第一单元《四则混合运算》第4课时（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学西师大版

第一单元《四则混合运算》第4课时（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学西师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《四则混合运算》第4课时，涉及内容包括分数四则混合运算的顺序和方法，以及解决实际问题的能力培养。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在本节课之前已经学习了整数四则混合运算的顺序和方法，以及分数四则运算的基本知识。本节课将在此基础上，引导学生运用分数四则混合运算的规则，解决实际问题。核心素养目标1.发展数感，能够准确理解分数四则混合运算的意义，感知运算顺序在解决问题中的重要性。

2.培养符号意识，通过分数运算符号的运用，理解符号表达的数学意义。

3.提升推理能力，在解决实际问题中，学会运用逻辑推理来推导运算步骤。

4.增强应用意识，将数学知识与生活实际相结合，学会用数学语言描述问题并解决问题。教学难点与重点1.教学重点

①掌握分数四则混合运算的顺序，能够正确进行运算。

②理解分数运算中括号的含义和作用，能够在运算中灵活运用括号。

2.教学难点

①理解分数与整数运算的混合运算顺序，特别是遇到带括号的分数运算时，能够准确判断运算的优先级。

②将分数四则混合运算应用于解决实际问题，能够分析问题、选择合适的运算顺序，并解释运算步骤的合理性。

③在运算过程中，避免常见错误，如分数运算中的符号错误、计算错误等。

④培养学生的逻辑思维能力，使其能够从问题出发，合理推导出运算步骤。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《四则混合运算》第4课时的教材，包含相关例题和练习题。

2.辅助材料：准备与分数四则混合运算相关的图片和图表，如分数线段图，帮助学生直观理解分数运算；以及视频资源，展示运算步骤的演示。

3.教学工具：准备计算器和黑板或白板，用于展示计算过程和板书。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，用于可能的实际操作演示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《四则混合运算》第4课时的预习PPT，要求学生阅读并完成相关练习题。

设计预习问题：围绕分数四则混合运算的顺序和括号的使用，设计问题如“如何确定分数混合运算的顺序？”和“括号在分数运算中有什么作用？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，理解分数四则混合运算的基本规则。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解分数四则混合运算，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的分数运算问题，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解分数四则混合运算的顺序，特别是括号的使用，通过实例说明运算步骤。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据实例讨论如何正确运用运算顺序。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的运算规则。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解决小组内的问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解运算规则。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解分数四则混合运算的规则，掌握正确的运算顺序。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些涉及分数四则混合运算的应用题，要求学生独立完成。

提供拓展资源：推荐一些在线资源，如数学教育网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对分数运算的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业反馈，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提高学生的数学思维能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

通过本节课的学习，学生能够熟练掌握分数四则混合运算的基本规则和顺序，包括加减乘除的混合运算，以及括号在运算中的使用。学生能够正确运用这些规则解决简单的实际问题，如计算商品折扣、分配资源等。

2.运算能力提升：

学生在课堂上通过大量的练习，运算能力得到显著提升。他们能够迅速、准确地计算出结果，减少了计算错误的发生。在解决实际问题时，学生能够根据题目的要求和运算规则，合理选择运算顺序，提高了解决问题的效率。

3.思维逻辑能力增强：

分数四则混合运算的学习不仅锻炼了学生的计算能力，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力。学生在解决运算问题时，需要仔细分析题目，理解运算顺序，这有助于他们形成严密的逻辑思维习惯。

4.团队合作能力提高：

在小组讨论活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在讨论中提出自己的见解。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

5.应用意识增强：

学生通过学习分数四则混合运算，能够将数学知识应用于实际生活。他们能够利用所学知识解决日常生活中的问题，如计算食谱中的配料比例、估算购物时的花费等，提高了学生的生活应用能力。

6.学习兴趣和自信心提升：

在学习过程中，学生通过不断的尝试和成功，逐渐建立起对数学的兴趣和自信心。他们在解决复杂问题时感受到成就感，激发了进一步学习的动力。

7.自主学习能力培养：

课前预习和课后拓展的学习活动，使学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，解决问题，这种自主学习能力对学生未来的学习和生活都将产生积极影响。

8.问题解决能力提高：

学生在解决分数四则混合运算问题时，学会了如何分析问题、制定解决方案，并执行计划。这种问题解决能力的提升，有助于学生在面对其他学科或生活中的问题时，能够更加从容地应对。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学过程中，我尝试将分数四则混合运算与学生的生活实际相结合，通过创设有趣的情境，如购物折扣、美食制作等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

2.小组合作，互动交流：我注重小组合作学习，通过让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题，不仅培养了他们的团队合作能力，也提高了他们解决实际问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：由于学生个体差异的存在，部分学生在理解分数四则混合运算的顺序和规则上存在困难，需要更多的时间来消化吸收。

2.教学方式单一：虽然小组合作和情境教学取得了一定的效果，但整体上教学方式仍较为单一，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式不够多元化：目前主要依靠课后作业和测试来评价学生的学习效果，缺乏对学生日常表现和互动交流的评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我会根据学生的学习情况，制定个性化的教学计划，通过课后辅导、个别讲解等方式，帮助有困难的学生掌握知识点。

2.丰富教学手段