2016届高三备考建议

高三物理复习专题研讨——备考建议2015、9济南

高三复习过程中如何实现能力的培养？深入分析高考试题，将考纲中的能力要求具体化转变教学方式，摒弃单纯以讲为主、片面追求数量的惯性思维，真正调动学生参与课堂教学正确处理好“备、讲、学、练”之间的关系，提高备的充分性、讲的针对性、学的有效性、练的科学性统筹规划三轮复习，准确把握关键环节、正确发挥主导作用转变教学方式、优化教学环节备的充分性——立体化教学设计、多样化教学手段课的规范性——制定课堂教学基本规范，有章法不任性讲的针对性——讲什么？怎么讲？讲到什么程度？学的有效性——听明白、想明白、写明白练的科学性——通过对习题的“精加工”和“深加工”将学生“托”出题海关于“备”的充分性三个相结合——教学流程上的集体备课、先导课、个人二次备课相结合；课前自主学习、课上共同探究、课后巩固提升相结合；教学内容上的知识梳理、方法指导、能力训练相结合；教学设计上的点、层、面相结合。三个一体化——研教管一体化；学查评一体化；讲练考一体化。组合式学案：课例分析\高密一中研讨课关于“课”的规范性复习课习题课试卷讲评课高三复习课的基本要求目标定位——教材、高考、学情知识梳理——要点、体系、诊断典例示范——归类、指导、拓展练习巩固——体验、强化、迁移总结归纳——回扣、整理、深化对复习课“四环节”的具体要求环节教学方式教学要求备注知识梳理先听再问后讲解检查诊断梳理知识体系、重点难点精讲点拨一例一变一总结指导示范升华知识、方法、能力巩固强化定时定量自查纠运用矫正评价速度准度规范度拓展提升串珠构网抓主线总结反思延伸重点难点易混点习题课的“三环节”、“四必须”、“五做到”

三环节（三个15分钟）：自查自纠、重点讲解、当堂落实四必须：有发必收、有收必批、有批必评、有评必改五做到：精选习题，定时定量，体现层次性和选择性；进行课前调查（批阅），找出问题症结所在；归类讲解，体现详略处理，以点带面；通过“一题多变”和“多题归一”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”；对突出问题进行补偿训练，力争一步到位。试卷讲评课的“五讲”要求只讲答案，不讲问题——重成绩轻分析，考试失去诊断功能；只讲问题，不讲原因——盲而错、疑而错、会而错，原因不清导致一错再错；只讲原因，不讲对策——方法、技巧及规范答题指导缺失，将试卷讲评课等同于一般的习题课；只讲对策，不讲落实——缺乏落实手段和跟踪机制，短期效应难以形成良好的操作习惯。浙江义乌中学关于物理概念与规律教学的四项基本原则◆充分还原稀释——

让学生体验物理概念的形成过程◆坚持延迟判断——

让学生探寻物理规律的发现过程◆渗透思想方法——

让学生参与物理实验的设计过程

◆注重过程分析——

让学生亲历物理问题的解决过程

关于“讲”的针对性讲：不能不讲，不能全讲——讲什么？怎么讲？讲到什么程度？（以引导点拨为主，绝对不能“知无不言，言无不尽”）(1)讲什么？

(2)怎么讲？(5)为什么这样讲？

(4)谁来讲？(3)什么时机讲？关于“三讲”与“三不讲”的要求“三讲”——讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而谈。“三不讲”——对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后讲、不批不讲”。高三复习的“讲”不要成为新授课内容的机械重复或简单压缩，不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”，而应立足于学生真正理解了，学生会应用了。总之，加强对规律、方法、技巧及注意问题的归纳讲解，缩减对习题的分析讲解。习题处理以“导、悟、做、评”为主，避免教师过多包办代替。精讲应以教师对教材的深刻理解和对学情的准确把握为前提，精讲不等于少讲。高效训练基础训练规范训练专题训练错题训练变式训练限时训练科学高效“六大训练”

高效训练---节奏、周期、频率、质量、信度；反馈、矫正；

常题常做，难题会做，会题做对，做对得满分。

关于“练”的科学性

关于“练”的科学性习题教学在教学过程中占有相当大的比例，知识的理解、方法的领悟、能力的形成以及问题的诊断等都离不开做题，高三复习中要讲、做大量的习题，因此习题教学效率的高低对复习效果影响很大，必须引起重视。正确看待习题的价值与作用习题是载体，对知识、规律的理解；对解题方法的指导、良好解题习惯及各种能力的培养才是习题教学的本质，把每道题都看成孤立的个体，就题论题、为解题而解题则偏离了习题教学的方向，使学生陷入题海而不能自拔。习题千变万化，新题层出不穷，但所涉及的重要知识点、基本解题规律、方法、能力要求是不变的；习题是无限的，但题型和方法是有限的，只有抓住不变的，才能以不变应万变，最终带领学生跳出题海。通过必要的技术处理，提高习题教学的性价比通过对习题的精选（主流习题）、分类、组合、拓展、迁移等手段，体现层次性和系列性，体现对基本解题方法、步骤的再现和强化，体现对思维过程的再现和规范解题的指导、示范，重视对独立分析问题能力和具体问题具体分析能力的培养，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通。充分挖掘、发挥每道题的价值，努力做到保质保量——老师下海，将学生托出题海

。习题加工习题训练三部曲：学生独立完成——教师点拨后完成——教师讲解后进行变式训练。落脚点：学生自己动手完成解题。宗旨：该让学生做的事情一定让学生自己做，能力是在做的过程中培养起来的——潜力是逼出来的，能力是舍出来的关于“学”的有效性合理分工——学生能做什么？教师该做什么？严格检查——查疑点、查漏洞、查落实整改精心指导——针对性（盲点、弱点，边缘生）、多样性、持续性（跟踪强化，形成操作习惯）科学评价——导向、激励、鞭策总体要求：超前思维、滞后讲解、勤于动手（少讲勤问多动手）；克服依赖心理与盲从心理，培养独立思考与具体问题具体分析的好习惯——让学生适应“独立行走”。选D人数之多，暴露了高考复习中普遍存在的严重问题。2012年高考理综试卷第21题：假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为A.B.C.D.未答AABACADBBCBDCCDD0.58%12.32%0.02%0.12%0.28%4.51%0.06%0.18%27.33%0.05%54.53%学生为什么为认为v2减小？教师的教（口诀教学法）：人造卫星：轨高速低学生的学：记结论，没有具体情境，当然也就没有什么具体问题具体分析的习惯了。——老师教的！复习课中如何提高“学”的有效性？学生重做、体会高考题学生做例题边缘生展示做题结果学生小组讨论学生针对性训练（或变式、或拓展）老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳尖子生评展示结果做讲练突出学生主体地位统筹规划三轮复习一轮复习：单元复习+小专题整合——知识点；解题能力要求：全面、系统、扎实、灵活二轮复习：专题突破+能力提升——热点、难点；应试能力要求：巩固、完善、综合、提高三轮复习：模拟演练+考点回扣——考点；得分能力要求：仿真、内化、迁移、调整三轮复习要统筹规划，分步实施，不能操之过急，不能简单重复一轮复习的时间安排：九月开始，至次年三月上旬结束，约26周二轮提升的时间安排：三月上旬开始，至五月上旬结束，约8周三轮冲刺的时间安排：五月上旬开始，至高考前三天结束，约4周高三备考备考方式备考切入构建内容训练重点一轮复习单元复习解题入手构建基本知识构建基本技能强调技能训练二轮提升专题复习题型入手构建综合技能强调建模训练三轮冲刺模拟训练错误入手构建应试能力强调仿真训练高三复习的计划性准确把握关键环节着眼点：主干知识、核心能力、重要方法着力点：统筹规划、精心备课、科学施教着陆点：

知识结构化、方法系列化、能力多元化