10-1《劝学》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

10-1《劝学》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课设计紧扣统编版高中语文必修上册《劝学》一文，通过引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。教学活动将围绕课文主题，结合实际案例，引导学生学会运用辩证思维分析问题，提高学生的语文素养。二、核心素养目标培养学生阅读经典文学作品的能力，提升审美鉴赏和语言建构与运用素养。通过《劝学》的学习，引导学生理解古代文人的修身养德观念，增强文化自信，培养批判性思维和创造性思维，提高对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：1.理解《劝学》中的核心观点和论证方法；2.探究古代文人的修身养德思想与现代生活的联系。

难点：1.理解古代文言文的句式结构和表达方式；2.将《劝学》中的思想与现代价值观相融合。

解决办法：1.通过文本细读，结合注释和教师讲解，帮助学生理解文言文句式和表达；2.设计小组讨论和案例分析，引导学生探讨《劝学》思想的现实意义；3.运用多媒体教学手段，展示相关文化背景，增强学生的文化感知；4.设置分层练习，帮助学生逐步掌握重点内容。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，并准备《劝学》文本复印件。

2.辅助材料：收集与《劝学》相关的历史背景资料、作者生平介绍、古代文化图片等，制作多媒体课件。

3.教学设备：准备电子白板或投影仪，确保多媒体资源的播放效果。

4.教室布置：设置讨论小组，布置安静的学习环境，以便进行课堂讨论和自主学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《劝学》中的文言文句式和修辞手法。

设计预习问题：围绕《劝学》中的修身养德观念，设计问题如“荀子为何强调‘学不可以已’？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《劝学》文本，理解文言文的基本句式和修辞手法。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“‘学’在荀子思想中的地位”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过引用荀子的名言或相关历史故事，引出《劝学》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《劝学》中的核心观点，如“积善成德”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《劝学》中的修身养德思想在现代社会中的应用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何将‘劝学’应用于个人成长？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《劝学》中的核心观点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《劝学》相关的作文题目，如“从《劝学》中汲取的人生智慧”，要求学生结合自身实际进行写作。

提供拓展资源：推荐与《劝学》相关的书籍或文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文作业，巩固对《劝学》的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解荀子的思想及其对现代的影响。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

反思总结法：通过写作和阅读，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

《荀子·劝学》是一篇充满哲理的文言文，为了帮助学生更深入地理解荀子的思想，以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料：

（1）《荀子·劝学》全文

让学生阅读全文，体会荀子对学习的重视和劝学的深刻含义。

（2）《荀子·劝学》中的名言警句

选取《劝学》中的名言警句，如“学不可以已”、“不积跬步，无以至千里”等，让学生体会其内涵。

（3）《荀子·劝学》中的修身养德思想

介绍荀子关于修身养德的观念，如“积善成德”、“以修身齐家治国平天下”等，引导学生思考如何将这一思想应用于现实生活中。

（4）荀子与孔子的教育思想比较

对比荀子与孔子的教育思想，探讨两者在修身、治国、平天下等方面的异同。

2.课后自主学习和探究

为了鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下是一些建议：

（1）阅读荀子的其他著作

引导学生阅读《荀子》中的其他篇章，如《性恶论》、《天论》等，了解荀子的全面思想。

（2）研究荀子所处的时代背景

让学生了解战国时期的社会状况、政治环境和文化氛围，从而更好地理解荀子的思想。

（3）探究荀子思想在现代社会中的应用

引导学生思考如何将荀子的思想应用于现代社会，如教育、政治、经济等领域。

（4）撰写读书笔记或心得体会

鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己的学习心得和对荀子思想的感悟。

（5）举办主题班会或辩论赛

组织主题班会或辩论赛，让学生就荀子思想中的某个问题进行讨论，如“学习的重要性”、“修身与治国的关系”等。七、课后作业1.阅读并翻译《劝学》中的名句，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

答案：我曾经整天思考，却不如片刻的学习来得有效。

2.分析《劝学》中“积善成德”的观点，结合自身实际，谈谈你对这句话的理解。

答案：我认为“积善成德”强调的是通过不断积累善行，最终形成高尚的品德。在现实生活中，我们应该从点滴做起，注重积累，不断提升自己的道德修养。

3.阐述《劝学》中“学不可以已”的含义，并举例说明在现实生活中如何践行这一观点。

答案：“学不可以已”意味着学习是一个终身的过程，没有终点。例如，在工作中，我们应该不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的社会需求。

4.分析《劝学》中“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的比喻，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话通过比喻告诉我们，只有积累小的进步，才能最终实现大的成就。在学习和生活中，我们应该注重积累，从小事做起，不断努力，才能取得成功。

5.结合《劝学》中的观点，谈谈你对“知行合一”的理解，并举例说明如何在日常生活中践行这一理念。

答案：“知行合一”强调知识与实践相结合，只有将所学知识运用到实践中，才能真正掌握。例如，学习一门外语时，除了阅读和听力训练，还应该加强口语和写作练习，将所学知识应用到实际交流中。

6.分析《劝学》中“君子之学也，入于耳，藏于心，行于身”的观点，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话表明君子学习不仅要听进去，还要记在心里，更要付诸行动。在现实生活中，我们应该注重知识的积累，同时将所学知识运用到实际行动中，不断提升自己。

7.阅读以下段落，分析荀子对学习的态度，并谈谈你对这段话的理解。

“君子之学也，非为利也，非为名也，非为禄也，非为位也。学之，然后知不足，教之，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：‘教学相长也。’”

答案：荀子认为学习不是为了追求名利地位，而是为了自我提升和成长。通过学习和教学，我们能够认识到自己的不足，从而激发自我反思和自我强化的动力。这段话强调了学习的重要性和教学相长的理念。

8.结合《劝学》中的观点，谈谈你对“勤奋学习”的理解，并举例说明在现实生活中如何践行这一理念。

答案：“勤奋学习”意味着要付出努力，坚持不懈地追求知识。在现实生活中，我们应该珍惜学习机会，勤奋努力，不断提升自己的能力。例如，面对困难时，不轻言放弃，而是积极寻求解决办法，通过勤奋努力克服困难。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的观点。例如，在讲解《劝学》时，我设计了小组讨论环节，让学生就荀子的教育思想进行辩论，这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，也激发了他们的思辨能力。

2.跨学科教学：我尝试将《劝学》中的修身养德观念与现代心理学相结合，让学生通过心理学的视角来理解古代文人的思想，这种跨学科的教学方法有助于拓宽学生的知识面，提高他们的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文阅读能力不足：在课堂上，我发现部分学生在阅读文言文时存在障碍，这影响了他们对《劝学》内容的理解。这可能是由于学生缺乏文言文基础，或者是对古代文化的了解不够。

2.教学深度不够：在讲解《劝学》时，我可能过于注重对文本的解读，而忽视了引导学生深入思考文本背后的哲学思想和人生价值。

3.评价方式单一：目前，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法充分反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：为了提高学生的文言文阅读能力，我计划在课前布置一些文言文阅读任务，让学生提前接触并熟悉文言文的语法和表达方式。同时，我会利用课堂时间进行文言文基础知识的教学，帮助学生逐步克服阅读障碍。

2.深化