第2课 诸侯纷争与变化运动（课时1） 教学设计 -2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第2课诸侯纷争与变化运动（课时1）教学设计--2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“诸侯纷争与变化运动”展开，涉及春秋战国时期的社会变革、诸侯争霸、思想文化等方面的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本第1课“夏商西周”内容紧密相连，学生通过学习夏商西周的历史，已具备一定的历史知识储备。本节课将在此基础上，引导学生了解春秋战国时期的社会变革和诸侯争霸，进一步深化对历史发展脉络的认识。核心素养目标1.培养学生正确理解历史发展的脉络，提高历史时空观念。

2.增强学生分析历史现象的能力，提升历史解释素养。

3.引导学生通过历史事件，体会文化传承与创新的重要性，培养文化理解素养。

4.鼓励学生在历史学习中，培养批判性思维，提高历史思辨能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①春秋战国时期社会变革的原因和特点；

②诸侯争霸的历史事件及其对后世的影响；

③春秋战国时期思想文化的繁荣及其代表人物和思想。

2.教学难点，①

①如何准确把握春秋战国时期社会变革的复杂性和多样性；

②如何分析诸侯争霸背后的政治、经济、文化等多方面因素；

③如何理解春秋战国时期思想文化的多元性和对后世的影响。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，让学生在理解历史背景的基础上，深入探讨历史事件的影响。

2.设计“春秋战国时期历史地图拼图”活动，让学生通过拼图游戏掌握各个诸侯国的地理位置和演变，提高空间感知能力。

3.组织“名士辩论会”角色扮演活动，让学生扮演不同学派代表，模拟辩论，增进对春秋战国时期思想文化的理解。

4.利用多媒体展示春秋战国时期的战争场景和重要历史人物，增强教学的直观性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频和文档，要求学生了解春秋战国时期的历史背景和主要诸侯国。

设计预习问题：围绕“春秋战国时期的社会变革”这一主题，教师设计问题，如“战国七雄的形成原因是什么？”“诸侯争霸对社会有何影响？”等，引导学生进行初步思考。

监控预习进度：通过平台反馈和学生提问，教师监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解春秋战国时期的历史概况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台，教师根据提交情况进行初步评估。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“三家分晋”的故事，引出春秋战国时期的社会变革。

讲解知识点：教师详细讲解春秋战国时期的社会变革、诸侯争霸和思想文化，结合历史地图和人物事迹。

组织课堂活动：设计“战国七雄争霸”角色扮演活动，让学生体验不同角色的决策过程。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么秦国最终统一六国？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，模拟历史场景，加深对历史的理解。

提问与讨论：学生提出自己在角色扮演中产生的疑问，与同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“分析战国时期各国变法的影响”的作业，要求学生结合所学知识进行论述。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《史记》和“中华文明网”，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，对学生的论述给予反馈，指出不足之处。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解战国时期的历史事件。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。教学资源拓展1.拓展资源：

-春秋战国时期的历史地图：提供详细的历史地图，展示春秋战国时期诸侯国的分布、疆域变化和重要战役地点。

-春秋战国时期的思想文化资料：收集儒家、道家、法家等学派的主要著作和思想观点，如《论语》、《道德经》、《韩非子》等。

-春秋战国时期的文物图片：展示春秋战国时期的青铜器、玉器、陶器等文物图片，帮助学生直观了解当时的艺术和工艺水平。

-春秋战国时期的历史故事集：收集整理春秋战国时期的历史故事，如“孙武练兵”、“田忌赛马”等，增强学生的历史趣味性。

2.拓展建议：

-阅读相关历史著作：鼓励学生阅读《史记》、《左传》等历史著作，深入了解春秋战国时期的历史事件和人物。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，实地观看春秋战国时期的文物和复制品，增强对历史的直观感受。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《百家争鸣》、《大秦帝国》等历史纪录片，通过影像资料了解春秋战国时期的历史风貌。

-开展历史角色扮演活动：组织学生开展春秋战国时期的历史角色扮演活动，让学生亲身体验历史人物的生活和思想。

-撰写历史小论文：鼓励学生围绕春秋战国时期的历史事件或人物，撰写小论文，培养历史思维和写作能力。

-比较分析不同学派思想：引导学生比较分析儒家、道家、法家等学派的思想，探讨其对后世的影响。

-研究春秋战国时期的军事制度：了解春秋战国时期的军事制度，如兵制、阵法等，分析其对战争的影响。

-探讨春秋战国时期的社会变革：研究春秋战国时期的社会变革，如土地制度、封建制度等，分析其对后世的影响。

-研究春秋战国时期的科技发展：了解春秋战国时期的科技发展，如天文、地理、农学等，分析其对后世的影响。

-分析春秋战国时期的文学艺术：研究春秋战国时期的文学艺术，如诗歌、散文、绘画等，分析其对后世的影响。课后作业1.作业内容：

请结合所学，分析战国时期各国变法的共同点和不同点，并说明其对战国时期历史发展的影响。

答案：

共同点：各国变法都旨在加强中央集权，削弱贵族势力，提高国家的经济和军事实力。

不同点：秦国变法以法家思想为指导，强调法治；齐国变法以儒家思想为指导，强调仁政；楚国变法以墨家思想为指导，强调节俭。

影响：各国变法促进了战国时期的社会经济发展，增强了国家的综合国力，为秦统一六国奠定了基础。

2.作业内容：

列举春秋战国时期的主要学派及其代表人物，并简要说明其核心思想。

答案：

学派：儒家、道家、法家、墨家、兵家。

代表人物及其核心思想：

-儒家：孔子（仁、礼）、孟子（性善论、仁政）。

-道家：老子（道、无为）、庄子（逍遥）。

-法家：韩非子（法治、术、势）、商鞅（变法、强国）。

-墨家：墨子（兼爱、非攻、节俭）。

-兵家：孙武（《孙子兵法》、兵法）。

3.作业内容：

分析春秋战国时期诸侯争霸的原因和影响。

答案：

原因：诸侯国之间土地和人口的争夺、政治权力的斗争、经济利益的冲突。

影响：加剧了社会矛盾，推动了社会变革；促进了各国的发展和统一。

4.作业内容：

结合所学，论述春秋战国时期社会变革的主要表现。

答案：

主要表现：土地制度的变革、封建制度的形成、中央集权制度的建立、思想文化的繁荣。

5.作业内容：

请简述战国时期“百家争鸣”的背景、内容和意义。

答案：

背景：春秋战国时期社会大变革，思想文化多元发展。

内容：儒家、道家、法家、墨家、兵家等学派纷纷涌现，提出各自的思想观点。

意义：促进了思想文化的繁荣，为后世留下了丰富的文化遗产。教学反思与改进这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。以下是我的一些思考：

首先，我觉得在课堂导入环节，我使用了故事性的方式引入，效果还是不错的。学生们对春秋战国时期的历史故事比较感兴趣，这让他们更容易进入学习状态。但是，我也注意到，有些学生对于历史故事的理解深度不够，对于历史事件背后的深层原因和影响把握不够准确。因此，我打算在今后的教学中，结合具体的历史事件，引导学生进行更深入的分析。

其次，课堂讨论环节，我设计了“战国七雄争霸”的角色扮演活动，这个活动让学生们有了更多的参与感。但是，我发现有些学生对于角色扮演的热情不高，可能是由于他们对战国七雄的了解不够深入。所以，我计划在课前布置一些预习任务，让学生提前对战国七雄的历史背景和特点进行了解，这样他们在角色扮演时才能更加投入。

再来说说课堂活动的设计，我觉得在“名士辩论会”这一环节，学生们表现出了很好的思辨能力。但是，我也注意到，有些学生在辩论中过于注重辩词的华丽，而忽略了论点的逻辑性和说服力。我打算在今后的教学中，更加注重对学生逻辑思维能力的培养，让他们学会如何提出有说服力的论点。

在教学媒体的使用上，我使用了多媒体展示春秋战国时期的战争场景和重要历史人物，这样的方式确实增强了教学的直观性和趣味性。但是，我也发现，有些学生过于依赖多媒体，对于课本内容的学习不够深入。因此，我需要在今后的教学中，平衡好多媒体和课本内容的关系，引导学生更多地从课本中获取知识。

至于作业布置，我发现有些学生的作业质量不高，可能是由于他们对课堂所学内容的掌握不够扎实。我计划在今后的教学中，更加注重作业的针对性，针对不同的知识点设计不同类型的作业，帮助学生巩固所学。

-在课前准备阶段，我会更加注重学生的预习指导，提供更具体的预习任务，确保学生有足够的知识储备。

-在课堂活动中，我会更加注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，通过设计更有挑战性的问题，激发学生的思考。

-在教学媒体的使用上，我会更加注重多媒体与课本内容的结合，避免学生过度依赖多媒体。

-在作业布置上，我会设计更多样化的作业类型，确保学生能够从不同角度巩固所学知识。

-定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生更好地掌握历史知识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行相应的调整。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问评价：

在课堂教学中，我会通过提问的方式评价学生的学习情况。这些问题既包括基础知识的问题，也包括对历史事件、人物、思想等方面的深入思考题。通过观察学生回答问题的速度、准确性和深度，我可以评估他们对知识的掌握程度。

例如，在讲解“战国七雄”时，我会提问：“战国七雄中，哪个国家的变法最为彻底？请简要说明其变法内容和对国家的影响。”通过学生的回答，我可以了解他们对变法内容的记忆和理解程度。

2.观察评价：

课堂观察是评价学生学习情况的重要手段。我会注意观察学生的课堂参与度、互动情况以及与同学的合作能力。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生是否积极参与，是否能够准确地扮演自己的角色。

3.小组讨论评价：

在小组讨论环节，我会评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，在讨论“百家争鸣”时，我会观察学生是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人的意见，是否能够有效地组织讨论。

4.课堂测试评价：

为了更全面地评价学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。这些测试可以是选择题、简答题或者论述题，旨在考察学生对历史知识的掌握程度和分析能力。

例如，在讲解“春秋战国时期的社会变革”后，我会出一份测试卷，包括以下内容：

-选择题：关于春秋战国时期的社会变革，以下哪个说法是正确的？

-简答题：简要描述战国时期“百家争鸣”的背景和影响。

-论述题：结合所学，分析战国时期各国变法对历史发展的影响。

5.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。作业评价不仅包括对知识点的掌握，还包括对作业态度的评价。我会及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。

例如，在布置关于“战国时期变法”的作业后，我会关注以下几点：

-学生是否能够准确描述各国变法的内容。

-学生是否能够分析变法对国家和社会的影响。

-学生在作业中的态度是否认真。板书设计1.春秋战国时期