教案全集苏教版小学科学六年级下册教案全集1

第一单元我们长大了1.我在成长教学目标：·能够收集从诞生到现在的成长证据。·能够测量身高和体重。·能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图。·能够依据图表对生长发育状况做出说明。·能够沟通和表达成长变更的特点。学问与技能：·知道自己从诞生到现在都发生了哪些变更。·知道人体生长发育有两个生长突增期。情感、看法与价值观：·意识到证据在得出结论中的重要性。·情愿合作与沟通。教学打算：·提前从学校卫生室拿来健康卡片。·有条件的学校可打算身高体重仪。·写给家长的一封信。·从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、诞生时的小脚印……·没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。学习成果评价教学过程：教学支配互动性质学生/老师互动的教学效果集中话题1.导入新课。谈话：你们都收集到哪些证明"我在成长"的证据?(此时可以出课题)学课前，老师要和家进步行沟通，写一封信或一张便条，讲清晰要上什么内容的课，须要家长在哪些方面赐予帮助，必要时可以具体列出你的要求，以保证证据的收集。探究和调查2.在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变更。(1)将照片依据不同的成长阶段，从小到大进行排(2)假如学生带来小时候的手印或脚印，可以让他让学生在对搜集来的证据的沟通中体会成长的过程。们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比；(3)假如孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4)诞生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事……(7)谈谈了解这么多变更回顾和说明3.测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发觉生讲解教材上列举长过程中的特点。在身高和体重是多少?我材上测身高和体重的方法。(2)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数清晰测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)(3)将健康卡片发给学生，让学生们依据卡片上供应的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。最好是将教材第绘制出从诞生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较。这的3种预料长大后的身高方法，要告知学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算。可以让他们说说预料后的结果，探讨探讨三种方法的数据有无误差，哪种方法牢靠、精确。同时要指出，预料结果并非确定，有很多因素会变更身高，如后天的生活环境、熬炼和养分等，提倡孩子们主样能够帮助学生发觉诞生后第一年生长快速，又发觉从10岁左右起先长得较快。自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等。(注：会出现有的人略微提前一点，有的人略微滞后一点的状况，向学生讲明这些都是正常的)4.预料自己长大后的身高，了解以后的生长。2.静静发生的变更教学目标：·能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。·能够选择适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的了解。学问与技能：·知道青少年青春期身心发展特点。·知道怎样正确对待青春期变更。情感、看法与价值观：·意识到青春期变更是人体正常发育。·意识到要从科学的角度看待青春期变更。·体验到青春期是生命中的重要时期。教学打算：老师打算：(1)调查提纲、写给家长的一封信。(2)有关青春期特点的光盘和图片。学生打算：收集青春期的资料。教学过程：教学支配互动性质学生/老师互动的教学效果集中话题(1)课前给家长写一封的目的，须要家长帮助做什么,以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特殊要向家长宣扬早期性教化的必要性，个别地区守旧思想较严峻，更要做好家长调查提纲可以列出几项，让他们打钩，也要给出备注，适应个别状况。确名。探究和调查(2)导课时可以说：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些变更，做了一些调查，很感谢同学们上课时要以轻松亲切的表情、语和你们的家长对老师的别好。下面我把调查结果(3)在班里沟通几个比回顾和说明(4)谈话：在这个时期我们的身体应当出现哪些变更呢?老师给大家介绍介绍。老师可以借助图片(5)谈话：我们应当怎样正确对待这些变更?老师可以讲解，也可最终，编者举荐给老师们一些有关青春期教《藏在书包里的玫瑰》期——写给女生》《青春期——写给男生》3.人生之旅教学目标：·能够对人的一生划分为几个时期进行探究。·能够有依据地自行划分人的一生。·能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。学问与技能：·知道人的一生大致可以划分为几个时期。·知道怎样划分人的一生。情感、看法与价值观：·意识到尊老爱幼是一种美德。·体验到制定支配在调查活动中的作用。·情愿合作与沟通。教学打算：老师打算：(1)人一生中各个时期的图片。(2)有提示语的记录单。学生打算：收集婴幼儿和老年人生活的资料。教学过程：教学支配互动性质学生/老师互动的教学效果集中话题(故事具体内容见参考资料)这种动物是什么?讲解并描述"斯芬克司之谜"。探究和调查2.学生自行划分人的一生有哪几个时期。谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?假如要你把人的一生划分为若干时期，你打算怎样划分?(可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的实力)学生活动。学生们在小组内探讨、沟通。此时老师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思索。同时可供应一份记录单。3.学生汇报探讨结果，每种结果只要大家同意后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。4.探讨沟通：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?(做包袱婴儿(洋娃娃)的训练)老年人是怎样生活的?我们见到有困难的老人应怎样做?回顾和说明老师们用以下方法指导学生。(1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会供应有用信息制定支配在探讨活动中有着重要的作用，通常我们在教学中往往让学生们在活动前做支配。的人进行采访是科学家采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。"(2)步骤：(要供应应学①想出一位你要采访者是熟识的邻居；②询问对方是否情愿的时候要表达清晰，约定一个采访时间；③在采访起先之前，先要把你要问的问题列出④在问完对方全部的(3)整理采访资料，完成调查报告。可以针对以下几项来完成。①调查对象；②调查人数；③调查内容；④调查时间；⑤调查问题；⑥调受。此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。4.踏上健康之路教学目标：·能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。·能够依据统计图对全班同学的身高状况作出说明。·能够对自己的生长发育做出评价。学问与技能：·知道影响健康的各种因素。·知道自己的生长发育状况。·知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、看法与价值观：·意识到健康在人体生长发育中的重要作用。教学打算：学生打算：收集各种影响健康生活的资料。教学过程：教学支配互动性质学生/老师互动的教学效果集中话题1.出示：教材第11页探究和调查2.谈话：这是一组12岁儿童的身高统计表。(让学生们读一读)这是依据这组数据所做的统计图。请同学们在小组内探讨了解到的信息告知大家。(学生汇报发觉：在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布布，学生意识到就可以，分与膳食卫生、学习卫生、体育熬炼、睡眠时间、科学用脑、正确运用电脑的状况几方面加以相识，也可依据实际状况补充一些。不用点明)3.做我们全班的身高统计图。(1)出示一张空白统计表，依据身高分段统计人数。(身高数据在第1课时已测量)(2)分别做男女生的身高统计图。(3)视察此表，看自己处于哪个位置上。(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)回顾和说明发育状况在班级的状况了，我们再来依据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。学生活动。5.了解健康生活方式。谈话：要想有一个健康形式可以实行大家探讨；或事先列出提纲，让学生去收集资料；也可以收集一些具体事例，让学生分析，引到的身体，我们都应当怎样做?教后记：其次单元遗传与变异1、生物的遗传现象教学目标：·能细致视察并描述图片中三个孩子与其父母所具有的相像点；·能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理说明；·能对动物的遗传现象作出合理的推想；·会查阅和收集有关植物的遗传资料学问与技能：·知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；·知道动植物的很多特征也是可以遗传的；·了解遗传也是生命的基本特征。情感看法：·体会到合作与沟通的重要价值；·感受遗传的奇妙和奇妙教学重难点：重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推想教学打算：老师打算：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找教学过程：教学支配教学效果1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今日我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题)2、我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁4、为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这几位父母与孩子的相像特征)二、学习新课1、人类的遗传现象(1)刚才我们已经发觉孩子和父母之间多少都有些相像的特征，这(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。(4)不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象(1)视察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征(2)小组探讨回答3、植物间的遗传现象(1)视察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征(2)小组探讨回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗?例如："种瓜得瓜，种豆得豆"三、遗传现象的推想什么样子的?2、小组探讨后汇报(1)今日我们视察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传?回家问问父母，了解一下性格、生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、花纹、手指形态鼻子、嘴形……遗传：亲代与子代之间或多或少的在相像的特征2、生物的变异现象教学目标·能细致视察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形态等；·能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出说明；·会查阅和收集有关生物的变异资料·知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；·了解变异有两种：可遗传变异和不行遗传的变异。重点：什么是变异现象教学打算：教学过程：教学支配教学效果1、假如说克隆技术体现了生物的遗传现象母都一模一样呢?2、你跟父母有哪些相像的地方?再说说差别。3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢?我们一起来探讨生物的变异现象。四、学习新课1、了解同学间的差异(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为"变异"。(2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不6、班级差异大调查“舌头能否卷曲"、"大拇指能否后翘”等。(2)由老师组织全体学生参加，说明清晰每个标准的定(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，假如有些差异是7、动植物间的变异现象(1)视察P46图片，说说你的想法，为什么会这样?(2)小组探讨回答8、总结例如：“一猪生九仔，连母是个样”等五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传闻有条件可以到校内中找找“幸运的四叶草”3、你来设计一种有关四叶草的纪念品板书设计：变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都的特征，这种现象称为变异。特征1人数特征2人数1有耳垂无耳垂23单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲63.找寻遗传和变异的隐私教学目标：·会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；·能引用资料编制科学小报。学问与技能：·知道人类利用遗传学学问，改善了人类生活并促进了生产；·知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、看法与价值观：·供应自己获得的资料，表达自己的想法，共享他人的才智，体验合作的欢乐；·感受科技的奇妙和奇妙；·知道科学家为了探讨遗传和变异，进行了艰苦不懈的探究。教学重难点：重点：对于“遗传和变异”的探究过程教学打算：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的教学过程：教学内容效果分析1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象，原委是什么缘由让后代长的既像父母，又稍有不同呢?我们一起来探究遗传和变异的隐私吧!(板书课题)二、了解孟德尔的故事1.你知道现在遗传学之父是谁吗?2.学生讲故事。3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对试验结果作出你的说明4.学生小组沟通后再全班探讨。5.但是后来的探讨者又发觉，用孟德尔的探讨理论不能说明另一些现象，原委是什么现象呢?请一个同学接着讲故6.你对这个现象有什么说明?7.老师小结：孟德尔的探讨理论只说明白生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了解袁隆平的故事1.我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就教学内容效果分析2.谁知道袁隆平的故事?请同学给大家说3.袁隆平在他的试验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科研的难题?4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平常吃的有什么不同?5.学生回答6.这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种?四、小课堂大辩论间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最终陈述时间为1分钟。下面全部的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。2.分组辩论赛3.总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最板书设计：3.找寻遗传和变异的隐私现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理教后记：1.消逝了的恐龙教学目标：·能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明。学问与技能：·对有关恐龙的学问有确定的了解。情感、看法与价值观：·感悟到人应与环境和谐相处。教学打算：老师打算：有关课件，有关恐龙种类、生活方式与绝灭缘由的图文资料。学生打算：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。教学过程：教学支配互动性质学生/老师互动的教学效果集中话题1.探讨与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小老师应充分放手让学生采纳自主、组，分别进行探讨，最终写出一份探讨报告，然后合作的学习方式进确定下几个大家共同感爱好的问题进探究和调查择其中的活动，做一两件老师应为学生供应恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。如有条件，老师最好堂教学时间不够，老师可激励学生课后完成。3.了解其他已灭亡或濒危的动物，并调查它们灭亡或面临灭亡的缘由。老师确定要要求学生通过各种信息源，调查相关资恐龙博览会可在期末实行，同时可作为期末评价的料，让他们有一次心灵上回顾和说明4.探讨：恐龙等物种的灭亡给我们什么启示。老师要给学生充分的时间沟通，引导学生相识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，假如人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么,人类也终将退诞生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也应要求学生解，老师也可作必要的介绍。确定要请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?2.化石告知我们什么教学目标：·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。·运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。·利用已有学问与阅历探究化石的成因。·通过视察、比较，探讨恐龙头骨化石，了解化石告知我们的重要信息。学问与技能：·知道生物是不断进化着的。·了解进化的历程、规律和趋势。·相识一些有代表性的化石和活化石。·知道化石的成因。情感、看法与价值观：·关注与进化有关的好玩问题。教学打算：老师打算：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生打算：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。教学过程：教学支配互动性质学生/老师互动的教学效果集中话题1.老师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化学问的前概念，如：你听说过"进化"这个词吗?它是什么意思?人们是怎么发觉进化现象的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?生物是怎样进化的?——信任六年级学生确定所知不少。2.接下来，要让学生提出关于进化还有什么感爱老师应先调查学生关于进化学问有哪些了解。——我们的教学必需在学生已有学问阅历基础上绽开。要引导学生做学习的主子，主动探究自己感爱好的问好的问题，并把问题记录下来。3.最终，要请学生思索：我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化学问的学习，什么是最好的方法?题。探究和调查1.相识化石。除了教材供应的图片，教9币最好能为学生供应化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在视察中，老师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的相识。2.了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分学单元聚焦后，就同学们刚提到的化石问题，老师可顺当导入本课的学习在本课的探究活动起先前，老师也要先调查学生关于化石已知道些什么,以便本课能够有的问对学生来说并非难点。老师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充订正。在这一部分，老师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?3.拓展活动：制作化石模型。可以依据教材中的方法来制作化石模型，也可以自行设计其他的方法。4.探究化石的作用。一—这是一个特别好玩的活动。科学家会怎样探讨化石，以获得更多的信息呢?老师应给学生充分的材中展示的恐龙头骨化石，老师还应适当补充一些化石资料让学生试作在这个活动后老师确定要强调，真正的化石可不是这么简洁就会形成的，它须要特殊而严格的地质条件，而且要经过漫长的时间。一万个生物死亡后也许只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发觉，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石都是极其宝贵的远古馈赠。分析。5.相识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为"活化石"?它们最早出现在什么时代?你还相识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，老师进行必要的补充。回顾和说明要带领学生进行反思：化石告知了我们什么?要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们探讨远古生物的重要线索。3.达尔文与他的“进化论”教学目标：·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点与其受到的挑战。学问与技能：·知道达尔文经典进化论的基本观点。·能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明。·知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、看法与价值观：·体验到生物对环境的适应是特别奇异的。·意识到科学探究是永无止境的。教学打算：老师打算：有关课件、资料。学生打算：课前查阅的相关资料。教学过程：教学支配互动性质学生/老师互动的教学效果集中话题1.老师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，探成专家组进行汇报沟通，最终各"专家"回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查探究和调查2.在探讨达尔文经典进化论的基本观点的同时，老师结合教材中"牧结合这些事例的目的是帮助学生了解达尔文进化理民人工选择绵羊毛色"的例子和"狼在夜间捕获白色绵羊"的例子，它建立在三个业已得到确认的视察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变更；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍实力也超过其他个体。结果，数代胜利的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量渐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。自然选择。补充我们已知的自然选择：极地狐和沙狐等，可以回顾和说明3.老师要帮助学生相识到：澄江化石等考古新发觉挑战的是达尔文的"生物的进化是缓慢的、渐进的"这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的宏大。——这只是又一次证明白科学探究是永无止境的。今日的结论也要经受将来考古新证据的检验。它们会被不断地弃。但是，即使无法获得尽善尽美和确定正确的确定的真理，但人类会通过不懈的努力去获得一个又一个日益精确的近似真理。——科学探究是永无止境的。教后记：第四单元共同的家园1、找寻生物的家园教学目标：·收集各种环境中的动物与其相关资料。学问与技能：·意识到生物依靠环境生存，理解环境为生物生存供应必要的条件。情感看法与价值观：·呵护生物的家园，能自觉地爱护生物的生存环境。·能意识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境。教学重点：了解生物与环境之间的关系出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着确定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里?学生回答并说明理由。问：在这些环境中还有哪些生物?问：它们为什么生活在这里?师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。2、了解生物的栖息地出示P27页的自然风光或自己找寻的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。学生找寻并回答。问：这些生物为什么生活在这个环境中?师：一种生物情愿长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它供应了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。问：一棵树会是多少种生物的栖息地。学生到校内里进行实际视察并做好记录。留意：要学生爱护生物，不要损害它们。3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P28和P29的图片让学生视察。问：从这几幅图片上你有什么发觉。学生视察并思索，回答问题。问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的?学生探讨并回答。问：P29这几幅图说明白生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系?学生探讨回答。师小结：环境为生物供应了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。2、有利于生存的本事教学目标：·能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；·能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存·能对动、植物生存本事进行评议，并有所启发与创新。学问与技能：·知道同类生物在适应环境方面的具体事例；·知道一些生物适应环境的事例；·知道动、植物的生存本事是与其生存的环境亲密相关的。情感看法与价值观：·体验动、植物生存本事的奇妙与宏大；·意识到爱护环境的重要性，珍爱生命；·乐于进行独创创建，改善生活。教学打算：搜集有关动物捕食、安家、爱护自己等本事的资料。教学过程：3、提问：它有什么本事?有什么作用?(学生们开动脑筋，发散思维，查找各种动物生存的本事)4、谈话：上课前大家已经找到很多关于动物生存本事的资料，给资1、各小组分组汇报(形式自选),沟通补充。(1)各种动物怎样捕食?捕食的本事与生存的环境有什么关系?(2)各种动物怎样安家?安家的本事与生存的环境有什么关系?(3)各种动物有哪些爱护自己的高招?(2)用图、语言或简洁试验、制作介绍方案。四、巩固、延长每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作品或设计图“看录像，找变色龙”教学片断师：你们从画面上看到了什么?生(兴奋地齐问):在哪儿?在哪儿?生(焦急地):看不清，究竟在哪儿呀?生(边说边指画面上的位置):在那根树枝上。师：大家现在都看清晰了吗?生：看清晰了!师：大家看到了什么?生(大声答):变色龙。师：你是怎么发觉它的?生：刚起先看得不是很清晰，后来它的眼睛动了一下被我看到了。师(怀疑地):那你们怎么能确定它就是变色龙?莫非不能是别的生(激烈地):就是变色龙，我在电视上见过。而且它身体的颜色变得和树枝一样!3、好玩的食物链·能够进行生物食物链的模拟活动。·能够通过食物链的嬉戏活动意识到人的活动对自然界的影响。·了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。·意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。·能意识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境。·呵护生物的家园，能自觉地爱护生物的生存环境。同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情?"请学生描述会发生的事情。1、理解食物链的概念师讲解并描述：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”,有的是相互敌对的“竞争者”,但不管是哪种状况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗?”出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。问：谁能解说这个成语的含义。师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗?2、了解食物链中的组成师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者?出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者?阅读P35的资料，了解生产者的养分和分解者的来源。出示P35的生物界中的各种分解者师：假如生物界中没有了分解者，将会出现什么状况呢?组织各小组探讨，并汇报。师总结。师组织学生进行食物链的嬉戏活动。4、生态平衡教学目标：·能够自觉地开展一些爱护生物的宣扬活动和实践活动。·能够做一个简洁的生态瓶。学问与技能：·知道生态平衡对于人类的重要性。情感看法与价值观：·意识到人类活动对环境变更的影响。·意识到生物多样性对于人类的重要性。教学过程：出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡?”学生回答。二、新课1、理解生态平衡的概念师讲解并描述：生态系统是指生物连同它们四周的环境。在一个生态系统中，假如植物、动物与微生物的数量维持在确定的水平变更不大，这种状态叫做生态平衡。出示图片，请学生视察图片中的生态系统。2、制作生态瓶(1)鱼缸养鱼。(2)种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。A、不给鱼喂食，它可以活多久?放更多或更大的鱼到鱼缸里，状况会怎么样?B、不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久?C、鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的?各小组进行探讨，并全班汇报。3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图。讲解并描述在日常生活中，生态平衡常常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变更?各小组探讨并汇报。请同学们阅读P39和资料并探讨问题。学生阅读资料，探讨并回答。读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。4、爱护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。师讲解我国的自然资源和生物多样性与我国怎么爱护珍稀动植物。请学生们说说我们应当怎么爱护生态平衡。师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。第五单元奇妙的能量1、各种各样的能量教学目标：·能够从生活工作中各种各样的能量。·能够区分各种各样的能量。学问与技能：·知道任何物体工作时都须要能量。·知道各种各样的能量。情感看法与价值观·意识到能量在生活生产的重要性。教学过程：一、导入出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动?学生依据图片描述物体的运动。师引出课题。二、新课师讲解并描述：能够使物体“工作”或运动的本事叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、学生举例。师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风2、了解能量的作用问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢?你能举例说学生举例并讲解各种各样的能量的作用。状况。3、火箭放射活动要求：放射时不要对着人，要尽量向上放射。记录时要细致细致。2、能量的转换·知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉?学生搓手，然后描述自己的感觉。师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里渐渐有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今日我们就来学习能量的转换。二、新课1、相识能量之间的转换出示P45页的图片，请学生们视察并描述图中能量转换是如何进行的。学生视察并描述。老师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。2、运用能量转换的学问师：运用你驾驭的关于能量转换的学问，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。学生动手去画，师巡察指导。3、制作能量转换玩具出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。让学生们按要求制作玩具。学生动手制作，师巡察指导。学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。·能够理解不同的物品可以产生不同的能量。·知道不行再生性能源和可再生性能源。·知道不行再生性能源和可再生性能源的区分。出示P47的图片。师问：请指出图片中的物品名称。学生回答图片中和物品名称。问：这些物品都利用了哪些能量?请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随意说。师小结：生活中，有很多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今日我们就来学习能源一课。二、新课1、了解能源的来源师问：在生活中，我们运用的能源大多是哪里来的?学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类?师小结：我们生活或生产中运用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区分，像煤炭、石油、自然气等矿物燃料，它们是不行再生的，因此被称为不行再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。师问：对于不行再生性能源和可再生能源有何理解?学生表达自己对不行再生性能源和可再生能源有何理解的理解。2、了解能源的重要性请学生阅读P48的资料，并思索你有什么启发?学生阅读资料。请学生说说对阅读资料后的想法。师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年头才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗特别大，有的能源已面临到枯竭的危急。所以，我们在运用能源时要留意爱护这些能源，并且多开发一些新能源或运用可再生能源。3、制作可再生性能源的模型各小组依据自己的状况选择书中的一种再生能源的模型。各小组自行制作，老师巡察指导。各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。4、节约能源与开发新能源教学目标：·意识到节能和开发新能源的重要性。·了解开发新能源的一些思路。学问与技能：·能够围绕白炽灯和节能灯那个效率高绽开探究活动。情感看法与价值观：·反思人类奢侈能源的生活方式，并提出某些改进措施和建议。教学打算：老师打算：能源的影像资料，幻灯片。教学过程：师讲解并描述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力找寻解决的方法。今日我们来学习节约能源与开发新能源。二、新课1、节约能源师问：在我们日常生活中，有哪些奢侈能源的生活方式?出示P50三幅图，师讲解生活中奢侈能源的例子如：在运用空调时设定的间谍过高或过低，造成奢侈电的现象。人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的惊慌。在白天的时候，路灯一然大开。这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种状况，还有更2、做试验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。此试验以老师的演示为主，以免学生出现损害。3、充分利用自然能源出示P51页的将来的住宅图，请学生细致视察哪些是利用了自然能源?学生视察并探讨。学生汇报自己的视察结果。阅读P51的资料，了解太阳能的作用。4、介绍几种新能源的开发。海洋潮汐能、沼气能、地热能