11-2《五代史·伶官传序》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）

11-2《五代史·伶官传序》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）主备人备课成员教材分析11-2《五代史·伶官传序》是统编版选择性必修中册高二语文教材中的一篇文言文，讲述了五代时期伶官的兴衰，寓意深刻。本课旨在引导学生深入理解文章主旨，学习古代史书写作手法，提高文言文阅读能力。核心素养目标培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升文言文阅读素养；增强文化自信，理解历史人物与时代背景的关系；锻炼逻辑思维，学会从历史事件中提炼出普遍道理；提高语言表达能力，学会运用文言文进行准确、流畅的书面表达。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主旨：通过分析伶官的兴衰，把握作者对个人命运和时代变迁关系的思考。

-学习文言文写作手法：观察文章结构，体会作者如何运用对比、借古讽今等手法表达观点。

-翻译文言文句子：掌握关键实词、虚词的意义和用法，准确翻译文段。

2.教学难点：

-文章深层意蕴的把握：理解作者对历史人物的评价和背后蕴含的哲理，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。

-文言文阅读理解能力：面对复杂句式和生僻词语，如何准确理解文意，如“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。

-历史背景与人物关系的理解：如何将伶官的个人经历与五代时期的政治、文化背景相结合，理解其历史意义。

-文言文写作技巧的运用：在仿写文言文时，如何借鉴文章的结构和修辞手法，表达自己的观点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生逐步理解文章内容，重点讲解文言文词汇和句式。

2.讨论法：组织学生围绕文章主旨和写作手法进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.仿写练习：引导学生尝试仿写文言文，提高对文言文写作技巧的掌握。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示五代时期的历史背景、人物图片，增强学生的视觉体验。

2.文言文朗读：播放专业朗读录音，帮助学生正确发音和感受文言文的韵律美。

3.在线资源：利用网络资源，如历史纪录片、相关学术文章，拓宽学生的知识视野。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.展示五代时期的历史图片，简要介绍五代十国时期的历史背景，激发学生对历史事件的好奇心。

2.提问：“历史上有哪些著名的伶官？他们有哪些故事？”

3.学生分享，教师总结并引出本节课的主题——《五代史·伶官传序》。

讲授新课（20分钟）

1.阅读文章，初步感知

-学生齐读课文，注意停顿和语调。

-教师提问：“文章主要讲述了什么内容？”

-学生回答，教师点评并总结。

2.理解文章主旨

-教师引导学生分析文章结构，提炼文章主旨。

-提问：“作者通过讲述伶官的故事，想要表达什么观点？”

-学生讨论，教师总结：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

3.学习文言文写作手法

-教师讲解文章中的对比、借古讽今等手法。

-提问：“文章是如何运用对比手法来表达观点的？”

-学生回答，教师点评并总结。

4.翻译文言文句子

-教师挑选几个关键句子，引导学生进行翻译。

-提问：“如何翻译‘夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺’？”

-学生翻译，教师点评并总结。

巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的关键语句和写作手法。

2.课堂展示：每组选派一名代表进行展示，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“文章中提到的伶官，你了解多少？”

2.学生回答，教师总结并引出历史人物的相关知识。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如何将文章中的观点应用到现实生活中？”

2.学生讨论，教师点评并总结。

1.教师总结本节课的重点内容。

2.引导学生思考：如何从历史事件中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。

教学过程设计说明：

本节课以《五代史·伶官传序》为切入点，通过导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动、总结与拓展等环节，引导学生理解文章主旨，学习文言文写作手法，提高文言文阅读能力。在教学过程中，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的人文素养和核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

-学生通过本节课的学习，能够准确理解文言文词汇和句式的意义，提高文言文阅读的准确性和流畅性。

-学生能够识别并运用文言文中的修辞手法，如对比、借古讽今等，增强对文言文文本的理解深度。

2.历史文化素养增强

-学生了解五代十国时期的历史背景，对伶官这一历史人物群体有了更为全面的认识。

-学生能够将历史事件与个人命运、时代变迁联系起来，培养对历史文化的兴趣和尊重。

3.思辨与批判性思维能力

-学生在分析文章主旨和作者观点时，能够提出自己的见解，并与其他同学进行交流讨论。

-学生通过探讨“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一观点，学会了从不同角度思考问题，提高了思辨能力。

4.文言文写作技巧掌握

-学生在仿写练习中，能够尝试运用文章的结构和修辞手法，提高自己的文言文写作水平。

-学生能够将所学知识应用于实际写作中，撰写出结构清晰、语言流畅的文言文作品。

5.文化自信与民族自豪感

-学生通过学习古代文学作品，增强了对自己民族文化的自信心和自豪感。

-学生认识到中华民族悠久的历史和丰富的文化传统，激发了对国家历史文化的热爱。

6.价值观的塑造

-学生在理解文章主旨的过程中，形成了正确的价值观，如勤奋努力、勇于担当等。

-学生通过学习历史人物的故事，树立了正确的人生观和价值观，为未来的成长奠定了基础。

7.综合运用能力

-学生能够将所学知识与其他学科知识相结合，提高综合运用知识解决问题的能力。

-学生在课堂讨论和展示中，锻炼了组织语言、表达观点的能力，提升了自身的综合素质。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，及时了解学生对《五代史·伶官传序》的理解程度。例如，提问“文章中提到的‘忧劳可以兴国，逸豫可以亡身’这句话有什么深刻含义？”观察学生回答的准确性和深度，以此评价学生的理解能力。

-观察学生参与度：关注学生在课堂上的参与情况，包括课堂讨论、小组活动等。例如，观察学生在讨论中是否积极发言，是否能够提出有见地的观点。

-互动式学习评价：设计一些互动环节，如角色扮演、小组辩论等，评价学生在实际操作中的表现。例如，让学生扮演伶官，通过角色扮演来体会人物的情感和经历。

-形成性评价：在课程进行中，通过小测验或练习，评价学生对知识点的掌握情况。例如，设计一些与文章内容相关的填空题或简答题，检验学生对文言文词汇和句式的理解。

2.作业评价：

-文言文翻译练习：布置学生翻译文章中的关键句子，评价学生对文言文词汇和句式的掌握程度。

-文言文仿写作业：要求学生仿照文章的写作手法，进行文言文写作练习，评价学生的创作能力和对文言文写作技巧的运用。

-小组研究报告：组织学生分组研究五代十国时期的历史背景，评价学生的研究能力和团队合作精神。

-作业反馈：对学生的作业进行详细批改，给出具体的评价和建议。例如，对于翻译练习，不仅要指出错误，还要提供正确的翻译示例；对于仿写作业，不仅要评价创意，还要指导学生如何改进写作技巧。

3.课堂提问技巧：

-提问要具有启发性，能够引导学生深入思考。

-提问要面向全体学生，鼓励不同层次的学生参与回答。

-提问后要给予学生足够的时间思考，不要急于得出答案。

-对学生的回答要及时给予反馈，肯定正确答案，指出错误并进行纠正。

4.教学反思：

-教师应在课后对课堂情况进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-根据学生的学习效果，调整教学策略，改进教学方法。

-记录学生的学习反馈，为后续的教学提供参考。重点题型整理1.题型：文言文翻译

细节：要求学生准确翻译课文中的关键句子，理解文言文的语法和词汇。

举例：翻译句子“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”

答案：忧劳可以使国家兴盛，逸乐可能导致国家灭亡。

2.题型：文言文断句

细节：训练学生根据文言文的语法规则和语境进行断句。

举例：请将以下句子断句：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”

答案：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

3.题型：文言文词汇解释

细节：解释课文中的生僻字词，理解其在文中的含义。

举例：解释“忽微”一词在文中的意思。

答案：“忽微”指极小的事情或变化。

4.题型：文章主旨概括

细节：要求学生概括文章的中心思想和作者的观点。

举例：概括《五代史·伶官传序》的主旨。

答案：文章主旨在于阐述忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

5.题型：对比分析

细节：分析文章中对比手法的运用，理解其表达效果。

举例：分析文章中如何运用对比手法来表达观点。

答案：文章通过对比伶官的兴衰，突出了忧劳与逸豫对个人和国家命运的影响，增强了文章的说服力。教学反思九、教学反思

哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。咱们这《五代史·伶官传序》啊，真是个挺有深度的话题。学生们的反应也各有不同，我想趁着这个机会，好好反思一下。

首先，我得说说课堂上的互动。我发现，在讨论文章主旨的时候，有些学生能够迅速抓住文章的核心，提出自己的见解，这让我挺高兴的。但是，也有一些学生，他们对于一些关键性的问题，比如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话的理解，就显得有些吃力。这说明，我在教学过程中，可能需要更加注重对文言文基础知识的讲解，让学生们能够更好地理解这些古人的智慧。

再说说文言文的翻译，我发现学生们在翻译句子的时候，对于一些生僻的词汇和复杂的句式，还是有些困难。我在课堂上虽然进行了讲解，但可能还是不够深入。下次，我打算在课前准备一些相关的练习，让学生提前预习，这样在课堂上就能有更多的精力去讲解难点。

还有一点，就是课堂上的讨论环节。我发现，虽然学生们在讨论时很积极，但有时候讨论的方向会偏离主题。这可能是因为我对讨论的引导不够明确。接下来，我会在讨论前给出更具体的讨论方向，确保讨论能够围绕文章的核心内容进行。

另外，我在课堂上也发现，有些学生对于历史背景的了解不是很清楚，这直接影响了他们对文章的理解。所以我打算在接下来的教学中，增加一些历史知识的介绍，帮助学生更好地理解文章的时代背景。

最后，我得说说自己的教学方式。我觉得，我在讲解文言文的时候，可能过于注重语法和词汇的解释，