10-2《师说》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将教授统编版高中语文必修上册中的《师说》一文，包括了解作者韩愈的生平和写作背景，分析文章的结构和主旨，以及理解作者关于师道的论述。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《师说》是高中语文教材中重要的文言文篇目，学生已经学习过一些文言文阅读方法，本节课将在此基础上，引导学生进一步掌握文言文阅读技巧，并加深对文言文文学价值的认识。同时，通过学习《师说》，学生能够更好地理解古代社会的教育观念和师道精神。核心素养目标1.培养学生理解和运用文言文的能力，提升文言文阅读鉴赏水平。

2.增强学生对传统文化和经典著作的认同感，提高文化自信。

3.培养学生思辨能力和批判性思维，学会从历史角度分析社会现象。

4.增进学生对师道尊严的认识，树立正确的教育观和人生观。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《师说》的文意，包括作者韩愈对师道的论述和观点。

-把握文章的结构，分析“师说”的层次和逻辑关系。

-鉴赏文言文的语言特点，如句式、修辞手法等。

2.教学难点：

-理解古代教育观念和师道精神，需要学生具备一定的历史和文化背景知识。

-分析文章中的比喻和象征手法，如“师者，所以传道、授业、解惑也”中的比喻，需要学生具备较强的文学鉴赏能力。

-将文言文中的抽象概念转化为现代语言，帮助学生更好地理解文章内容，这要求学生具备较强的语言转换能力。

-在理解文章的基础上，引导学生进行批判性思考，探讨现代教育中的师道问题，这需要学生具备一定的思辨能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，包括《师说》一文。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的图片，如韩愈雕像或古代教学场景，以及与师道相关的视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含文本分析、结构图解和重点句子翻译的PPT，辅助学生理解文本。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论，并在黑板上预留空间用于板书和展示重点内容。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习韩愈的《师说》。这是一篇著名的古文，它不仅阐述了师道的重要性，还反映了古代社会的教育观念。请大家翻开教材，找到《师说》这一章节，我们先来了解一下作者韩愈的生平和写作背景。

二、初读课文，整体感知

（老师）现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，理解基本内容。朗读结束后，请同学们简要概括一下课文的主旨。

（学生）课文主要讲述了师道的重要性，以及作者对师道的理解和看法。

（老师）很好，大家概括得非常准确。接下来，我们一起来分析课文的结构和层次。

三、分析课文结构，把握文章层次

（老师）首先，我们来分析课文的结构。课文可以分为三个部分：开头部分，阐述师道的重要性；中间部分，具体论述师道的内容；结尾部分，总结全文，再次强调师道的重要性。

（老师）接下来，我们来看文章的层次。开头部分，作者提出了师道的重要性，并引出了“师者，所以传道、授业、解惑也”这一观点。中间部分，作者从“传道”、“授业”、“解惑”三个方面论述了师道的内容。结尾部分，作者再次强调师道的重要性，并提出了自己的观点。

四、深入探究，分析重点句子

（老师）现在，我们来分析课文中的重点句子。首先是“师者，所以传道、授业、解惑也”。这句话是全文的核心，它概括了师道的本质。接下来，我们分析一下这句话中的三个关键词：“传道”、“授业”、“解惑”。

（老师）首先，“传道”指的是传授道德、教给学生为人处世的道理。其次，“授业”指的是传授知识、技能，让学生掌握一定的学问。最后，“解惑”指的是解答学生的疑惑，帮助他们解决学习中的问题。

（老师）接下来，我们再来分析一下“师者，所以传道、授业、解惑也”这句话的修辞手法。这里运用了排比和比喻的修辞手法，使得句子更加生动、形象。

五、小组讨论，拓展延伸

（老师）现在，请大家以小组为单位，讨论以下问题：1.结合课文内容，谈谈你对“师道”的理解；2.在现代社会，师道是否依然重要？为什么？

（学生）经过讨论，我们小组认为，师道在现代社会依然重要。因为教师不仅传授知识，更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观。

六、总结全文，升华主题

（老师）今天，我们学习了《师说》，了解了师道的重要性。在今后的学习生活中，我们要尊重师长，努力学习，传承和发扬师道精神。

七、布置作业

（老师）为了巩固今天的学习内容，请大家完成以下作业：1.背诵《师说》；2.结合自己的学习经历，写一篇关于“师道”的感悟。

八、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《师说》，了解了师道的内涵和重要性。希望大家在今后的学习生活中，能够尊重师长，努力学习，成为有道德、有知识、有能力的人。

九、下课

（老师）今天的课就到这里，下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

-学生通过学习《师说》，能够更加熟练地阅读和理解文言文，提高了对文言文词汇、句式和修辞手法的掌握。

-学生能够运用所学方法分析文言文的结构和层次，增强了文言文阅读的准确性和效率。

2.师道观念的深化：

-学生对师道的理解更加深入，认识到师道在传承文明、教育后代中的重要作用。

-学生能够从《师说》中汲取师道精神，树立正确的教育观和人生观，尊重师长，培养良好的学习态度。

3.思辨能力和批判性思维的发展：

-学生在分析《师说》的过程中，学会了从历史角度审视社会现象，提高了思辨能力和批判性思维。

-学生能够结合自身实际，对现代教育中的师道问题进行思考，形成自己的见解。

4.文化自信的提升：

-学生通过学习《师说》，对中华优秀传统文化有了更深的认同感，增强了文化自信。

-学生能够将传统文化与现代教育相结合，为传承和发展中华文化贡献力量。

5.语言表达能力的提高：

-学生在分析《师说》的过程中，学会了如何运用文言文进行表达，提高了自己的语言表达能力。

-学生能够将所学知识运用到实际写作中，如作文、演讲等，提升自己的写作水平。

6.学习方法的掌握：

-学生通过学习《师说》，掌握了文言文阅读的方法和技巧，为以后的学习打下了坚实基础。

-学生能够运用所学方法解决学习中遇到的问题，提高了自主学习能力。

7.情感态度和价值观的培养：

-学生在学习《师说》的过程中，培养了热爱祖国、尊敬师长、勤奋学习的情感态度和价值观。

-学生能够将所学知识内化为自己的行为准则，为成为有道德、有文化、有纪律的一代新人奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的观点。

-在讨论环节，学生们能够围绕《师说》的主题展开深入讨论，表达自己的理解和思考。

-学生在朗读课文时，语音语调基本准确，能够流利地背诵《师说》。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论过程中，能够充分运用所学知识，对《师说》中的师道观念进行了深入剖析。

-小组成员之间合作良好，分工明确，能够有效地完成任务。

-展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述讨论成果，得到了同学们的认可。

3.随堂测试：

-测试题目涵盖了《师说》中的重点句子、作者观点、文章结构等内容。

-学生们在测试中表现良好，大部分同学能够正确回答问题，显示出对课文内容的掌握程度。

-部分学生在理解古代教育观念和师道精神方面存在困难，需要在课后加强复习。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在文言文阅读和师道观念理解方面的不足。

-学生之间能够进行互评，提出改进意见，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予肯定，并鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各小组在分析问题和表达观点方面的优点，同时也指出了需要改进的地方。

-针对随堂测试，教师对学生的整体表现给予评价，对掌握较好的学生给予表扬，对掌握较差的学生提出具体改进建议。

-教师鼓励学生在课后加强文言文阅读，提高对传统文化和经典著作的理解，并希望学生在日常生活中能够践行师道精神。

-教师对学生的自评与互评给予指导，强调自我反思和同伴互助在学习过程中的重要性。教学反思与改进嗯，这节课下来，我觉得咱们在教学上还是有不少值得反思的地方。首先，我得说说课堂表现。同学们在讨论《师说》的时候，积极性挺高的，这让我挺欣慰的。但是，我发现有些同学在回答问题时，还是有点拘谨，不太敢发表自己的看法。这可能是因为他们对古文的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的氛围还不够适应。

然后是随堂测试，大部分同学都做得不错，但也有少数同学在理解古代教育观念和师道精神方面存在困难。这说明我们在教学过程中，可能对这部分内容的讲解还不够透彻，或者是对学生的个别辅导还不够到位。

嗯，那接下来我就来谈谈我的反思和改进措施。

首先，我得设计一些反思活动，比如在课后让学生写一篇简短的学习心得，或者让他们互相评价课堂讨论的表现。这样不仅可以评估教学效果，还能帮助我们识别需要改进的地方。

其次，我得加强课堂讨论的引导。在讨论之前，我会先提出一些引导性问题，帮助学生梳理思路，鼓励他们大胆表达。同时，我还会鼓励学生进行角色扮演，让他们更深入地理解课文内容。

至于随堂测试，我会尝试调整测试题目，增加一些与实际生活相关的问题，让学生能够更好地理解古文的现实意义。同时，我也会在课后对那些掌握较差的学生