第14课《诗词三首-水调歌头》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计，2024-2025学年统编版语文九年级上册。本课主要围绕苏轼的《水调歌头》展开，引导学生欣赏古典诗词的魅力，体会作者的情感与意境，培养学生的审美能力和文学素养。具体内容包括：了解《水调歌头》的创作背景，赏析词中的意象与修辞手法，感受词人的情感与心境，以及对比分析苏轼与辛弃疾的词风。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过赏析《水调歌头》，引导学生感受古典诗词的意境美和情感表达。

2.提升学生的文化理解力，引导学生理解词人的人生经历和创作背景，增强对传统文化的认同感。

3.增强学生的语言运用能力，通过诗词学习，提高学生的文言文阅读水平和现代汉语表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过对比分析，引导学生学会辩证思考，提升逻辑思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《水调歌头》中的关键意象，如“明月”、“把酒问青天”等，把握词人的情感脉络。

②掌握苏轼的词风特点，如豪放与婉约的结合，以及词中表现出的哲理思想。

③分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其艺术效果。

2.教学难点，

①深入理解苏轼的内心世界，把握其词作中的复杂情感，如对人生无常的感慨、对亲情的思念等。

②对古典诗词的鉴赏能力提升，尤其是在把握词的节奏、韵律和意境方面。

③将古典诗词与现代生活相联系，引导学生从词中汲取生活智慧，提升自身的人文素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解词的背景和艺术特色，再引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“词句接龙”游戏，让学生在游戏中学习诗词的韵律和节奏，增强对词的理解和记忆。

3.利用多媒体展示苏轼的生平图片和《水调歌头》的创作环境，帮助学生更直观地感受词人的情感和创作背景。

4.引导学生进行角色扮演，模拟词人的心境，深入体验诗词中的情感表达。教学过程设计**一、导入环节（5分钟）**

-教师播放古典音乐《月亮代表我的心》，营造氛围，提问：“同学们，这首歌曲与古典诗词有什么联系？”

-学生分享，教师引导：“古典诗词中，月亮常常是寄托思念和情感的象征。”

-提出本节课的学习目标：“今天我们将学习苏轼的《水调歌头》，一起来感受词中那份独特的情感。”

**二、讲授新课（20分钟）**

-教师讲解《水调歌头》的创作背景和苏轼的生平，用时5分钟。

-引导学生朗读诗词，提出问题：“这首词的韵律有什么特点？”

-学生回答，教师总结：“词的韵律富有节奏感，体现了苏轼豪放与婉约的风格。”

-分析词中的关键意象：“明月”、“把酒问青天”等，用时10分钟。

-讨论词中的修辞手法，如比喻、拟人等，用时5分钟。

**三、巩固练习（10分钟）**

-分组进行“词句接龙”游戏，让学生在游戏中学习诗词的韵律和节奏，用时5分钟。

-教师出示词中缺失的句子，学生根据韵律填空，用时5分钟。

**四、课堂提问（5分钟）**

-提问：“这首词中，苏轼表达了哪些情感？”

-学生回答，教师引导：“词中既有对人生的感慨，也有对亲情的思念。”

**五、师生互动环节（10分钟）**

-教师邀请学生上台，进行角色扮演，模拟词人的心境，体验词中的情感。

-学生分享扮演心得，教师点评并总结。

-提问：“如何将古典诗词中的智慧应用到我们的生活中？”

-学生讨论，教师总结：“诗词中的哲理可以启发我们对生活的思考，提升我们的人生境界。”

**六、课堂小结（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调《水调歌头》的艺术价值和情感表达。

-提问：“通过学习这首词，你们有什么收获？”

-学生分享，教师鼓励：“学习古典诗词，不仅能提升我们的审美能力，还能丰富我们的精神世界。”

**七、作业布置（5分钟）**

-布置作业：“课后，请同学们阅读《水调歌头》全文，并尝试用自己的话解释词中的哲理。”

**用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：通过学习《水调歌头》，学生对古典诗词有了更深入的了解，能够识别并欣赏诗词中的意象、修辞手法和韵律美。学生对苏轼的词风有了清晰的认识，能够区分豪放与婉约的不同风格，这有助于学生形成自己的文学鉴赏能力。

2.**情感共鸣与理解**：学生在学习过程中，能够与词人的情感产生共鸣，理解词中蕴含的孤独、思念、乐观等复杂情感。这种情感体验能够丰富学生的内心世界，提高他们的情感表达能力。

3.**文化认同感的增强**：通过学习苏轼的生平和创作背景，学生对中国传统文化有了更深的认同感。他们认识到诗词不仅是文学艺术，也是文化传承的重要载体。

4.**语言运用能力的提高**：学生在学习诗词的过程中，对文言文的阅读和理解能力得到了提升。他们能够从诗词中学习到丰富的词汇和表达方式，这些都能在他们的日常语言表达中体现出来。

5.**审美能力的培养**：通过赏析《水调歌头》中的意境和艺术特色，学生的审美能力得到了培养。他们学会了从不同的角度欣赏文学作品，提高了审美情趣。

6.**批判性思维的发展**：在讨论和互动环节中，学生学会了批判性地思考问题。他们能够提出自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价，这有助于培养他们的批判性思维能力。

7.**生活智慧的汲取**：学生通过学习诗词中的哲理，能够从古典文学中汲取生活智慧。这些智慧能够帮助他们更好地面对生活中的挑战，提升他们的生活品质。

8.**合作与交流能力的提升**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，有效地交流思想。这些活动有助于提高他们的团队协作能力和社交技巧。板书设计1.①《水调歌头》作者：苏轼

②创作背景：宋代，中秋佳节

③词牌名：水调歌头

2.①意象：明月、把酒问青天

②情感：思乡、怀人、乐观豁达

3.①修辞手法：比喻、拟人

②表达方式：抒情、议论、叙事

4.①词句：但愿人长久，千里共婵娟

②意境：空灵、深远、哲理丰富

5.①词风：豪放与婉约结合

②艺术特色：情感真挚、语言优美、意境深远

6.①教学目标：理解词的意境，感受作者情感

②教学重点：赏析词中的意象与修辞手法

③教学难点：深入理解词人的内心世界课堂1.**课堂评价**

1.1**提问反馈**：

-在课堂讲解过程中，教师将适时提问，以检验学生对《水调歌头》的理解程度。

-提问内容将涵盖词的背景、意象、情感、修辞手法等方面，以全面评估学生的知识掌握情况。

-学生回答问题后，教师将给予及时反馈，肯定正确答案，纠正错误理解，并引导学生深入思考。

1.2**观察记录**：

-教师将观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极举手发言、是否认真听讲、是否能够跟上教学进度等。

-通过观察，教师能够了解学生的学习状态，针对不同学生的学习情况调整教学策略。

1.3**小组讨论**：

-在小组讨论环节，教师将观察学生的合作情况，包括是否能够积极参与讨论、是否能够尊重他人意见、是否能够提出自己的观点等。

-通过小组讨论，教师能够评估学生的沟通能力和团队合作精神。

1.4**课堂测试**：

-教师将设计简短的小测试，以评估学生对《水调歌头》的掌握情况。

-测试形式可以是填空、选择题或简答题，测试内容将涵盖课堂所学的主要知识点。

2.**作业评价**

2.1**作业批改**：

-学生完成课后作业后，教师将进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。

-教师将根据作业内容给予评分，并对学生的作业进行详细点评。

2.2**反馈与鼓励**：

-教师将及时反馈学生的作业情况，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。

-对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和奖励，以激发学生的学习积极性。

2.3**个性化指导**：

-教师将根据学生的作业情况，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生克服学习中的困难。

2.4**家校沟通**：

-教师将与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。课后作业1.**翻译下列句子，并解释其含义：**

-原文：“但愿人长久，千里共婵娟。”

-作业：翻译成现代汉语，并解释“但愿人长久”和“千里共婵娟”分别表达了怎样的情感和意境。

2.**分析《水调歌头》中的意象，并说明其作用：**

-作业：列举《水调歌头》中的至少三个意象，并分析这些意象如何表达了作者的情感。

3.**比较苏轼的《水调歌头》与辛弃疾的《青玉案·元夕》，分析两位词人的不同词风：**

-作业：分别摘录《水调歌头》和《青玉案·元夕》中的词句，分析两位词人在表达情感、运用意象和修辞手法方面的异同。

4.**撰写一篇短文，谈谈你对《水调歌头》中“把酒问青天”这句词的理解：**

-作业：结合词句和词人的生平，阐述你对“把酒问青天”这句词的理解，以及它在你心中的意义。

5.**创作一首小诗，模仿《水调歌头》的风格，表达你对友情的思念：**

-作业：尝试模仿《水调歌头》的韵律和意境，创作一首表达友情思念的小诗。

答案示例：

1.翻译：“但愿人长久，千里共婵娟。”

-现代汉语翻译：只愿亲人能长久地健康地生活，即使相隔千里也能共同欣赏这美丽的月亮。

-含义：表达了词人对远方亲人的深深思念和美好祝愿。

2.意象分析：

-意象：明月、把酒、青天

-作用：明月象征着词人的思念和希望，把酒寓意着词人的豪放与孤独，青天则代表着广阔无垠的天地，增强了词的意境。

3.词风比较：

-苏轼《水调歌头》中“明月几时有？把酒问青天。”表现出豪放与哲理相结合的风格。

-辛弃疾《青玉案·元夕》中“东风夜放花千树，更吹落、星如雨。”则展现出婉约与细腻的情感。

4.对“把酒问青天”的理解：

-这句词表达了词人面对苍茫天际时的孤独与迷茫，以及对人生无常的感慨。把酒向天，是词人寻求答案的一种方式，也是对人生意义的深刻思考。

5.模仿创作的小诗（示例）：

-举杯邀明月，对影成三人。

-相思千里外，共醉此中秋。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在讲解《水调歌头》时，我尝试通过音乐、图片等方式创设情境，让学生在轻松的氛围中感受词人的情感，这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣。

2.**角色扮演**：我安排了角色扮演活动，让学生身临其境地体验词人的心境，这样的互动式教学有助于学生深入理解诗词内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**课堂互动不足**：在课堂上，我发现学生参与互动的积极性不高，有些学生在讨论环节表现得较为被动。

2.**作业反馈不及时**：由于工作量较大，我发现自己对学生的作业反馈不够及时，这可能会影响学生的学习效果。

3.**学生个体差异关注不够**：在课堂教学中，我注意到学生的个体差异较大，对于学习进度较慢的学生，我在关注上有所欠缺。

反思改进措施（三）

1.**增强课堂互动**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和发言，同时，设计一些更具挑战性的问题，激发学生的思考。

2.**优化作业反馈**