2024-2025学年新教材高中地理 第3章 产业区位因素 第3节 服务业区位因素及其变化说课稿 新人教版必修2

2024-2025学年新教材高中地理第3章产业区位因素第3节服务业区位因素及其变化说课稿新人教版必修2一、教学内容

本节课内容选自《2024-2025学年新教材高中地理》必修2第3章“产业区位因素”第3节“服务业区位因素及其变化”。主要包括服务业区位选择的基本因素，如交通、市场、劳动力、集聚等，以及服务业区位选择的变化趋势，如信息技术对服务业区位的影响等。通过本节课的学习，学生能够了解服务业区位选择的规律，并认识服务业区位变化的原因。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了地理学的基本概念，如地理位置、地形地貌、气候等，以及初步的产业知识，如工业区位因素。这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对地理学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对与日常生活紧密相关的服务业。学生的学习能力在逐渐提高，能够通过阅读、讨论和案例分析等方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和地图来理解地理概念，而另一部分学生则可能更偏好通过案例分析和角色扮演来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解服务业区位因素时可能遇到的困难包括对服务业概念的理解不够深入，对区位因素之间相互作用关系的把握不够准确，以及如何将理论知识应用于实际案例分析的能力不足。此外，信息技术对服务业区位的影响是一个较为复杂的概念，学生可能难以理解其背后的逻辑和变化趋势。因此，教师需要通过多种教学方法和实例来帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《2024-2025学年新教材高中地理》必修2的相关教材。

2.辅助材料：准备服务业区位因素的图片、地图、图表等，以及相关视频资料，以便于学生直观理解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备好黑板或白板，以便展示教学内容和学生的讨论结果。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生预习服务业区位因素的定义和基本类型。

设计预习问题：设计问题如“服务业区位选择的主要因素有哪些？”和“信息技术如何影响服务业区位？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解服务业区位因素的概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录个人见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解服务业区位因素，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过案例分析，如电子商务对服务业区位的影响，引出服务业区位因素及其变化。

讲解知识点：讲解服务业区位选择的主要因素，如市场需求、交通条件、集聚效应等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同类型服务业的区位选择。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考服务业区位因素的重要性。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解服务业区位选择的理论知识。

活动教学法：通过小组讨论，提高学生的分析和合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解服务业区位选择的理论，掌握分析实际案例的方法。

通过实践活动，培养学生的团队合作和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析当地服务业区位因素的作业，要求学生结合所学知识进行实践应用。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生进行深入研究。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入探究服务业区位变化的趋势。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的实践应用能力。

通过反思总结，促进学生自我学习和知识内化。六、知识点梳理

1.服务业概述

-服务业的定义：服务业是指为社会提供非物质产品和服务的行业，不直接生产物质产品。

-服务业的分类：根据服务的内容和特点，服务业可以分为商业、金融业、交通运输业、通信业、餐饮业、住宿业、教育、卫生、文化、娱乐等。

2.服务业区位选择的基本因素

-市场因素：服务业的发展与市场需求密切相关，市场因素是服务业区位选择的首要因素。

-交通因素：交通便利性对服务业的发展具有重要影响，包括道路、铁路、航空、水运等。

-劳动力因素：服务业对劳动力的素质要求较高，劳动力的供应和素质是服务业区位选择的重要因素。

-集聚因素：服务业具有明显的集聚效应，集聚可以降低交易成本，提高服务效率。

-政策因素：政府政策对服务业的发展具有重要导向作用，包括税收优惠、土地政策等。

3.服务业区位选择的变化趋势

-信息技术的影响：信息技术的发展改变了服务业的区位选择，如电子商务、远程服务等。

-环境保护的影响：随着环保意识的提高，服务业的区位选择更加注重环境保护。

-人口老龄化的影响：人口老龄化导致对养老服务、医疗保健等服务业的需求增加。

-城市化进程的影响：城市化进程加快，服务业在城市中的集聚效应更加明显。

4.服务业区位选择的案例分析

-电子商务：电子商务的兴起改变了传统服务业的区位选择，如淘宝、京东等电商平台。

-金融业：金融业具有明显的集聚效应，如纽约、伦敦等国际金融中心。

-餐饮业：餐饮业的区位选择受到市场需求、交通便利、人口密度等因素的影响。

-教育业：教育业的区位选择受到政策、师资力量、教育资源等因素的影响。

5.服务业区位选择的影响因素分析

-内部因素：包括服务业自身的特点、发展水平、市场需求等。

-外部因素：包括政策、经济、社会、环境等因素。

6.服务业区位选择的发展趋势预测

-服务业将继续向高附加值、高技术含量方向发展。

-服务业区位选择将更加注重环境保护和可持续发展。

-服务业将更加注重市场细分和个性化服务。

-服务业将更加注重跨界融合和创新。

7.服务业区位选择的教学方法

-案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解服务业区位选择的规律。

-比较分析法：比较不同类型服务业的区位选择特点，提高学生的分析能力。

-实践教学法：通过实践活动，让学生亲身体验服务业区位选择的过程。

-讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

8.服务业区位选择的教学评价

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。

-作业完成情况：检查学生完成作业的质量和进度。

-课后反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，不断改进教学方法。七、板书设计

①服务业概述

-定义：非物质产品和服务的行业

-分类：商业、金融业、交通运输业等

②服务业区位选择的基本因素

-市场因素：市场需求、消费者分布

-交通因素：交通便利性、交通网络

-劳动力因素：劳动力素质、劳动力成本

-集聚因素：产业集聚、规模经济

-政策因素：政府政策、税收优惠

③服务业区位选择的变化趋势

-信息技术：电子商务、远程服务

-环境保护：绿色服务、可持续发展

-人口老龄化：养老服务、医疗保健

-城市化进程：城市集聚、服务多样化

④服务业区位选择的案例分析

-电子商务：淘宝、京东

-金融业：纽约、伦敦

-餐饮业：市场需求、交通便利

-教育业：政策、师资、教育资源

⑤服务业区位选择的影响因素分析

-内部因素：服务业特点、发展水平、市场需求

-外部因素：政策、经济、社会、环境

⑥服务业区位选择的发展趋势预测

-高附加值、高技术含量

-环保和可持续发展

-市场细分、个性化服务

-跨界融合、创新

⑦教学方法

-案例分析法

-比较分析法

-实践教学法

-讨论法

⑧教学评价

-课堂表现

-作业完成情况

-课后反馈八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在教学中，我尝试引入多个服务业区位选择的实际案例，如电子商务、金融业集聚等，让学生通过分析案例来理解理论知识。这种教学方法不仅增加了课堂的趣味性，而且有助于学生将理论与实践相结合。

2.小组讨论与角色扮演：我设计了小组讨论和角色扮演的课堂活动，让学生扮演不同的角色，如企业选址顾问、政府规划者等，通过模拟情境来探讨服务业区位选择的问题。这种方法可以提高学生的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对服务业区位选择的知识点不够感兴趣，参与课堂讨论的积极性不高。这可能是因为教学内容与学生实际生活联系不够紧密，或者教学方法未能充分激发学生的学习兴趣。

2.理论与实践结合不够紧密：虽然我尝试引入案例教学，但在实际操作中，我发现学生对于如何将理论知识应用于实际案例分析的能力还有待提高。这可能是由于案例分析的深度和广度不足，或者学生对相关背景知识的掌握不够扎实。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和期末考试，缺乏对学生在课堂表现和小组合作等方面的评价，这不利于全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将尝试结合学生感兴趣的社会现象和热点问题，设计更具吸引力的案例。同时，通过增加课堂互动环节，如提问、抢答等，激发学生