《望海潮》《扬州慢》对比阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《望海潮》《扬州慢》对比阅读，本章节内容选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。主要包括两首词作《望海潮》和《扬州慢》的阅读与对比分析。通过对这两首词作的深入解读，引导学生了解宋代词的特点，把握作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升三个方面。学生将通过对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，深化对宋代词文化的理解，增强文化自信；通过分析词中的意象和情感，提升审美鉴赏能力；同时，通过对比分析，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和创造性表达的能力。教学难点与重点1.教学重点

①深入分析《望海潮》和《扬州慢》两首词的意境、情感及艺术特色，理解作者通过词作表达的思想感情。

②掌握对比阅读的方法，学会从题材、风格、意象、手法等多角度对两首词进行对比分析。

2.教学难点

①理解两首词中复杂的意象体系及其所蕴含的文化内涵，把握词人在不同历史背景下的情感变化。

②在对比阅读中，准确把握两首词的异同点，并能够结合历史背景和文化背景进行深入分析。

③培养学生运用现代文论分析古典诗词的能力，提高学生的文学批评素养。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册》。

课程平台：学校网络教学平台、电子书包系统。

信息化资源：宋代词文化背景资料库、相关诗词赏析视频、文学评论文章。

教学手段：课堂讨论、小组合作学习、多媒体展示、诗词朗诵。教学过程设计**一、导入环节（用时5分钟**）

1.创设情境：播放《望海潮》和《扬州慢》的音乐朗诵，营造古典诗词的氛围。

2.提出问题：同学们，这首音乐朗诵的是什么类型的诗歌？大家能感受到词中的哪些情感？

3.学生回答后，教师总结：这两首诗歌都属于宋代词，具有很高的艺术价值。接下来，我们将通过对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，深入了解宋代词的特点。

**二、讲授新课（用时15分钟**）

1.引入背景：介绍宋代词的历史背景，强调词作为一种文学体裁在宋代的发展与繁荣。

2.阅读赏析：《望海潮》和《扬州慢》两首词的朗读，教师带领学生逐句分析词句的意义和表达的情感。

3.对比分析：

-题材对比：分析两首词的主题和内容，如《望海潮》的咏史怀古与《扬州慢》的咏景抒怀。

-风格对比：比较两首词的风格特点，如《望海潮》的豪放与《扬州慢》的婉约。

-意象对比：分析两首词中运用的意象，如《望海潮》中的海潮与《扬州慢》中的扬州景物。

-手法对比：探讨两首词的表现手法，如《望海潮》的夸张与《扬州慢》的细腻。

**三、巩固练习（用时10分钟**）

1.课堂练习：分发练习题，要求学生对比两首词的异同点，并简要说明理由。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享各自的看法，教师巡视指导。

3.展示交流：每组选派代表发言，其他学生补充意见，教师点评。

**四、课堂提问（用时5分钟**）

1.提问：通过对比阅读，你认为哪首词更符合宋代词的特点？为什么？

2.学生回答，教师引导：宋代词的特点是多样性的，不同的词人有不同的风格和表达方式。

3.提问：这两首词分别体现了怎样的审美情趣？

4.学生回答，教师总结：审美情趣是个人品味的体现，不同的人可能会有不同的感受。

**五、师生互动环节（用时10分钟**）

1.教师提问：同学们，通过今天的对比阅读，你们有哪些收获？

2.学生分享：分享自己的学习心得和体会。

3.教师提问：如果让你创作一首词，你会模仿《望海潮》还是《扬州慢》的风格？为什么？

4.学生讨论：学生自由讨论，教师引导，鼓励学生发挥想象力和创造力。

5.教师总结：文学创作是个人情感的抒发，风格的选择取决于个人的喜好和创作意图。

**六、总结与拓展（用时5分钟**）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调对比阅读的重要性。

2.拓展：布置作业，要求学生课后查阅资料，了解宋代词的其他代表作品。

3.教师提醒：希望大家在今后的学习中，能够多阅读、多思考，不断提高自己的文学素养。

**教学时长：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼词选》：通过阅读苏轼的其他词作，如《赤壁赋》、《水调歌头》等，可以更深入地理解苏轼的词风和情感表达。

-《南宋词选》：了解南宋时期词人的创作特点，对比两宋词的异同，丰富学生对宋代词文化的认识。

-《唐宋词鉴赏词典》：查阅词典中关于《望海潮》和《扬州慢》的赏析，有助于学生从更专业的角度理解这两首词。

-《扬州慢》背景资料：收集有关扬州的历史文化资料，了解扬州在宋代的社会地位和文化特色，为理解《扬州慢》提供背景。

2.拓展建议：

-学生可以尝试创作一首以扬州为背景的词，运用《扬州慢》中的意象和手法，体会词人的创作灵感。

-鼓励学生阅读苏轼的散文作品，如《赤壁赋》，从中寻找与词作相呼应的情感和思想。

-组织学生参观当地的历史文化遗址，如古城墙、古运河等，通过实地体验，加深对宋代文化的理解。

-安排学生参加诗词朗诵比赛，通过朗诵《望海潮》和《扬州慢》，提升学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

-建议学生利用课外时间，阅读其他词人的作品，如李清照、辛弃疾等，比较不同词人的风格和情感表达。

-组织学生进行小组研究，选择一位宋代词人，深入研究其生平和词作，撰写研究报告，增强学生的研究能力和团队协作能力。

-鼓励学生撰写诗词评论，分析《望海潮》和《扬州慢》的艺术特色，培养学生的文学批评素养。

-安排学生观看与宋代词相关的纪录片或电影，如《舌尖上的中国》中关于宋代饮食文化的部分，让学生从多角度了解宋代社会生活。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《宋代词史》节选，介绍宋代词的发展历程和重要词人。

-视频资源：《中国诗词大会》中关于宋代词的专题节目，通过竞赛形式展示宋代词的魅力。

-网络课程：在线学习平台上的宋代词课程，提供系统的宋代词知识讲解。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《宋代词史》的节选，了解宋代词的历史背景和词人的生平事迹，加深对宋代词文化的理解。

-观看《中国诗词大会》的专题节目，通过实际竞赛的情境，感受宋代词的艺术魅力，激发学习兴趣。

-参与在线课程学习，跟随专业教师的讲解，系统地学习宋代词的相关知识，提高文学素养。

-学生在阅读过程中，可以重点关注《望海潮》和《扬州慢》的作者辛弃疾和柳永的生平和创作风格，对比两位词人的作品，分析其异同。

-鼓励学生尝试创作一首以宋代为背景的词，可以模仿《望海潮》或《扬州慢》的风格，也可以结合自己的理解和感受进行创新。

-学生可以收集关于扬州的历史资料，了解扬州在宋代的社会地位和文化特色，为理解《扬州慢》中的意象提供背景知识。

-教师建议学生记录阅读或观看过程中的感想和疑问，课后组织学生进行讨论，分享各自的收获和心得。

-学生可以尝试撰写一篇关于《望海潮》或《扬州慢》的赏析文章，分析词中的意象、情感和艺术手法，提高文学批评能力。

-教师可以推荐一些与宋代词相关的书籍和网站，为学生提供更多的学习资源，帮助学生进行自主拓展学习。内容逻辑关系1.《望海潮》重点知识点：

①词牌名：望海潮

②主题：咏史怀古，表达对南宋国势的忧虑和对英雄人物的怀念。

③词句：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”（描绘杭州的繁华景象）

④意象：“钱塘江潮”、“吴山”、“飞云浦”等，通过自然景观寄寓情感。

2.《扬州慢》重点知识点：

①词牌名：扬州慢

②主题：咏景抒怀，表达对扬州昔日繁荣的怀念和对现实衰败的感慨。

③词句：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”（描绘扬州的景色）

④意象：“二十四桥”、“波心”、“冷月”等，通过景物抒发情感。

3.对比分析重点知识点：

①题材对比：《望海潮》咏史，《扬州慢》咏景。

②风格对比：《望海潮》豪放，《扬州慢》婉约。

③意象对比：《望海潮》中的“钱塘江潮”、“吴山”等，《扬州慢》中的“二十四桥”、“波心”等。

④情感对比：《望海潮》表达忧国忧民之情，《扬州慢》表达怀旧之情。作业布置与反馈**作业布置：**

1.**阅读作业：**

-阅读辛弃疾的《青玉案·元夕》和柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，并完成以下任务：

-分析两首词的题材、风格和情感。

-对比《青玉案·元夕》和《望海潮》在描写手法和情感表达上的异同。

2.**写作作业：**

-以“我的城市”为题，创作一首词，模仿《望海潮》或《扬州慢》的风格，描绘你所生活的城市的风貌和你的情感。

3.**研究作业：**

-研究宋代词的发展历程，包括词的起源、兴盛和影响，撰写一篇短文，分享你的研究成果。

**作业反馈：**

1.**及时批改：**

-在学生提交作业后的第一时间进行批改，确保学生能够及时获得反馈。

2.**详细反馈：**

-对学生的阅读作业，重点关注对词的题材、风格和情感的理解是否准确，对意象和手法的分析是否到位。

-对学生的写作作业，评价其词作是否符合题目要求，是否能够模仿《望海潮》或《扬州慢》的风格，是否有自己的创意和情感表达。

-对学生的研究作业，评价其研究内容的深度和广度，研究方法的合理性和结论的准确性。

3.**改进建议：**

-针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如如何提高对词的鉴赏能力，如何改进写作技巧，如何更深入地研究宋代词文化。

-鼓励学生在改进的基础上，继续深入学习和探索，提高自己的文学素养。

4.**课堂讨论：**

-在下一节课上，组织学生就作业中的问题进行讨论，分享彼此的观点和收获，促进学生的交流和思维碰撞。

5.**持续关注：**

-对学生的作业反馈情况进行持续关注，及时调整教学策略，确保学生能够不断进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学：**在本节课中，我尝试通过音乐朗诵和多媒体展示的方式，创设了一个充满古典诗词氛围的课堂，让学生在情境中感受词作的魅力，这是一个新的尝试，希望能够激发学生的学习兴趣。

2.**对比教学：**通过对比《望海潮》和《扬州慢》两首词，引导学生学会从多个角度进行分析，这种对比教学方法有助于学生深入理解词的艺术特色和情感表达。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度：**在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对宋代词的了解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不太适应。

2.**作业反馈：**作业反馈的及时性和深度有待提高，有时可能因为时间原因，反馈不够详细，对学生改进的方向指导不够明确。

3.**教学评价：**教学评价方式单一，主要依赖于作业和课堂表现，缺