课题申报参考：地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究》

课题设计论证地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着思政教育的不断发展，大中小学思政教育一体化逐渐受到重视。对于红色文化资源在思政教育中的运用，已有一定的研究基础。在地方层面，部分地区已经开始探索本地红色文化资源与学校思政教育的结合，但大多局限于某一学段，如小学阶段开展红色故事进课堂等活动，中学阶段组织红色文化主题的研学旅行，大学阶段开展红色文化专题讲座等。从整体来看，对于将地方红色文化资源全面贯穿大中小学思政教育一体化的系统性研究还相对较少。目前存在的问题包括：对地方红色文化资源的挖掘不够深入，未能充分发挥其丰富的内涵价值；各学段之间在红色文化资源运用上缺乏有效的衔接与协同，存在教育内容重复、深度梯度不合理等情况；缺乏统一的整合与规划机制，导致资源利用效率不高。这些现状表明，深入研究地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用具有很大的必要性和发展空间。（二）选题意义落实立德树人根本任务地方红色文化资源蕴含着丰富的革命精神、爱国主义情怀和社会主义核心价值观等教育元素。将其运用到大中小学思政教育一体化中，有助于从娃娃抓起，贯穿各个学段，全面培养学生的道德品质、理想信念和社会责任感，实现立德树人的根本目标。传承与弘扬地方红色文化地方红色文化是当地独特的历史文化遗产，通过在大中小学思政教育中的运用，可以让更多的学生了解、熟悉本地的红色文化，激发学生对家乡红色文化的认同感和自豪感，从而促进地方红色文化的传承与弘扬，防止红色文化的断层与遗忘。推动大中小学思政教育一体化建设以地方红色文化资源为纽带，可以更好地构建大中小学思政教育的有机整体。各学段可以根据自身的教育特点和学生的身心发展规律，对地方红色文化资源进行有针对性的开发与利用，形成循序渐进、螺旋上升的思政教育体系，提高思政教育的连贯性和实效性。（三）研究价值理论价值本研究有助于丰富思政教育的理论体系。探索地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用规律、原则和方法等，为思政教育理论的创新发展提供新的思路和素材，尤其是在地方文化与思政教育融合方面提供理论依据。实践价值为大中小学思政教育一体化的实践提供具体的操作模式和参考范例。通过研究，可以开发出一套具有地方特色的红色文化思政教育课程资源，包括教材、教案、教学活动方案等；同时，也能够为教育部门和学校制定相关政策、规划教育教学活动提供决策参考，提升地方红色文化资源在思政教育中的实际应用效果。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建一体化的思政教育体系以地方红色文化资源为依托，构建涵盖大中小学各个学段的思政教育目标体系，明确各学段在红色文化教育方面的具体目标，使思政教育在不同学段之间能够有效衔接、逐步递进，形成一个完整的教育链条。开发特色课程资源整合地方红色文化资源，开发适合大中小学不同学段的红色文化思政教育课程资源，包括校本课程、地方教材、网络课程等，提高红色文化资源在思政教育中的课程化水平，丰富思政教育的内容与形式。提升学生的思想政治素养通过地方红色文化资源的有效运用，使学生在不同学段接受系统的红色文化教育，增强学生对地方红色文化的了解、对国家和民族的热爱，提高学生的思想政治素养，如政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识等。（二）研究对象本研究的对象为大中小学的学生和思政教育工作者。学生是思政教育的接受者，他们在不同的年龄阶段和学习阶段有着不同的认知水平和心理特点，研究需要关注如何根据学生的这些特点将地方红色文化资源有效地融入思政教育中。思政教育工作者包括大中小学的思想政治课教师、班主任以及学校的教育管理人员等，他们是实施思政教育的主体，研究要探索如何提升他们运用地方红色文化资源进行思政教育的能力和意识。（三）研究内容地方红色文化资源的挖掘与整理深入挖掘地方红色文化资源，包括红色遗址、红色故事、红色人物、红色精神等方面的内容。对这些资源进行系统的整理和分类，分析其教育价值、适用学段以及与思政教育目标的契合点。大中小学思政教育一体化的现状与需求分析调查研究当前大中小学思政教育一体化的现状，包括各学段思政教育的课程设置、教学内容、教学方法、评价方式等方面的情况。同时，分析不同学段学生对红色文化资源的认知需求、接受能力以及教师在思政教育中运用红色文化资源的能力需求等。地方红色文化资源与大中小学思政教育内容的整合根据大中小学不同学段的思政教育目标和学生的身心发展特点，将地方红色文化资源与思政教育的教材内容、教学大纲进行有机整合。确定每个学段应重点传授的红色文化内容、深度广度要求以及教学方式方法等。一体化的教学模式与评价体系构建研究构建适合地方红色文化资源融入的大中小学思政教育一体化教学模式，如探究式教学、体验式教学、情境式教学等模式在不同学段的应用。同时，建立与之相配套的评价体系，包括对学生学习效果的评价、对教师教学质量的评价等，确保红色文化资源在思政教育中的有效运用。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路理论研究首先对地方红色文化资源、大中小学思政教育一体化等相关概念进行梳理，深入研究思政教育的基本理论、红色文化教育的理论基础以及大中小学教育衔接的理论依据等，为后续的研究奠定坚实的理论基础。现状调查采用问卷调查、实地访谈、课堂观察等方法，对大中小学思政教育一体化的现状以及地方红色文化资源在思政教育中的运用现状进行调查研究，了解存在的问题和不足之处，找出制约地方红色文化资源有效融入思政教育一体化的因素。资源整合与教学设计根据理论研究和现状调查的结果，整合地方红色文化资源，进行大中小学思政教育一体化的教学设计。明确各学段的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容，构建一体化的教学框架。实践检验与完善将设计好的教学方案在部分大中小学进行试点实践，通过实践检验教学方案的可行性和有效性。根据实践反馈的结果，对教学方案进行调整和完善，逐步形成一套成熟的地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中运用的教学模式和策略。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于红色文化教育、大中小学思政教育一体化等方面的学术文献、政策文件、教材资料等，了解相关研究的现状和发展趋势，为本研究提供理论依据和参考借鉴。调查研究法运用问卷调查、访谈调查、实地观察等方式，对大中小学思政教育的现状、地方红色文化资源的分布与利用情况、学生和教师对红色文化资源融入思政教育的态度和需求等进行调查研究，获取第一手资料，为研究提供现实依据。行动研究法在部分学校开展行动研究，将研究成果应用于实际的教学实践中，在实践中不断探索、改进和完善研究成果，使研究成果更具实践性和可操作性。案例分析法选取具有代表性的地方红色文化资源和大中小学进行案例分析，深入剖析其在思政教育一体化中的成功经验和存在的问题，为其他地区和学校提供借鉴。（三）创新之处资源整合创新突破传统单一学段对红色文化资源利用的局限，将地方红色文化资源进行全面、系统的整合，形成一套贯穿大中小学各个学段的红色文化资源体系，实现资源的最大化利用。教育模式创新构建以地方红色文化资源为特色的大中小学思政教育一体化教学模式，注重各学段之间的衔接与递进，采用多样化的教学方法，如线上线下混合式教学、沉浸式体验教学等，提高思政教育的吸引力和实效性。评价体系创新建立一套专门针对地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中运用效果的评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重对学生情感态度、价值观的评价，同时将对教师的教学评价与对红色文化资源的开发利用评价相结合，全面、客观地衡量研究成果。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础研究团队的专业背景本研究团队成员具有思想政治教育、历史学、教育学等多学科的专业背景，具备扎实的理论基础和研究能力。团队成员长期从事思政教育教学、红色文化研究等相关工作，对地方红色文化资源和大中小学思政教育有着深入的了解和丰富的实践经验。前期研究成果团队成员在红色文化研究、思政教育研究等方面已经取得了一些前期研究成果，如发表了相关的学术论文、参与了部分地方红色文化资源的挖掘与整理工作等，这些成果为本课题的研究奠定了良好的基础。合作单位的支持本研究得到了当地教育部门、大中小学的积极支持与合作。教育部门在政策指导、资源协调等方面提供支持，大中小学为研究提供了实践基地和研究样本，保证了研究能够顺利开展。（二）保障条件政策保障当前，国家高度重视思政教育和地方文化的传承与发展，出台了一系列相关政策文件，如关于加强大中小学思政教育一体化建设的指导意见、关于加强革命文物保护利用传承红色基因的通知等。这些政策为地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究提供了政策依据和支持。经费保障本研究将积极争取多方面的经费支持，包括政府科研基金、学校自筹经费、社会捐赠等。确保研究过程中所需的调研费用、资料收集费用、会议研讨费用、成果推广费用等有充足的资金保障。技术支持随着信息技术的快速发展，本研究将充分利用现代教育技术手段，如多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等，为地方红色文化资源的挖掘、整理、传播和教学应用提供技术支持。同时，也将借助大数据分析技术，对研究过程中的数据进行分析处理，提高研究的科学性和准确性。（三）研究步骤1.第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容开展文献研究，收集国内外关于地方红色文化资源、大中小学思政教育一体化等方面的文献资料，进行系统的梳理和分析。组建研究团队，明确团队成员的分工与职责。制定研究方案，确定研究的目标、内容、方法、步骤等。阶段成果完成文献综述。形成研究方案。2.第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容运用调查研究法，对大中小学思政教育一体化的现状以及地方红色文化资源在思政教育中的运用现状进行调查。对地方红色文化资源进行深入挖掘和整理，建立地方红色文化资源库。阶段成果撰写现状调查报告。初步建立地方红色文化资源库。3.第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容根据理论研究和现状调查的结果，进行地方红色文化资源与大中小学思政教育内容的整合研究，构建一体化的教学框架。开发部分教学案例和课程资源。阶段成果形成地方红色文化资源与思政教育内容整合的研究报告。开发出一定数量的教学案例和课程资源。4.第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容在部分大中小学进行试点实践，将构建的教学框架、开发的教学案例和课程资源应用于实际教学中。收集实践过程中的反馈数据，对教学框架、教学案例和课程资源进行调整和完善。阶段成果形成试点实践报告。优化后的教学框架、教学案例和课程资源。5.第五阶段（[开始时间5]-[结束时间5]）研究内容全面总结研究成果，撰写研究报告。整理和出版相关的研究成果，如教材、论文集等。对研究成果进行推广和应用，组织相关的培训和研讨会，向其他地区和学校介绍研究成果。阶段成果最终研究报告。出版的教材、论文集等研究成果。研究成果在一定范围内得到推广和应用。课题设计论证4729字《地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究》一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义研究现状述评近年来，随着国家对红色文化教育的重视，国内外学者对红色文化资源的挖掘与利用进行了广泛的研究。国内方面，学者们主要从红色文化的内涵、特点、价值等方面进行了探讨，并提出了红色文化在思想政治教育中的重要作用。同时，一些学者也针对红色文化资源在高校、中学、小学等不同教育阶段的应用进行了研究，取得了一定的成果。然而，目前的研究还存在一定的不足，如对红色文化资源的系统性挖掘不够深入，对不同教育阶段红色文化资源的运用缺乏针对性的研究等。国外方面，红色文化作为中国特色社会主义的重要组成部分，其研究主要集中在中国特色社会主义理论、文化自信等方面。一些国外学者对中国红色文化的传播与影响进行了关注，并从国际视野对中国红色文化的发展提出了建议。然而，国外学者对红色文化资源在思想政治教育中的应用研究相对较少，这为本研究提供了较大的空间。选题的价值和意义（1）理论价值：本研究旨在深入挖掘地方红色文化资源的内涵与价值，为思想政治教育提供新的理论视角。通过研究红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用，有助于丰富和完善思想政治教育理论体系。（2）实践价值：本研究将为大中小学思政教育提供具体的红色文化资源运用策略，有助于提高思想政治教育实效。同时，通过研究红色文化资源在不同教育阶段的运用，有助于推动大中小学思政教育一体化进程。（3）社会价值：红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，传承和弘扬红色文化对于增强民族凝聚力和文化自信具有重要意义。本研究将为红色文化的传承与发展提供新的思路和方法，有助于推动红色文化的普及与传播。二、预期目标系统挖掘地方红色文化资源的内涵与价值，为思想政治教育提供新的理论视角。提出红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用策略，提高思想政治教育实效。探索红色文化资源在不同教育阶段的运用方法，推动大中小学思政教育一体化进程。为红色文化的传承与发展提供新的思路和方法，推动红色文化的普及与传播。三、主要研究内容地方红色文化资源的内涵与价值研究：对地方红色文化资源的概念、特点、价值等进行深入分析，为思想政治教育提供理论支持。大中小学思政教育一体化现状分析：分析当前大中小学思政教育一体化的发展现状、存在问题及原因，为研究提供现实依据。红色文化资源在大中小学思政教育中的运用策略研究：针对不同教育阶段，提出具体的红色文化资源运用策略，提高思想政治教育实效。红色文化资源在不同教育阶段的运用方法研究：探索红色文化资源在小学、中学、大学等不同教育阶段的运用方法，推动大中小学思政教育一体化进程。红色文化的传承与发展研究：为红色文化的传承与发展提供新的思路和方法，推动红色文化的普及与传播。四、拟突破的重点和难点重点：红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用策略研究。难点：红色文化资源在不同教育阶段的运用方法研究。五、研究方法、技术路线研究方法：采用文献研究法、实证研究法、比较研究法等。技术路线：首先，通过文献研究法对地方红色文化资源的内涵与价值进行系统梳理；其次，运用实证研究法对大中小学思政教育一体化现状进行分析；然后，针对不同教育阶段，提出具体的红色文化资源运用策略；最后，通过比较研究法，探索红色文化资源在不同教育阶段的运用方法。六、实施计划和进度安排第一阶段（1-3个月）：文献研究，系统梳理地方红色文化资源的内涵与价值。第二阶段（4-6个月）：实证研究，分析大中小学思政教育一体化现状。第三阶段（7-9个月）：策略研究，提出红色文化资源在大中小学思政教育中的运用策略。第四阶段（10-12个月）：方法研究，探索红色文化资源在不同教育阶段的运用方法。第五阶段（13-15个月）：总结与完善，形成最终研究成果。七、主要特色和创新点特色：本研究将地方红色文化资源与大中小学思政教育一体化相结合，具有较高的实践性和针对性。创新点：本研究将红色文化资源在不同教育阶段的运用方法进行系统梳理，提出了具有创新性的运用策略。（总共6444字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范