水到哪里去了 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

水到哪里去了教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）水到哪里去了教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版设计意图本节课旨在让学生通过观察、实验和讨论，了解水的三态变化及其相互转化的过程，培养学生的科学探究能力和观察能力。结合教科版三年级上册科学课程，通过实际操作，让学生在游戏中学习，在游戏中实践，在游戏中体会科学知识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握水的基本特性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的科学探究精神，通过实验操作培养观察、提问、分析和解决问题的能力；2）增强学生的科学思维，理解物质状态变化的基本原理，形成科学的物质观；3）提升学生的科学态度与责任，通过实验活动培养严谨的科学态度和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对水的认识主要停留在日常生活中，如水是透明的、无味的液体，可以用来饮用、洗涤等。他们可能对水的三态变化有一定的直观感受，但缺乏系统的科学知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但注意力集中时间有限。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作来学习，而另一部分学生可能更偏好通过观察和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解水在不同状态下的性质变化时可能会感到困难，如水蒸气、液态水和冰之间的关系。此外，实验操作过程中，学生可能遇到实验器材使用不当、实验步骤理解不准确等问题，需要教师及时指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解水的三态变化的基本原理，辅以实验演示，使学生直观理解概念。

2.设计“水循环”角色扮演活动，让学生扮演水在不同环境中的角色，增强学生对水循环过程的理解。

3.利用多媒体教学，展示水的不同状态变化图片和视频，激发学生的学习兴趣，同时辅助讲解实验操作步骤。

4.设计“寻找水的秘密”游戏，通过小组合作完成实验任务，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，向同学们打招呼：“大家好，今天我们要一起探索一个神奇的自然现象——水的变化。同学们都知道水是什么吗？请举手分享你们的想法。”

2.学生们积极举手，分享对水的认识。

3.老师总结：“水是地球上最常见、最重要的物质之一。今天，我们将一起探究水在不同状态下的变化，了解水循环的奥秘。”

二、新课讲授

1.老师展示水的三态变化图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？水可以变成哪些状态？”

2.学生们观察图片，回答问题。

3.老师讲解水的三态变化原理，强调温度对水状态的影响。

4.老师举例说明水在自然界中的循环过程，如降雨、蒸发、流入河流等。

三、实验演示

1.老师展示实验器材，包括烧杯、冰块、酒精灯、温度计等。

2.老师进行实验演示，让学生观察水在不同温度下的状态变化。

3.老师提问：“同学们，通过实验，你们发现了什么？”

4.学生们回答问题，老师总结实验结果。

四、课堂讨论

1.老师提出问题：“水循环对我们的生活有哪些影响？”

2.学生们分组讨论，分享自己的观点。

3.老师邀请各组代表发言，引导大家思考水资源的保护和节约。

五、角色扮演

1.老师将学生分成若干小组，每组扮演水在自然界中的不同状态。

2.老师讲解角色扮演的规则和任务。

3.学生们认真准备，进行角色扮演。

4.老师引导学生们总结水循环的过程，加深对知识的理解。

六、游戏环节

1.老师设计“寻找水的秘密”游戏，将课堂内容融入游戏中。

2.学生们分组进行游戏，完成任务。

3.老师点评游戏过程，强调团队合作的重要性。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结水的三态变化和水循环的原理。

2.老师强调水资源的重要性，呼吁同学们保护水资源。

3.老师布置课后作业，要求同学们观察生活中的水现象，并写下自己的观察和感受。

八、课堂评价

1.老师根据学生在课堂上的表现，给予评价和反馈。

2.老师鼓励学生们积极参与课堂活动，提出问题，分享自己的观点。

3.老师对课后作业进行检查，关注学生的学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的奥秘》：这本书详细介绍了水的性质、用途以及水在自然界中的作用，适合三年级学生阅读，能够帮助他们更深入地理解水的三态变化和水循环。

-《水资源保护手册》：通过图文并茂的方式，介绍了水资源的现状、保护措施以及日常生活中如何节约用水，有助于培养学生的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关水的图片和资料，如水的不同状态、水在生态系统中的作用等，制作成小册子或手抄报。

-组织学生进行家庭实验，如观察冰块融化、水沸腾等现象，记录实验过程和结果，并尝试解释这些现象背后的科学原理。

-引导学生关注社区中的水资源使用情况，如学校、家庭、公园等地的节水措施，撰写调查报告，提出自己的节水建议。

-鼓励学生参与学校或社区组织的节水宣传活动，如节水标语设计、节水知识讲座等，提高公众的节水意识。

3.知识点拓展：

-水的化学性质：介绍水的分子结构、极性以及与其他物质的化学反应。

-水的物理性质：探讨水的密度、比热容、沸点等物理性质，以及这些性质在实际生活中的应用。

-水循环的全球分布：研究不同地区的降水、蒸发、径流等水循环环节，了解全球水资源的分布和利用。

-水资源的保护与利用：探讨水资源保护的重要性，介绍节水技术、水资源管理等方面的知识。

4.实用性内容：

-学生可以通过学习水资源的保护知识，了解如何在日常生活中节约用水，如使用节水龙头、减少洗浴时间、合理利用水资源等。

-学生可以学习水循环的知识，了解水在自然界中的循环过程，认识到水资源的有限性，从而更加珍惜水资源。

-学生可以通过实验和实践活动，提高自己的科学探究能力和动手操作能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。典型例题讲解典型例题一：水在0℃时会发生什么变化？

解答：当温度降低到0℃时，水会从液态变成固态，即结冰。这是因为0℃是水的凝固点，水在达到这个温度时会释放潜热，导致分子运动减慢，最终形成冰晶。

典型例题二：在炎热的夏天，为什么从冰箱拿出的饮料瓶壁会出现水珠？

解答：炎热的夏天，空气中的水蒸气含量较高。当冰箱拿出的饮料瓶表面温度低于空气中的露点温度时，空气中的水蒸气会遇到冷瓶壁并凝结成水珠。这是一个液态水形成的物理过程。

典型例题三：水在100℃时会变成什么？

解答：在标准大气压下，当水温升高到100℃时，水会从液态变成气态，即水蒸气。这是水的沸点，此时水分子获得足够的能量克服分子间的吸引力，从而逃离液面成为水蒸气。

典型例题四：冬天，为什么窗户上会出现霜？

解答：冬天，室内的温暖空气中的水蒸气遇到寒冷的窗户玻璃时，由于温度低于露点，水蒸气会直接从气态变成固态，形成霜。这是一个凝华的过程。

典型例题五：在登山过程中，为什么高山上的湖水容易结冰？

解答：随着海拔的升高，气温逐渐降低。高山上的湖水由于海拔较高，气温较低，容易达到水的冻结点。同时，高山上的空气干燥，水分蒸发减少，因此湖水中的水分更容易结冰。

补充说明和举例：

1.当水结冰时，它的体积会膨胀。这是因为冰的密度比水小，导致冰的体积比同质量的水大。例如，一个装满水的瓶子，当水结冰后，瓶子可能会被冰撑破。

2.水的沸腾和凝固点会随着压力的变化而变化。在高压环境下，水的沸点会升高，凝固点会降低；而在低压环境下，水的沸点会降低，凝固点会升高。例如，深海中的水由于压力巨大，其沸点远高于标准大气压下的沸点。

3.水的蒸发和凝结是相反的过程。蒸发是液态水变为气态水，而凝结是气态水变为液态水。例如，当水加热到一定温度时，蒸发加快，而将水冷却到一定温度时，凝结加快。

4.霜的形成是一个快速的过程。当空气中的水蒸气遇到非常冷的表面时，几乎瞬间就会凝结成霜。

5.高山上的湖水容易结冰，除了海拔因素，还受到日夜温差大的影响。夜间温度下降，湖水容易降温至冰点以下，而白天阳光照射，温度回升，湖水中的冰会融化，但夜间再次结冰。这个过程反复进行，使得高山湖水更容易结冰。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂上，我将通过提问来评价学生对知识的掌握程度。例如，我会问：“同学们，谁能告诉我水在什么条件下会结冰？”通过学生的回答，我可以了解他们对水凝固点的理解。

-观察评价：我会密切观察学生在实验和讨论中的参与程度，以及他们是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够积极表达自己的观点。

-测试评价：在课程的最后，我会进行一个小测验，测试学生对水三态变化和水循环的理解。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的知识掌握情况。

为了及时发现问题并进行解决，我会根据学生的回答和表现，提供及时的反馈和指导。例如，如果学生在回答问题时出现了错误，我会耐心地纠正他们的答案，并解释正确的原因。

2.作业评价：

-作业批改：我会认真批改学生的作业，包括实验报告、观察日记和总结性写作。对于实验报告，我会检查学生是否准确记录了实验步骤和结果，是否能够正确解释实验现象。

-反馈与鼓励：在批改作业时，我会给出具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。对于做得好的地方，我会给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。

-及时沟通：如果发现学生在作业中存在普遍性的问题，我会通过课堂讨论或个别辅导的方式，帮助学生克服困难。同时，我也会与家长沟通，共同关注学生的学习进度。

在评价过程中，我会遵循以下原则：

-公平性：确保每个学生都有机会展示自己的学习成果，评价标准对所有学生一视同仁。

-发展性：评价的目的在于促进学生的学习和成长，而非仅仅评价学生的过去表现。

-多样性：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，全面评估学生的学习情况。

通过上述评价方法，我希望能够有效地监控学生的学习进度，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，同时鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的科学探究能力和