学学习活动。2、激发同学对科学学习的

爱好和奇怪心。

本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力

理论，将以往〃个体户〃式的单向学习，转为主动参加小组活动以探究

为主的学习。依据以上各教学要素的分析，我将采纳如下教学流程：

首先由

1、谜语导入，引生入境。由“同学们，今日，我们先来猜一个

谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容干净离不了，知道是什么吗？〃

引入课题〃照镜子〃，然后以〃你玩过镜子吗？开展过哪些与镜子有关

的嬉戏〃为切入口，勾起同学往日的生活阅历，然后，老师就出题来

考同学「怎样让光线射进背阴的窗户？〃，这是一个比较简洁的问题,

主要通过这个问题引起同学对上一课学习的〃光的行进〃的复习，并且

通过画光路图，关心同学初步熟悉光的反射现象。接下来，就进入实

质性的探究学习阶段。

就是2、学习探究，建构新知。接下来，我就设计一个教学情

4

境，请一个同学靠窗站好，让其他同学观看她左部分脸和右部分脸明

暗不一样，请同学尽可能多地想方法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍

姆林斯基说过：〃在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是

盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。〃在这个教学活动正能满

意同学探究的欲望。同学除了会想到用光源照耀、用平面镜反射外，

还可能想到要蜡光纸、浅色的衣服、或光亮的物体都可以反光，使面

部阴影部分亮起来。在此基础上，老师要重点引导同学分析，为什么

光照到脸上，脸就亮起来？使同学熟悉到，人的脸也能反射一部分的

光。有了这个活动作基础，同学就很简单回答书上提出的问题〃闪亮

的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎么发光的〃？在同学形成光的反射概念

后，老师进一步让同学多举一些反射现象的例子，以关心同学形成〃几

乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，镜子是最

好的反光物体〃的熟悉。

基于对反射现象的熟悉，接下来，就进入本课的重点部分，就

是通过嬉戏活动揭示发觉放射背后的规律。

那就是3、搜集现象，获得规律。假如说，前一阶段同学的学

习，经受对普遍现象熟悉的।过程，那么，接下，就是从普遍现象中

发觉规律的过程。只有在这种螺旋式上升的熟悉过程中，同学的科学

概念才不断地明白和清楚。接下来，请同学按书上的要求玩4个简洁

又好玩的嬉戏，分别是〃你观察我、我观察你〃相互合作〃直立两面镜

子，观看镜中物体的变化〃〃借助镜子读课文中的字〃〃看着镜子，让笔

在五角星的间隙中走〃，同学一边玩这些嬉戏，一边在活动记录上登

5

记自己探究过程中的发觉，科学课堂上的记录是同学思维的再现，能

关心同学发觉有规律和有价值的熟悉，嬉戏结束后，再通过集体研讨

的形式，共同归纳得出关于镜子成像特点的熟悉。本课的重点和难点

就是采纳试验、记录和研讨的教学方法得以突破。

4、实践拓展，引发新思索。我认为〃一节课下来，老帅不肯定

给同学一个确定的、标签式的结论〃，不应当是一个圆满的句号，应

当引发同学更多的思索，同学的探究活动不因课堂的结束而中止，课

的结束应成为同学新的探究的起点。

所以，在课堂结束前，我将呈现汽车反光镜、不锈钢汤匙上人

影的变化，进一步引发同学思索，假如镜面不平，可能会有什么现象

发生？呈现潜望镜、万花筒等嬉戏玩具，引导同学思索这些玩具利用

了什么原理.，怎样制作等。激发同学对光学世界无限奥妙的探究欲望。

四、本课的教学板书

课堂教学中的板书，是关心同学把握重点，突破难点的工具。

科学课堂的板书不同于其他学科，应当做到直观性、简洁性、启发性

和艺术性的结合。本课板书主要是课题和同学发觉的对成像规律性的

熟悉，给同学一目了然的感觉。

有人将科学教学比方为引导同学过河，在以培育同学科学素养

为宗旨的新课程理念下，需要过河的不仅仅是同学讨论科学的方法，

还包括科学学问、科学的情感态度价值观，只有科学素养的诸方面都

能不断地到达彼岸，同学才能得到真正意义上的进展。……一个好的

6

探究活动是能够承载科学素养的各个因素的，好的教学理念加上好的

教学策略，可以让同学鱼翅和熊掌兼得。以上，是我对这节课的设计

与思索，能否在实践中能很好地是实现，还是个疑问，由于〃科学教

学不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说,

更是无法猜测将会消失什么结果，即使是过程，也很难完全预设与掌

握。盼望各位专家老师毫无保留地赐予批判指正。

我的说课完了，感谢大家！

2、五班级科学《照镜子》一等奖说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要用到说课稿来帮

助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿

呢？以下是我为大家整理的五班级科学《照镜子》说课稿范文，欢迎

大家共享。

各位老师：

你们好！

我给大家说课的题目是《照镜子》。本课是苏教版学校《科

学》五班级上册其次单元〃光与颜色〃的其次课，属于课程标准中的

〃物质世界〃中〃能量的表现形式〃这一范畴，主要通过照镜子来讨论光

的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小嬉戏，动手

制作一些光学玩具。依据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主

要讨论光的反射现象，其次课时主要是以嬉戏和制作光学玩具为主，

而我今日要说的恰恰是本课的第一课时，熟悉光的反射现象。下面

我先来谈谈我对教材的理解：

一、说教材

第一课时的教材选择了〃镜子照光〃为切入口，分三部分支配教

学内容：

第一部分是熟悉光的反射现象，建立光的反射概念。通过"引

阳光入教室〃的聚焦活动，调动起同学原有小时玩镜子的阅历，融入

探究的情境。

其次部分讨论镜子的反光现象，主要是通过一些好玩的嬉戏活

动，发觉镜子成像的特点。

第三部分是通过饶好玩味的〃看镜子读字〃〃笔在五角星像中走〃

这些嬉戏活动，巩固对镜子成像特点的熟悉，进一步激发同学的探究

爱好。

由此可以看出，这部分教材是根据〃探究现象一发觉规律一一

形成概念一巩固应用〃的编排思路，这也正式人类熟悉事物的普遍规

律。

XX年3月郁波老师在浙江作了一场要〃关注科学概念〃的报告，

提出当前课堂上存在的同学探究方向不明确、老师提问和引导的方向

不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议老师们在实践

操作中1是把事实性目标转化成科学概念：2是将课程标准中的要求

转化为同学可以学习、老师能够把握的详细概念。所以，结合我自己

平常在教学实践中的探究和前面对教材的熟悉，我对第一课时的教学

目标作以下预设：

过程与方法:

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能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。

学问与技能：

1、光线照耀到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效

果越好。

2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，

左右相反。

情感态度与价值观：

通过〃看镜子读字〃〃笔在像中走〃等嬉戏感受光学世界的无限

奥妙。

五班级的同学，对比镜子所产生的现象己经不感到生疏，但是

他们可能从来没有关注到照镜子背后隐蔽的关于光的反射的科学规

律，所以，我认为，本课中熟悉光的反射现象，激发同学对光学世界

无限奥妙剧烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

二、说教法与学法

建构主义认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯

定的学习环境下，在老师和同学伙伴的关心下，利用必要的学习资源,

通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采纳〃探

究发觉一一集休研讨〃教学法进行教学。

为进行第一课时的教学，同学人手一面镜子是本课最重要的教

学预备。考虑这些材料同学简单预备，所以以同学预备为主。由于本

课涉及到的试验，都比较简洁，属于嬉戏性质，所以关于试验方法问

题，我将弱化处理，让同学自主嬉戏和试验。

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为了突破本课教学难点，突出重点，我采纳〃嬉戏探究〃和〃集

体研讨〃的教学策略。在同学获得大量的关于光的反射现象的熟悉后,

请同学进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象的

一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反

等。这个规律的熟悉，不是老帅强加于同学，而是同学经受〃嬉戏探

究一一获得证据一一归纳总结〃这样的探究思索过程自行获得

依据我采纳的'教学方法，可以看出，本节课同学的主要学习

方法是试验法、嬉戏法、观看法、发觉法和归纳法。

三、说教学过程

今日的学校科学课程，要为同学的全面进展和终身进展奠定基

础，必需更多地着眼于将来。为此，我在本教学设计中重点关注了以

下四个方面是留意培育同学主动观看搜集日常现象的意识和力量。

3、是带领同学经受典型的科学学习活动。2、激发同学对科学学习的

爱好和奇怪心。

本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力

理论，将以往〃个体户〃式的单向学习，转为主动参加小组活动以探究

为主的学习。依据以上各教学要素的分析，我将采纳如下教学流程：

首先由

1、谜语导入，引生入境。由〃同学们，今日，我们先来猜一个

谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容干净离不了，知道是什么吗？〃

引入课题〃照镜子〃，然后以〃你玩过镜子吗？开展过哪些与镜子有关

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的嬉戏〃为切入口，勾起同学往日的生活阅历，然后，老师就出题来

考同学：〃怎样让光线射进背阴的窗户？〃，这是一个比较简洁的问题,

主要通过这个问题引起同学对上一课学习的''光的行进〃的复习，并且

通过画光路图，关心同学初步熟悉光的反射现象。接下来，就进入实

质性的探究学习阶段。

就是2、学习探究，建构新知。接下来，我就设计一个教学情

境，请一个同学靠窗站好，让其他同学观看她左部分脸和右部分脸明

暗不一样，请同学尽可能多地想方法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍

姆林斯基说过：'‘在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是

盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。〃在这个教学活动正能满

意同学探究的欲望。同学除了会想到用光源照耀、用平面镜反射外，

还可能想到要蜡光纸、浅色的衣服、或光亮的物体都可以反光，使面

部阴影部分亮起来。在此基础上，老师要重点引导同学分析，为什么

光照到脸上，脸就亮起来？使同学熟悉到，人的脸也能反射一部分的

光。有了这个活动作基础，同学就很简单回答书上提出的问题〃闪亮

的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎么发光的〃？在同学形成光的反射概念

后，老师进一步让同学多举一些反射现象的例子，以关心同学形成〃几

乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，镜子是最

好的反光物体〃的熟悉。

基于对反射现象的熟悉，接下来，就进入本课的重点部分，就

是通过嬉戏活动揭示发觉放射背后的规律。

那就是3、搜集现象，获得规律。假如说，前一阶段同学的学

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习，经受对普遍现象熟悉的过程，那么，接下，就是从普遍现象中发

觉规律的过程。只有在这种螺旋式上升的熟悉过程中，同学的科学概

念才不断地明白和清楚。接下来，请同学按书上的要求玩4个简洁又

好玩的嬉戏，分别是〃你观察我、我观察你〃相互合作〃直立两面镜子,

观看镜中物体的变化〃“借助镜子读课文中的字〃〃看着镜子，让笔在五

角星的间隙中走〃，同学一边玩这些嬉戏，一边在活动记录上登记自

己探究过程中的发觉，科学课堂上的记录是同学思维的再现，能关心

同学发觉有规律和有价值的熟悉，嬉戏结束后，再通过集体研讨的形

式，共同归纳得出关于镜子成像特点的熟悉。本课的重点和难点就是

采纳试验、记录和研讨的教学方法得以突破。

4、实践拓展，引发新思索。我认为〃一节课下来，老师不肯定

给同学一个确定的、标签式的结论〃，不应当是一个圆满的句号，应

当引发同学更多的思索，同学的探究活动不因课堂的结束而中止，课

的结束应成为同学新的探究的起点。

所以，在课堂结束前，我将呈现汽车反光镜、不锈钢汤匙上人

影的变化，进一步引发同学思索，假如镜面不平，可能会有什么现象

发生？呈现潜望镜、万花筒等嬉戏玩具，引导同学思索这些玩具利用

了什么原理，怎样制作等。激发同学对光学世界无限奥妙的探究欲望。

四、本课的教学板书

课堂教学中的板书，是关心同学把握重点，突破难点的工具。

科学课堂的板书不同于其他学科，应当做到直观性、简洁性、启发性

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和艺术性的结合。本课板书主要是课题和同学发觉的对成像规律性的

熟悉，给同学一目了然的感觉。

有人将科学教学比方为引导同学过河，在以培育同学科学素养

为宗旨的新课程理念下，需要过河的不仅〜是同学讨论科学的方法，

还包括科学学问、科学的情感态度价值观，只有科学素养的诸方面都

能不断地到达彼岸，同学才能得到真正意义上的进展。……一个好的

探究活动是能够承载科学素养的各个因素的，好的教学理念加上好的

教学策略，可以让同学鱼翅和熊掌兼得。以上，是我对这节课的设计

与思索，能否在实践中能很好地是实现，还是个疑问，由于〃科学教

学不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说,

更是无法猜测将会消失什么结果，即使是过程，也很难完全预设与掌

握。〃，盼望各位专家老师毫无保留地赐予批判指正。

我的说课完了，感谢大家！

3、五班级科学《照镜子》一等奖说课稿

《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五班级上册第三单元

《电和磁》单元的第2课。

一、教材分析

木课应用第1课中学习的简洁电路制作的检验器，通过对四周

物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念,并了解其在生

活中的广泛应用，学习平安用电常识。激发同学进一步探究电路隐秘

的欲望，为连续［第3课「探测暗盒里的电路〃做好预备。

二、同学分析：

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本课的学习主体是五班级同学。

1、五班级的同学已经具备了较系统的科学探究的初步力量，

也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。

2、同学已经学习了简洁电路的学问，具备了制作检测电路的

力量。生活中同学对导电和小导电的物体也有一些了解，但还有待于

形成清楚的熟悉。

3、针对同学的动手力量存在差别，教学中要实行小组合作、

一帮一（动手力量强的同学帮助动手力量差的同学）的对策，让每个

同学都参加到试验中来，体验成功的乐趣。

三、教法学法

科学探究既是学校科学教学的主要方式，也是同学科学学习的

主要目标，更是有效培育同学科学素养的重要途径。

本课老师最主要的教学方法是引导旅究法，同学的主要学习方

法是自主探究法、合作学习法。

老师以情境设计、探究活动、沟通提升、演示说明为引导，同

学在自主探究中体验，在合作沟通中提升，把体验式学习和接受式学

习有机地结合起来，达到促进同学学习方式多样化，提高科学素养，

培育创新精神和实践力量的目的。

四、学习目标预设

科学概念：

知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以识别。

知道人体和自然界的水也是导体。

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过程与方法

能够设计检测装置,检测常见物体的导电性能。

情感态度价值观

学会与人合作，形成敬重事实的科学态度，井然有序的试验操

作习惯和平安用电的生活意识.

五、重难点和处置战略

依据教材和同学的实际，确定本课重点是：熟悉常见的导体和

绝缘体和平安常识.养成仔细细致敬重事实的探究习惯。本课难点：

熟悉人体、水也是导体。

本课的关键点在于：同学对资料进行充足的自主探究，对试验

结果进行仔细细致的沟通活动，促成认知的提升。

解决设想：

注意同学的思维梯度，通过〃结构性的，资料〃和科学的试验探究,

逐步使同学从问题与困惑中走出来。供应由易到难、由简到繁但随着

同学认知提高过程的资料，为同学不时登上更高思维阶梯搭好跳板。

详细措施：

通过用简洁电路检验身边物体是导休还是绝缘体的探究、归纳

概括导体和绝缘体的概念。

通过供应结构化的资料;鼓舞经受探究发觉过程;注意沟通对阅

历概括的作用。

六、教学预备

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资料的选择与预备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意

义的资料不只可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。细心

选择有结构的资料，会引领同学进行深化的探究，使探究活动有效进

行。

为门II贝当完成导体与绝缘体的探究，我细心预备如下资料：

1、电路检测器一一电源、导线、小灯泡

2、待检测物体一一常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、

海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。

［说明：这些资料是同学身边的资料，有导体也有绝缘体，大

局部同学比较简单推断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种

资料组成的，富有肯定的挑战性，更简单实现合作沟通；铅笔的笔芯

削得特殊长，铅芯这个资料简单引起同学的认知抵触；同学身边的橡

皮、水等资料并未供应，为同学自主选择资料预留了空间］

3、〃人体验电球〃［说明：用来进行人体和水的导电试验，帮助

同学建立导体和绝缘体没有明确界线的熟悉］

4、电工工具等［说明：引导同学分析熟悉导体绝缘体的生活应

用］

［试验报告单中预留了同学自主选择资料的空白表格，资料的

展现和汇报沟通使用实物投影进行，平安用电学问配以相应课件］

七、教学过程预设

教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是老师主导下的同

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学自主探究的学习过程，教学活动的绽开应紧扣同学的思维与活动，

依据教材的要求和同学的实际，本课我预设了如下教学环节，将依据

同学的学习状况进行详细实施。

（一）置疑激趣，引发探究一巩固新知，切入课题，引入探究

（二）小组合作自主探究一自主猜测，充足探究，形成新知

（三）沟通质疑总结提

4、五班级科学《齿轮》教学设计一等奖

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常需要编写教学设

计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什

么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的五班级科学《齿

轮》教学设计，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

一、导入

同学们喜爱玩玩具吗？（出示风车玩具）这是什么呀？（风车）

大家再熟识不过了，风一吹风车就能转。今日我还带来一个自己制作

的风车玩具，但是我这个风车呀不用风吹也照样能转。你信吗？留意

观看，奇迹就要发生了。（转动齿轮让风车转动）想不想知道其中的

神秘究竟在哪里？（反过来看后面的齿轮）看来齿轮在里面发挥了重

要的作用，究竟齿轮有什么作用呢？今日我们就来讨论齿轮的作用。

（板书课题：齿轮）

二、探究新知

1、熟悉齿轮

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今日我也带来一些齿轮请大家看大屏幕，认真观看这些齿轮有

什么共同特点？（圆的、四周有齿）生活中我们把这种边缘有齿，能

转动的轮子叫做齿轮。你知道中间的孔是怎么用吗？（拿起泡沫塑料

和一根轴演示）假如我想把齿轮固定在这个位置，把轴穿过齿轮中间

的孔，这样就固定好了。

2、让齿轮转起来

老师给你几个齿轮你能把它们固定好吗？再试试能不能让全

部的齿轮一起合作转动起来？

小组活动。

玩完了吗？是不是全部的齿轮都可以组合在一块转动？有没

有不行的？（有），齿的距离大小分隔一样才能一起转，（出示不同的

那个齿轮）那这个行不行？能组合在一块吗？（不能）同学们的这个

发觉很重要。齿轮的齿只有相互咬合起来才可以运动起来。

（活动一）

通过刚才的活动我们知道齿轮的齿只有相互咬合才可以运动。

那我们就让这两个齿轮咬合在一起，这样就能转动了。当他们一起转

动时，你还会有什么发觉呢？认真观看，把你的发觉写下来。在这里

老师也给大家提一点建议（课件出示）小组分工合作，仔细观看，准

时沟通，并把记录填写下来。

小组试验。

完成的小组快速坐好。刚才在试验过程中我发觉同学们能把发

觉的准时登记来这是一个很好的习惯，而且大家分工合作做得特别好,

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现在咱们来沟通一下，把你的发觉与其他小组的同学说一说。

(1)一个齿轮转另一个齿轮也转。

师：哪个小组先来说说你们组的发觉？

生：转动一个，另外一个也转。

帅：老帅将齿轮标号1、2,你的意思是转动齿轮1,生说齿

轮2也转动

师：老师也试试，果真如此，我们把力气施加给齿轮1,齿轮

2转动的力气从哪里来呢？谁来说说你的看法。

换句话说，我们把力气传给齿轮1f2,是这样吗？

师：那依据刚才的分析，谁来说说齿轮有什么作用呢？

生：概括齿轮作用：传力

师：假如转动2,那么齿轮1也转动。

生：转动其中任何一个其他齿轮都转。

(2)一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。

师：齿轮还有其他作用吗？哪个小组再来说说你们地发觉。

生：转动的方向不一样，

师：谁和谁的转动方向不一样？你能详细的说说吗？

师：要想让齿轮1顺时针转动，和它咬合在一起的齿轮2就会

(生：逆时针转)，要让齿轮1逆时针转动，齿轮2就会(生：顺时

针转)

换句话，齿轮2的转动方向靠齿轮1的转动方一直转变。

师：谁再来给齿轮的这个作用起个名。

19

生：转变转动方向

（3）大齿轮转的慢，小齿轮转的快

师：来，哪个小组再来说说你们观看到得现象？

生：大齿轮转的慢，小齿轮转的.快。

帅：同意他的观点吗？

师：其实大小齿轮组合时总是小齿轮转得快，大齿轮转的慢，

你觉得和这两种齿轮的什么有关呢？

生：大小。

师：对，大小齿轮的齿数是不同的。通常齿轮转的圈数少我们

就说它转的慢，齿轮转动圈数多我们就说它转得快。那么大小齿轮组

合转动时，齿数和圈数究竟有什么关系呢？科学课还得用精确

的数据来说话才更有说服力。我们再利用这两个齿轮进一步讨论讨论。

小组再讨论、汇报。

师：那老师可要考考你了。老师这有个齿轮，老师想让它转的

快一点，你觉得我们可以找个什么样的齿轮来带动它，为什么？那要

让它转的慢点呢？

师：也就是说，我们可以利用大小不同的齿轮来转变齿轮的转

动速度，谁来给齿轮的这个作用起个名儿？

生：转变转动速度。

师：经过大家的努力，仔细观看分析总结，原来齿轮具有这样

的作用：传力、转变转动方向、转变转动速度。其实在齿轮转动时，

20

在传递力的同时方向、速度就会发生转变。

（活动二）

刚才我们用2个齿轮讨论了它的3个作用，真了不起。想不想

再玩更多的齿轮，看看它们转起来是什么样的，转动起来后认真观看,

看还会发觉什么？（打开材料包2）

（1）传递力

师：在传递力方面你有什么新发觉？

生：把齿轮一字摆开的咬合在一起，只要转动一个齿轮，咬合

在一起的齿轮都会转动起来。

师：现在是4个齿轮，假如给你更多齿轮呢？

生：全部的齿轮都会转动起来。

师：你有没有遇到不能转动的状况？

生：有三个齿轮不是一字摆开而是相互咬合就转不动。

师：那为什么这样组合就不能转动呢？谁能解释缘由？

生：相互咬合的齿轮转动方向必需是相反的，三个齿轮相互咬

合时其中两个齿轮转动方向相同，所以没法转动。

师：所以，在组合齿轮时肯定要留意两两组合，假如消失三个

齿轮相互咬合的状况就不能正常工作了。

（2）转变方向

平面上转动方向的规律

师：你发觉了齿轮的转动方向有什么规律？

生：我发觉第一个齿轮顺时针转动第三个齿轮顺时针转动，其

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次个齿轮逆时针转动第四个齿轮逆时针转动。

师：你再看1和2,2和3,3和4呢，方向是怎样的？

生：相邻的齿轮转动方向相反。

师：都同意吗？那老师可要考考你了，再加第五个齿轮，什么

转动方向？

生：顺时针转动

师：再加第六个齿轮呢

生：逆时针转动。

师：同学们发觉了吗？假如我想让它们的方向转变，只需要转

变什么就能转变方向？

生：转变齿轮的数量。

水平方向的转动变竖直方向的转动

师：老师发觉同学们已经有了新颖的发觉，假如你还想有更多

的发觉可以到老师这领一张探究提示卡，连续探究。

师：说说有什么发觉？

师：这样组合的齿轮什么也发生转变？

生：转动方向

师：其实生活中这种平面的齿轮组合成立体的齿轮，就可以把

力传递到任何一个位置。

三、生活中的实际应用

通过学习我们发觉齿轮的作用真不小。实际上我们生活中有许

多物品都用到齿轮，应用了齿轮的一个或多个作用？你在生活中的哪

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些地方见到过？它们主要应用了齿轮的哪个作用？（自行车、削笔刀、

修正带）（变速自行车：在这里齿轮主要起了一个什么作用，转变速

度;录音机:在这里齿轮主要起了一个什么作用，转变方向，传递力；）。

你再回过头来看看我们的这个风车玩具，你能不能用今日学到的学问

来解释解释风车为什么能同时转动，而且向不同的方向转动的速度不

一样？

四、课后拓展

这是老师利用生活中的齿轮自己设计的一个玩具，你能不能用

今日学到的学问也设计一个利用齿轮做的玩具或小制作，咱看哪个同

学设计的新颖设计的好玩。

5、科学五班级下册《建桥梁》教案一等奖

教学目标

1、认知目标：

（1）收集调查各种有关桥的资料，了解桥的历史、种类、功能、

造型、结构等多方面的学问，引导同学参加桥的文化的传承。

（2）通过观看、回忆桥的特征，收集各种废旧的材料，利用剪、

折、挖、捆、搭建等多种方法，运用对称、节奏等组合原理创作一座

造型美观独特、功能强而适用的桥。

（3）了解常见的桥的特点，知道不同的桥在工农业和人们生

活中的作用，以及拱形桥承受力最大，是最牢固的一种桥。

2、情感目标:

观赏叙述收集来的桥的资料与图片，并能对自己对他人设计的

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桥进行合理性的评述，并且课后写出自己的感受。

3、力量目标：

（1）通过观赏中外名桥，体会桥的造型美,并感受人类制造的宏

大;通过课前的.调窗培育同学的主动、探究的学习习惯,以及培育同学

的合作意识。

（2）培育同学的创新精神和动手操作力量

教学资源

老师预备：各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。

同学预备：便利筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的图片和资

料。

教学过程

1、导入

我国桥梁建筑具有悠久的历史。我们的祖先为了战胜大自然设

置的交通障碍，用自己的聪慧才智和艰苦的劳动，在江河上架设了很

多座千姿百态的桥，给人们的出行、交通带来了便利。你看，我国人

民在桥梁建筑方面的贡献多大啊！（课件出示我国古代桥梁的图片）

2、桥梁分类

（1）课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索

桥、木桥等国内外闻名大桥。

（2）让同学说出把桥进行分类，可以有哪些标准。（按材料分、

按用途分、按外形分）

（3）你能说出桥不同的类型和不同的作

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3、比较它们的结实程度。

（1）引导同学思索：如何建桥？需要哪些材料？留意些什么？

怎样比较三座桥的结实程度？

（2）课件出示试验要求

（3）同学制作.

（4）同学展现桥梁并测试承重。

（5）组织同学研讨：为什么三座桥的承受力不同？老师要引

导同学结合前两课所学的学问解答。

（6）同学汇报，课件出示试验结论

4、总结

（1）老师出示瓜皮拱，向同学介绍下节课任务。

（2）你熟悉哪儿座具有代表性的桥梁，登记它们的名字，了

解这些桥梁的类型、建筑历史、所在位置和桥梁特征。

板书：

梁桥

建桥梁：拱桥

吊桥

反思：

本节课自我感觉不太胜利，缺点许多。第一、紧急。原来在桥

梁类型介绍后应当是桥梁的分类，结果这个环节被忘掉。其次、课件

出示的不够准时，桥梁分类的总结课件和后来的桥梁试验结论的课件

出示的都不准时。第三、试验指导不够到位。在这之前，用一节课来

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指导同学先做桥梁了，但是真的听课时，效果没有预期的好。总之，

还是自己预备不充分。

6、五班级科学《雨中的布料》教案一等奖

教材分析：

《雨中的布料》是五上〃材料〃单元的其次课。材料是社会文明

的重要支柱，是社会进步的标志，材料构成了大千世界。材料与我们

生活有什么关系？不同材料有什么特征？面对繁多的材料我们该怎

样选择和运用？怎样开发新的材料？这是材料科学需要讨论的问题，

也是我们要引领孩子们经受的熟悉过程。《雨中的布料》是在前一课

的基础上，从布料这一个视角，深化讨论不同布料的防水性、渗水性、

吸水性这一类特征。教材由4个部分组成：

1、观看雨中的布料；

2、〃毛毛雨〃下的布料；

3、“中雨〃下的布料;

4、布料的使用。

在生活中查找常见的物品，对这些常见的物品对这些物品在使

用材料特性方面进行讨论是这节课的主要意图。衣服是我们最常见的

物品，人们穿衣服除为了饱暖美观之外（这是主要功能），还要追求

衣服的舒适（透气性）可能还要求衣服具有防水性能等特别功能。本

课选择布料作为讨论对象，主要讨论布料在吸水性、渗水性以及透气

性方面的不同，这些布料的特征存在着很大的差异，使同学进一步熟

悉到材料的多样性。为下面开展的探究活动做预备。

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尽管进入五班级了，但是观看依旧是本课教学的重点，不过我

们追求的是在3、4班级培育的基础上有所进展、有所提升：不再单

凭爱好，而是要在经受模拟试验中经受一个连续的观看过程，观看事

物的不同变化，要力求体现观看的连续性，培育同学观看仔细细致的

精致性。

教学目标：

1、科学探究：让同学通过对几种布料的特性讨论，培育同学

通过设计模拟试验进行科学探究的力量，理解模拟试验是科学探究中

一种常见有效的方式。

2、情感态度与价值观：在活动中培育同学能够对布料的微小

差异进行仔细细致的观看，并在小组活动中培育同学的自主性和合作

意识。

3、科学学问:熟悉不同的布料在吸水性、渗水性、防水性等方

面存在差异，并能依据这些差异进行科学的选择。

教学材料：不同布料每组四种共两吩、放大镜、小型喷雾器、

喷壶、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。

教学过程：

一、引入

1、供应4种布料，这4块布料有什么不同？（同学观看后说

出4种布料的一些不同点，引出4种布料的名称，在屏幕上出示，熟

悉4种布料）

2、布料可以做什么？假如在这4种布料里选择一种做雨伞的

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伞布，你们会选择哪一块？小组合作，作出选择，并找出自己的理由。

二、设计方案

1、要知道你们的.选择是否有道理，该怎样查找科学的依据？

2、小组争论自己的试验方案，在科学文件夹上写下要点（可

以用图画或是文字）。

3、沟通小组的初步设计方案，阐述自己小组的想法、理由、

可行性、缺失和改进设想；小组间相互提出意见和建议。小结设计方

案，提出不足之处。

4、依据前面的沟通，提出新的设计要点：自然界下雨的不怜

悯况怎么模拟？如何做才能体现每种试验的公正？

5、每个小组选择一种下雨状况（毛毛雨或是中雨），选取老师

供应的试验材料对试验进行再设计。

三、试验探究

1、沟通新的设计方案，理清操作要求，进行试验。

2、沟通所收集到的试验信息，试验中的哪些现象跟自己的预

想差不多？哪些是自己没想到的？

四、延长

我们通过试验，知道了合成纤维的吸水性和渗水性在四种布料

中最差，防水性最好；布料除了做雨伞外还有更多的用处，经受了今

H的科学学习之后，你能自己设计其他的模拟试验对布料的其他性质

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进行讨论吗？

7、五班级科学《照相机和眼睛》教案一等奖

一、教材分析：

本课是《光与颜色》单元的第五课。本单元已经学习了光的直

线传播，光的反射、光的组成等有关光的学问，熟悉了几种常见的光

学器材：平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种

光学用途：放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；还进

行了很多的光学制作：小孔成像仪、万花筒、潜望镜。这对本课的学

习既有学问上的预备，也有制作力量上的预备。照相机的学习既是为

指导同学了解光学学问的应用和讨论作预备，也是为同学在日常生活

中大胆地正确使用照相机作预备，是讨论生活中的科学的好题材。本

课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，也能较好的引

导同学关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了标准提

出的〃科学课程的内容要满意社会和同学双方面的需要〃。

二、教学目的要求：

（一）过程与方法：

1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；

2,能够解释照相机和眼睛得成像原理。

（二）学问与技能：

L了解眼球的基本构造；

2.了解照相机和眼球得成像原理；

三、教学预备：

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老师预备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜

一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。

同学预备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位

到照相馆了解照相机工作原理。

四、教学重点、难点：

重点：了解眼球的基本构造。

难点：能够解释照相机和眼睛得成像原理。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课：

1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方

设法留下大自然多姿多彩的漂亮景色，谁能做到这一点呢？是照相机,

人们依据光学原理设计制造出照相机。信任大家都拍过照，有没有谁

自己使用过照相机呢？

2.提问：关于照相机你已经知道了什么？

3.提问：关于照相机你们还想讨论什么？

4.老师设疑：老师出示两张照片的投影，一张清楚，一张模糊。

留意观看，发觉什么？

5.争论确定讨论方向和问题。

（〃关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让老师了解同学

的知道什么，知道的可以少讲或不讲。〃还想讨论什么〃虽是一句套话，

但的确是培育同学问题意识，探究意识及引导同学探究方向的简洁有

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效地一招。而老师的两张照片，引发了本课

探讨的主要内容，照片的清楚与否首先引发对相机工作原理的奇怪

,使同学熟悉照相的基本工作原理及基本操作熟悉，其次，也为

眼睛的工作原理及眼病特殊是近视眼的防止打下了学问与思维方法

的铺垫。这是老帅主导地位，实现有效关心的重要环节。）

（二）新授：

1.争论照相机的工作原理

（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。

（3）出示相机，再请同学猜想并沟通相机的工作原理。

（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的'光线透过凸透镜

聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，

就能掌握透过光线的量。

（5）指导分析照片清楚与模糊的可能缘由。

（6）简洁介绍〃傻瓜相机〃：这种相机能自动测量景物到相机

距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影阅历的人也能照出

清楚的相片。

（7）老师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

机身（暗箱、快门、扳手）

胶卷

2.眼睛的工作原理讨论

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（1）叙述：眼睛是大自然给予我们的最精密的〃照相机〃。谁

来说一说，为什么眼睛是精密的〃照相机〃？（

（2）提问：同桌之间相互观看眼睛，你有什么发觉？（稍侯

提示，对比照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）

（3）小组争论，并全班沟通。（老帅引导同学利用黑板之板书,

将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两

两对应地分析）

（4）老师利用多媒体课件总结讲解〃眼睛的工作原理〃。（突出

教材27页的基本内容。）

（5）老师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视

神经、大脑

3.观看分析瞳孔与光线强弱的关系

（1）观看与探讨：看窗外阳光绚烂的天空，在镜中自己的瞳

孔，留意他们的大小变化。你有什么发觉？

（2）同学同桌之间观看2分钟，集体沟通。老师小结：瞳孔

是掌握光线的，光线强时瞳孔缩小，防止损害眼睛。外部光线弱时，

瞳孔变大，以便看清物体。

（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有

没有留意到，猫的眼睛的特殊之处？同学回答。

（4）比较：对比相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳

孔相像？

4.制作眼球模型

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（1）提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？

（2）师生争论，得出基本方法。

（3）同学分组制作，老师巡察指导。

七、课后延长：

1.观看猫眼在不同光线下的变化，并思索为什么？

2.采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。

八、板书设计：

6.照相机和眼睛

镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

照相机：机身（暗箱、快门、扳手）

8、五班级科学《太阳钟》教学设计一等奖

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是

实现教学目标的方案性和决策性活动。写教学设计需要留意哪些格式

呢？以下是我整理的五班级科学《太阳钟》教学设计，盼望能够关心

到大家。

【教学目标】

科学概念：

L阳光下物体影子的方向长短会渐渐的发生变化。

2.〃日率和〃圭表〃是依据阳光下物体影子的变化规律制成的计

时仪器。

过程与方法：观看太阳光影在肯定时间内长短与方向的变化。

制作简易的圭表或日唇进行计时。争论太阳光影是怎样被用来记录一

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天的时间的。

情感态度价值观：对古人讨论时间的成果产生鄙视之情，感受

人类对时间测量的探究过程，体验探究的乐趣。

【养成教育训练点】

培育同学对时间的探究爱好和习惯。

【教学重点】

有关时间测量仪器的进展历史及日辱和圭表的使用方法。

【教学难点】

日展和圭表的计时原理。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

师：〃哪位同学能告知我现在几点了?〃〃你们是通过什么知道现

在的时间?〃〃那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时

间的变化呢?〃这就是我们这节课要讨论的问题。

古人最早利用什么计时？

二、探究新知

（一）用太阳来计时：

1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开

对时间的精确把握，想一想：我们有哪些时间单位？

提问：想一想，最早消失的两个时间单位是什么?你为什么这

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样认为？

叙述：自然界有很多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降

落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出

而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位一一天。

2.确定出一天后，渐渐地需要对一天的时间进行划分，那古人

又是怎么划分一天的呢？

阅读课本P52资料。

提出问题：白天和晚上每小时的.时间怎么不一样长？

由于古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定

为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为

12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚

仍旧分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间常常会不一

样长。

（二）用光影来计时：

1.师：后来古人又学会了更精确的计时方法一一用光影来

计时。

2.引导思索回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地

面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗?影

子的什么和什么会发生变化?是怎样变化的?有没有规律？

3.熟悉日展

⑴大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观看，

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发觉了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个宏大的创造一一日

辱，其他人就可以利用日号来推断精确的时间。

下面让我们一起来熟悉一下日皆（同学阅读67页资料）：日谷利

用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石

台上，使辱针指向北极星。世界上最早的日暑诞生于六千年前的巴比

伦王国，始终沿用了几千年。

（2）那么该怎样使用日展来推断时间呢？

请四人小组争论一下。

依据同学汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日展的使

用方法。

课件出示方法：当太阳光照耀到孱针，孱面就消失辱针的倒影,

倒影指向号面的刻度就是当时的时间。辱针的影子投在号面上，并随

太阳在天空中的方向移动。人们据辱针影子在号面上的位置来确定时

间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、

巳、午、未、申、酉、戌、亥

⑶圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。

小结：无论圭表、还是日露它们都是利用了太阳光影来计时,

所以把它们统称为太阳钟。（板书课题）

四、制作太阳钟

1.学习了那么多关于太阳钟的学问，那么大家想自己来制作一

个太阳钟吗？

2.课件演示制作方法：利用锤子，籽钉子垂直钉于圆心处c

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3.确定刻度

利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母〃N〃正对北

方，平放于地面。这时，在钟面上就会消失小竹棒的影子，将影子与

圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的精确时间。

4.课外活动

利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，

连续完成日展的制作。

四、延长：

1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的？

〃太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？

2.争论沟通

阴天又怎么知道时间?晚上有怎么知道时间？

五、课堂检测：

一、填空题

1、古埃及人最早把一天分为()小时，其中夜晚()小时，白昼()

小时。我国古代则把一天分为()时辰。

2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的()和()也会渐渐

地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制

成的。

二、推断题：

1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。

2、阳光下物体影子的变化是有规律的。

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3、只有在阳光下物体才有影子。

4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。

5、太阳位置的变化影响影子的变化。

【板书设计】

2.太阳钟

日唇

阳光下物体影子的变化

圭表

【教学反思】古时常用的太阳钟至今好像越来越少见，利用太

阳钟的制作原理，激发同学的学习爱好，让同学亲身体验后意识到科

学技术在不断进展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会进

展带来不行估量的好处。

这节课主要是向同学介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的

计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激励同学

的学习爱好，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推

断时间的变化呢?初步建立同学对太阳钟认知，切入主题，介绍太阳

钟后让同学亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，

再找出工作原理，使同学熟悉更为深刻。

在同学意犹未尽的时候介绍手掌日暮，使同学的留意力和爱好

快速提高。同学实践验证后谈谈启发，关心同学正确意识到把握和运

用自然规律，可以为人类和社会进展带来好处。

9、五班级科学上册《水循环》教案一等奖