三月桃花水教案15篇

三月桃花水教案15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编

写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么

大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的三月桃花水教

案,欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三月桃花水教案1

教学目标：

1、运用摘录笔记自学生字词。

铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、

开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的

不同°

4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语

言美，熟读成诵，积累语言。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不

同。

教学难点:

体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言

美，熟读成诵，积累语言。

教学方法：

以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

切入举偶

1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们

再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的题目？

学生各抒己见。

其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优

美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在

你我心间。

2、老师范读（配乐）

学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）

（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月

桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

对话平台

一、自学

1、学生自读，读正确、流利。

2、汇报读文。

提示；其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨

3、随堂检测。

二、交流

1、文章写得很美，你们读够了吗？

没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

2、汇报读。

学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，

看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）

3、教师相机引导。

A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还

亮，叫人沉醉。

B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，

一个，，呵，，字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

4、赛读，积累感悟。

三、延伸

对比读《春潮》和《三月桃花水》。

体会两篇文章截然不同的意境。

四、小结

在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚

之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……''写田了秀丽、清柔舒缓

的阴柔之美。

在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

三月桃花水教案2

教学目标

L能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”

等词语。

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之

情。

教学重点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

教学难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】

春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都

充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起

感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题°）

（板书课题：三月桃花水）

2.刘湛秋简介，学生初步了解【出示课件3】

刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗

集《生命的欢乐》《无题抒情诗》

《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋

律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集

申精力到新的学习任务中来。

础教学（）例二、初读课文，整体廓知。

（-）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。【出示课件4】

铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】

绮丽，鲜艳美丽。

回旋：盘旋，转动。

应和：呼应，附和。

纤细：细微，细小。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌

握这些词语，为理解课文打基础。同时,还可以学到一些理解词语的方

法6

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引

音。

4.【出示课件6】教师提问；这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下

什么样的印象？注意力集中。随着问

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗

读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

5.学生质疑。

（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决

的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的

初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着

问题继续学习。）

三、再读课文，深入分析。

（-）学习第一自然段

L学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。【课件出示7】

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹

明洁的丝绸，映照着蓝天？

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？

在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段

和5、6自然段）

3.教师引导；“是什么声音"一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成

“小铃铛，，的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝

绸“，明亮耀眼。）

（二）学习第2-6自然段。

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景

象？【课件出示8】

啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有

一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。

2.结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！”个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋

之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方

法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒

窝"（比喻）。

3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

4.小组自学；【课件出示9】

三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音

乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它

照出了什么美景？

（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）

5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，

读一读，思考：作者为什么这样写？

【出示课件10】

预设：把啾花水叱匕喻成〃竖琴”“明镜气

预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝〃比喻成“长

发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）

6.有感情地朗读全文。

四、分组探讨，体悟魅情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

根据学生回答，出示课文第7自然段：

啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱

和赞美之情工

预设：“草如茵”“柳如眉、两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令

人心醉。

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之

情。（板书；喜爱和赞美）

五、拓展。【课件出示12】

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景

观，或写一写春天游园的见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你

会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

板书内容三月桃花水【课件出示13

什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美

什么光芒？明镜]

H堂作业【课件出示14、15]

1.从文中找出下列加点词语的近义词。

（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。（）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）

2.仿写词语。

草如茵柳如眉（）（）

3.文章第四自然段运用了（），（）,（）的修辞手法。

4.作者把三月桃花水想象成（）,（），还可以想象成（）和（）。

5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。

【答案】

1.绮丽（美丽）纤细（纽小）

2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）

3.（比喻），（排比），（拟人）

4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。

5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。

教学反思

成功之处:

在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自

学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生

字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边

读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、

欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。

不足之处：

教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后

期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、

点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真

切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

三月桃花水教案3

教学目标；

1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理

解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗

如画的情境中，感受课文的整体美。

3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句

式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习重点：

让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和双偶句的等句式，体

会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习难点，

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不

同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

教学准备：

流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入:

1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭

上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？

2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自

己的想象，能看到什么？想到什么？

3、谈话导入；

师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙

的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？（学生可

以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）

小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来

了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什

么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

二、创设情境，感悟语言的美。

1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）

2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开

书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读

顺。

3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音°如

“弦”(xian)的读音。

思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？

三、深入学习课文，感受语言的魅力

1、出示投影课件，指读；“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过

村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读

课文，在文章中找到答案吗？

2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

3、指名回答问题，学习课文的三一六自然段。

4、出示课件：

三月的桃花水，是春天的竖琴

每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……

①学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原

因。

②找找本段的比喻句。

③小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情？（惊喜、兴奋、

激动）

从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醍字）学习课文第二小

节，体会作者当时喜悦的心情。

6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，一引读

出示：比金子还贵呵，三月桃花水！

比银子还亮呵，三月桃花水！

反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作

方法。

四、延伸；

你能根据三四自然段进行仿写吗？

布置作业；

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的

不同风格。

2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

板书设计；

三月桃花水

春天的竖琴比金子还贵

春天的明镜比银子还亮

三月桃花水教案4

教学目标：

1、认识本课生字五个，会写11个。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不

同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用

词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的°

教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言

注入美的元素。

教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，

培养学生比较阅读的能力。

教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句

式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚

而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们

涓涓流来。（板书课题）

2、学生齐读课题。

（如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导

入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优

美，从与文章意境相符。）

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和

以前没接触过的，如：催促、应和）

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应

该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查

学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水

清如明镜水声如音乐）

（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在

培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说一一三月桃花水很美，教师

要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）

美°”）

三、精读悟情

师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影

己经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课

文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的

读书记号做批注。）

“水声如音乐”—

1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）

2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练

读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己

为什么读的好一一如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再

如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的

惊喜之情……）

4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的

桃花水，是春天的竖琴“，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

“水清如明镜”——

1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）

2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能

说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景一一自由练读。

4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指

一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开

想象说，教师及时评价一一这是省略号里藏的话。

［语文课程标准指出，“在发展语言的同时.，发展思维能力，激发想象

力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认

字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之

外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖

掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问

题。］

四、总结全文

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连

一一全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵

的酒杯''）

3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心

灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）

《三月桃花水》教学反思

本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的

形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇

散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设

喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充

分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的

回应了开篇的问题。

结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三

月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。

课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳

朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用

了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，

表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗

易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生

很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上

口，听起来令人回味悠长。

在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的

自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生

字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边

读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的

喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的'朗读。

另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习

中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，

都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。

再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐

步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。

三月桃花水教案5

教学目标

1,认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和二

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与

赞美之^情。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者无桃花水的喜爱与赞

美之情。

教学准备

L预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件°

教学课时1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样

的风景呢？（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍

1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确，把

已较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3,结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮谈和（多音字）

4.小组朗读，初谈印象。

学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

师:这篇课文描写的'三月桃花水，给你们留下了什么样的印象？（三月桃

花水是美丽、迷人、令人陶醉的。）

我们应该用怎样的语气来朗读课文？（欢快、愉悦）

三、再读课文,品读感知

1.交流第1自然段。

（1）学生自由朗读:读得流畅而有感情工

思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和

这两句话对应的段落。（运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应

第3、4自然段和第5、6自然段。）

教师引读体会：

“是什么声音”——三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清

脆悦耳。）

“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮

耀眼。）

2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时，你眼前会出现什么样的

景象？（课件展示）

根据学生的回答，教师相机点拨:

“啊,河流醒来了!''——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之

情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人）

流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒

窝工（比喻）

男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

3.朗读课文第3、6自然段。

作者运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样

写？（把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”，第6自然段运用了排比、拟人、比喻的

修辞手法，描写了春天里美好的事物，生动形象地突出了三月桃花水的美

丽。）

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情？（抒发了作者对春天和大自然的热爱之

情。）

让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

四、回顾总结，拓展延伸

1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象:如果你是三月桃花水，你会

对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么？

三月桃花水教案6

本课教材分析:

这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的

美丽景色，赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料，请在站内搜索课

文题目〜！把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经

悄悄地向我们走来，抒发了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题

目〜！对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

学校及学生状况分析：

四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交

流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，

并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的

年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中

选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生己有

的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。

教学目标：

1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字.

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解

课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。

3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在

我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生

热爱大自然的美好情感。

教学过程：

一、激情导入:

春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都

充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

（出示课件教师范读1、2段）

今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感

受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

二、整体感知：

1s同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正

确姿势，开始吧！

2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、

纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他

连读两遍。

3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。）

4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们

读？

5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我

们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）

三、精读课文：

1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是

什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”）

2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。

3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4

段）（课件出示。）

4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳

的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音

的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。

5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一

读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）

6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发

出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天

呢？（课件出示）

7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什

么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）

8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然

段。（自读课文）

9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人）

10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上

眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什

么？除了这些，你仿佛还看到了什么？

11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美

的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？

四、小结:

是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是

春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：

沉醉）

五、作业超市：

三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来

的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！

1、抄写课文中出现的生字生词。

2、摘抄文中优美的词句。

3、用你的笔写下你心中的春天吧！

4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

教学反思：

《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以

教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图

片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教

师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境

中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读

中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃

花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，

在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通

过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放

开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分

的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴

趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没

有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环

节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。

三月桃花水教案7

教学目标：

1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。2、正确、流

利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的

作用。能对不理解的地方提出疑问。3、了解“桃花水”的特点，感受春天的

美景和勃勃生机04、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句

等句式，体会作者用词造句的妙处。5、让同学在熟读成诵中，达到积累

语言、提高表达能力的目的。

教学重点：1、培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学集累优美词句，

又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、

拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓

励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着

桃花的”流水声）

师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像

一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺

们涓涓流来？是俺们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花

水）

2、齐读课题。

二、整体感知，体验情感

1、自身读课文，注意读准字音。

2、课件出示生词，先自身读，再指名读。

3、交流，评价。

4、挑战，教读。

5、默读课文，读完后想一想；三月桃花水给你留下了什么印象？（引

导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以

“这几句写的是水的（）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。

三、精读悟情

师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学

们留下了印象，这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，画一画、

圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的读书记号做

批注。）

（一）、感悟水声如音乐。

1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？

2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴

弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）

3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

4、指名交流。

5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练

读，通过学习朗读体现自身的心情°

6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬

天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）

7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。

（二）、感悟水清如明镜。

1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映

照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊

烟）……

2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）

3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看

能看到些什么？

4、交流；仿照——俺仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，

师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。

5、配乐，全班美读5—6自然段。

（三）、赞美三月桃花水。

1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃

花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色：三月桃花水是庄稼的宝

贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金

子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让俺们美读最后一段，好好

的来赞美三月桃花水吧。

2、生朗读最后一段。

四、总结全文

1、师；三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的

心中，俺们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口，

用俺们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让

俺们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！

2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？

板书设计：三月桃花水

应和----轰鸣

春天的竖琴麦苗——谈心

（有声）催促——耕种

三月桃花水燕子比金子还贵

垂柳比银子还亮

春天的明镜红莲

炊烟

三月桃花水教案8

教材简析；

这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的

美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示

春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作

者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

教学目标：

知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字

能正确、流利、有感情地朗读课文：

一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，

在阅读中积累词语与优美的句子；

思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春

天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；

了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学重点、难点：

通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学用具，

投影，图片

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：学习课文，理解课文内容

教学过程：

一、导课，

你喜欢春天吗？

你听，有一种声音，像小铃铛：是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映

照蓝天？

这是什么？（板书：三月桃花水）

二、听录音，读课文：

1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。

2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的？

3、学生交流，教师随机板书：

（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）

三、品读课文

1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜

欢的句子读读，说说为什么？

2、小组讨论:

指名说说

集体交流

3、重点学习3、4、5、6小节

(1)三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？

(2)听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

(3)指名交流

(4)美读3、4段落

(5)你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结

(6)说说明镜中还映照了哪些景物？

仿照这样的格式说一说我看见()

发现()

4、听音乐朗读3、4、5、6小结

5、说说你认为三月桃花水还像什么？

(1)集体交流

(2)齐读7、8、9自然段

五、师生沟通:

春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学

完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴

春天的明镜

比金子还贵

比银子还亮

课后札记：

第二课时

教学内容：复习课文内容，学习生字词

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读

课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同

学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容;

2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？

展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。

3、有感情地朗读课文

4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？

四、学写生字，

学生自学生字。

交流重点字：袅弦

作业设置，

摘抄表现三月桃花水的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：袅弦

三月桃花水教案9

教学目标

1、认识“绮、和、谈“3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累

词语与优美的句子：体会作者遣词造句的妙处。

3、通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自

然的美好情感，感受生活的美好。

教学重点

在阅读中积累词语与优美的句子：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点

培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入。

1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

（出示课件）

听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

（三月桃花水）

看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝

天？（三月桃花水）

2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的

景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋涧了大地，它催生了

万物。

3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花

水》吧！

4、（板书课题）指导学生有感情地朗读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请

同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标

出课文一共有几个自然段。

2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学

生读不准、容易读错的字词）

3、检查学生对我会认的字的认读。

出不生字；绮、和、谈

注意多音字音字；h6（和好）he（应和）hud（和弄）hu6（和面）

4、教师提问；这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印

象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗

读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

三、课文学习，整体感悟。

（一）学习第1、2自然段。

1、学生自由朗读1、2自然段，比一比谁读得流畅而有感情。

2、思考：第一段文字旦有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方

法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对

应3、4自然段和5、6自然段）

3、教师引导：

“是什么声音？”三月桃花水的水声。（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声

音，清脆悦耳。）

“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明镜”般的水面比喻成“丝

绸“，明亮洁净。）

4、朗读第二段，对重点句子进行赏析。

叫可，河流醒来了！”一一个语气词叫旷，表现了作者初见春水的兴奋

之情；

一个“醒,，字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方

法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒

窝"（比喻）

5、教师配乐朗读，学生边听边想象美好画面。

（二）学习3、4、5、6自然段。

出示第3、4段内容，学生有感情朗读。

1、三月桃花水是春天的坚琴，它能弹奏出各种动听的声音。（板书：

春天的竖琴）

（1）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出

哪些声音？（鸣响、低语声、叮当声……）

（2）通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么？（春水醒来，

给万物带来了无限的美好。）

（3）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声

音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起在朗读声中去聆

听这些悦耳的音符。

出示第5、6段内容，学生有感情朗读。

2、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？（春天的

明镜）

（1）在这面镜子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）

（2）第4段采用了什么修辞手法？（第4自然段运用了排比、拟人、

匕喻的修辞方法,用拟人把“垂柳”说成披上“长发”，把“可爱的小姑娘”比喻

成“红莲”，用三个“看见了……使句子更加优美、绵长，明亮。）

3、配乐朗读5、6段、

（三）学习第7自然段。

出示课文，集体有感情朗读：

啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

“地上草如茵，两岸柳如眉''采用了什么修辞手法？我们感受到了什么？

（用比喻和对偶的修辞手法，写出了桃花水两岸的美景，这一切都因桃花

水而美丽°）

四、课文总结。

今天，我们认识了美丽的“三月桃花水这种声音既动听，样子又好看

的"水''为什么叫"三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也

叫“三月桃花水二三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了

像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么

美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属

于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！

三月桃花水

声音：竖琴，样子：明镜

春水

热爱大自然

《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时、

本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。

在上课构成中，由于本课生字较少，所以生字上的学习放入的时间也

应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，学生普遍发言积

极性较好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。

3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些

方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学生学习5、6自然段，体会桃花

水的清澈如镜°

但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加

大力度这方面的指导与引导。再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思

考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经

验，感受和体会相互启迪。

三月桃花水教案10

设计理念；

1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学

中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方

式，构建开放而有活力的语文课堂。

2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借

助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。

3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描

述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体

验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达

能力。

教材解析：

《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主

体课文，这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音

动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全

文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春

水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力°同时，语言表达具有鲜

明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。

生情分析：

四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受

能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能

力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，

对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活

实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础

上有感情地朗读课文。

2、结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水

的美，激发对大自然和生活的热爱.

3、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运

用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从

不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。

教学重点；

1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情

感，练习表达。

教学难点：

指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春

水，进行语言表达迁移训练。

教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；

学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；

教师准备：教学课件。

学生准备：回顾对春水的不同感受

课时安排：第二课时

学习过程：

一、回顾课文，导入新课：

1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。

试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达

了作者怎样的情感。

（学生自读课文）

3、组织交流，明确课文层次结构;

课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴

趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃

花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对

三月桃花水的喜爱和赞美之情。

4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就

让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。

二、细读文本，提升语言：

1、总起激兴趣：

（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）

（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？

（课件出示第1、2自然段文字）

（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引

发读者的阅读兴趣。）

在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在

畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸“，展示了它的光亮、顺

滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能

读出文章真正的美来。

试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划

下来。

（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝

霞，，、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体

会三月桃花水在作者心中的印象。

方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅

力。

2、分述名特点：

（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细

细品味一下。

（2）引领学习：