保育师口语与沟通课件-任务1.5语流音变

保育师口语与沟通制作教师：教研组1.5语流音变预习检查检查点评语流音变保育师口语与沟通利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题。语流音变保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P45页【任务导入】中的案例保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P45页【任务导入】中的案例

点评：以上声调为上声的字，在词语和句子当中，它们都是读原调吗？显然不是，那它们的声调为什么会发生变化呢？这种语音上的变化，有什么规律吗？普通话中的音节，在单念或单说时，都有自己相对固定的声、韵、调，因此，单独读准它们的声、韵、调并不难。然而，我们在朗读或说话时，并不是孤立地将音节逐个发出来的，而是将多个音节组合成词或句子，连续地说出来的。为此，音节与音节之间在声、韵、调上，可能会因相互影响而发生一些变化，以适应连贯和流畅的表述需要，这种在语流中的语音变化就是语流音变。普通话中常见的语流音变现象有：变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变。这些音变规律，是我们学习普通必须要掌握的。语流音变语流音变保育师口语与沟通二、明确目标，探索新知教学目标语流音变保育师口语与沟通

明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源、微课，开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。1.深入学习教材第45页-第50页内容：二、明确目标，探索新知语流音变保育师口语与沟通

抽部分学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。2.个人汇报：二、明确目标，探索新知语流音变保育师口语与沟通

（1）分组

（2）讨论。学生把自主探索、练习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，请教同学，共同学习，结合老师的““变调训练”“轻声训练”“儿化音训练”和“语气词“啊”的音变训练”4个微课视频，朗读词汇。相互纠正，提高。三、组织讨论，突破难点1.合作释疑语流音变保育师口语与沟通

教师组织各小组代表上台汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题。三、组织讨论，突破难点2.小组汇报语流音变保育师口语与沟通

教师讲解关键内容，尤其是必读轻声词的读法、“啊”的音变规律。教师要针对学生汇报过程中出现的错误及时给予点拨疏导。

抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范一、变调语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范一、变调（一）上声的变调（1）上声在非上声（阴平、阳平、去声、轻声）前，念半上调，即只降不升，调值是21。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）两个上声相连，前一个上声变成阳平，调值是35。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（3）当三个上声音节相连时，分为两种情况。第一种情况是前两个音节在语法上联系较为紧密，即“双音节+单音节”结构的词语（也称双单格），前两个上声变阳平。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范第二种情况是后两个音节在语法上联系较为紧密，即“单音节+双音节”结构的词语（也称单双格），第一个音节念半上，第二个音节念阳平，第三个音节不变。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（二）“一”和“不”的变调1.“一”的变调“一”在单念、表序数或用在词句末、年月日中时，念阴平本调，如不管三七二十一、国家的统一、一九九一年一月二十一日、一年级的成绩全校第一等。但是，当遇到以下三种情况时，“一”要变调。（1）“一”在非去声（阴平、阳平、上声）前变去声。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）“一”在去声前变阳平。（3）“一”夹在动词中间念轻声。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范2.“不”的变调“不”字在单念、在句末念本调去声，如“不、我偏不”；在非去声（阴平、阳平、上声）前也念去声，如“不安、不能、不久”。在下面两种情况下变调（1）“不”在去声前变阳平。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）夹在动词、形容词或动补结构之间，念轻声。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范二、轻声语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范二、轻声（一）轻声的作用（1）区别词义。例如：语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）区别词性。例如：语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（二）轻声的规律（1）语气词“吗、呢、啊、吧”等读轻声。是吗

他呢

看啊

走吧（2）助词“着、了、过、的、地、得、们”等读轻声。看过忙着来了我的勇敢地干得好朋友们语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（3）名词的后缀“子、头”等读轻声。例如：桌子椅子木头石头（4）方位词“上、下、里、边、面”等读轻声，但方位词“内、外”一般不读轻声。例如：墙上河里天上地下底下那边（5）叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。例如：说说想想奶奶谈谈跳跳商量商量了解了解语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（6）表示趋向的动词读轻声。例如：

出来进去站起来走进来取回来（7）某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声。例如：

明白暖和萝卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛

护士语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（三）轻声的读法轻声没有固定的高度，轻声的高度是由它前一个音节的高度决定的。一般来说，轻声的高度为：（1）阴平之后为2度，如

巴掌、冤枉、胳膊、甘蔗、窟窿。（2）阳平之后为3度，如

能耐、白净、模糊、门道、累赘。（3）上声之后为4度，如

老实、马虎、姐姐、暖和、骨头。（4）去声之后为1度，如

认识、骆驼、冒失、嫁妆、厚道。语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范三、儿化语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范三、儿化（一）儿化的作用（1）区别词义。例如：头（脑袋）—头儿（带头的人）

眼（眼睛）—眼儿（小窟窿）（2）区别词性。例如：画（动词）—画儿（名词）

盖（动词）—盖儿（名词）（3）表示细小、亲切、喜爱的感情色彩。例如：小球儿

粉末儿

虾仁儿

小孩儿

金鱼儿

脸蛋儿

小鸟儿语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（二）儿化的变音规律（1）韵腹或韵尾是ɑ、o、e、ê、u（包括iɑo、ɑo的o）的，韵母直接加卷舌动作。例如：

哪儿nǎr

鲜花儿xiānhuār

粉末儿fěnmòr

唱歌儿chànggēr

半截儿bànjiér

纽扣儿niǔkòur

小鸟儿xiǎoniǎor

麦苗儿màimiáor语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）韵母是i、ü的，加er，同时卷舌。例如：小鸡儿xiǎojīr→jier

凑趣còuqùr→quer（3）韵尾是i、n的，丢掉韵尾，韵腹加卷舌。例如：小孩儿xiǎohár

蛋卷儿dànjuǎr语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（4）韵尾是ng的，丢掉韵尾ng，韵腹鼻化（即把ng“化”到韵腹中去，使口腔鼻腔同时共鸣）并卷舌。例如：蛋黄儿dànhuángr→[huɑ̃r]

人影儿rényǐngr→[iə̃r]（5）韵母是-i（前）、-i（后）的，其卷舌不便，加er卷舌，丢-i。例如：guāzěr瓜子儿

shùzhēr树枝儿语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范四、语气词“啊”的音变语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范四、语气词“啊”的音变（1）前一个音节的最后一个音素是ɑ、o（除ɑo、iɑo外）、e、ê、i、ü，“啊”读作“yɑ”，也可以写作“呀”。例如：①你说的就是他啊！

②快广播啊！③给我这么多啊！

④天气好闷热呀！⑤这可是他毕生的心血呀！⑥小鸟快快飞呀！

⑦真有趣呀！语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）前一个音节的最后一个音素是u、ɑo、iɑo时，“啊”读作“wɑ”，也可写作“哇”。例如：你在哪儿住哇？房间里布置得真好哇！这种构思真巧妙哇！语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（3）前一个音节的最后一个音素是n时，“啊”读作“nɑ”，也可写作“哪”。例如：多么美丽的黄山哪！来人哪！过马路要小心哪！她的发音真准哪！语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（4）前一个音节的韵尾是nɡ时，“啊”读作“nɡɑ”，仍写作“啊”。例如：姐妹俩长得多像啊！千万别出声啊！好好听啊！礼轻情意重啊！他才算是真正的英雄啊！语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（5）前一个音节的韵母是-і（舌尖前元音）时，“啊”读作“[Z]a”，仍写作“啊”。例如：写的是什么字啊！用的哪个词啊！这可是真丝啊！语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（6）前一个音节的韵母是-і（舌尖后元音）或卷舌韵母er时，或在儿化的后面时，“啊”读“rɑ”，仍写作“啊”。例如：多么高贵的品质啊！随便吃啊！这是什么事啊！今天是星期二啊！多么可爱的小金鱼儿啊！语流音变保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移1.师生总结梳理轻声的读法

轻声没有固定的高度，轻声的高度是由它前一个音节的高度决定的。一般来说，轻声的高度为：（1）阴平之后为2度。（2）阳平之后为3度。（3）上声之后为4度。（4）去声之后为1度。语流音变保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移1.师生总结梳理语流音变保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移2.深化练习语流音变保育师口语与沟通四、帮助总结，促进迁移3.课堂评价（自评、互评）指标分

值得

分201510自评组评情感态度（20）能积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到困难能积极想办法解决。基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大，害怕困难。被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣，遇到困难就轻易放弃。

学习能力（20）很好地完成学习任务，勇于猜想和探究，能通过探究问题获取新的知识和技能，学习科学研究的方法。基本能完成相应的学习任务；在探究的过程中，获得较少的知识，不能很好的掌握研究的方法。被动接受，缺乏自主学习的方法和能力，不能完成相应的学习任，没有掌握探究性学习的方法。

搜集整理信息能力（20）收集了大量的信息，都与主题有关,能够对收集的信息进行很好地分类整理。收集的信息比较少，只有一些和主题有关，能大概对收集的信息进行分类整理。只收集到很少的信息，极少与主题相关的信息，也不懂得对收集的信息进行分类整理。

团队协作能力（20）

愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习,能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作。

在合作