14《刷子李》第二课时 说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

14《刷子李》第二课时说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《刷子李》第二课时选自2023-2024学年统编版语文五年级下册，是本册书中的经典篇目。本课时通过学习课文，让学生进一步理解人物形象，感受作者对民间艺术的赞美之情，同时培养学生欣赏民间艺术的能力。教学过程中，将结合课文内容，引导学生进行朗读、感悟和表达，提升学生的语文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美能力和语言表达力。通过深入阅读《刷子李》，引导学生感受中国传统民间艺术的魅力，增强对传统文化的认同感；同时，通过模仿和创作，提升学生的语言运用能力和创造性思维能力。通过合作学习和自主学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。三、重点难点及解决办法重点：1.理解《刷子李》中人物形象的特点；2.感悟作者对民间艺术的赞美之情；3.学习作者运用语言描绘场景和人物的方法。

难点：1.深入理解人物性格的形成原因；2.品味课文中的修辞手法和表现手法；3.学会独立分析作品，形成自己的见解。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生共同分析人物的语言、动作、神态等细节，理解人物性格；2.朗读课文，让学生感受作者的语言魅力，通过对比分析，体会修辞手法和表现手法；3.设计开放性问题，鼓励学生独立思考，结合生活经验，形成个性化解读。通过多种教学方法，如角色扮演、写作练习等，帮助学生突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《刷子李》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的民间艺术图片、视频资料，以及描绘传统手工艺的书籍或文章。

3.教学工具：准备录音笔或多媒体播放设备，以便播放相关音频、视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置好黑板或白板，用于展示分析人物形象和总结课文内容。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示民间艺术作品图片或视频，提问学生：“你们知道这些精美的艺术品是如何制作出来的吗？”以此引出本节课的主题——《刷子李》。

-回顾旧知：简要回顾上节课学到的关于人物描写的方法，如语言、动作、神态等，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《刷子李》中的人物形象、故事情节和作者赞美民间艺术的情感。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如刷子李的技艺、性格特点等，帮助学生理解人物形象。

-互动探究：分组讨论，让学生结合自身经验，探讨如何通过人物描写表现人物性格。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，完成以下任务：

1.找出课文中表现刷子李技艺、性格特点的句子；

2.总结刷子李的人物形象特点；

3.想象刷子李在创作时的心理活动，用简短的文字描述。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生在练习过程中遇到的问题，引导学生深入理解课文内容。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：通过人物描写的方法，感受民间艺术的魅力，学习作者对传统技艺的赞美之情。

-强调学习要点：关注人物描写，感受人物性格，体会作者情感。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读拓展：课后阅读与民间艺术相关的书籍或文章，了解我国民间艺术的种类和特点。

-实践作业：尝试用所学方法，以《刷子李》为例，创作一篇描写民间艺术家的短文。

教学过程结束后，教师组织学生进行课堂反思，了解学生对本节课内容的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国民间艺术》：介绍中国传统民间艺术的起源、发展及各类艺术形式，如剪纸、泥塑、刺绣等。

-《民间艺术的故事》：选取民间艺术中的经典故事，如年画、风筝、皮影戏等，展现民间艺术的魅力和深厚的文化底蕴。

-《民间艺术鉴赏》：分析民间艺术作品的艺术特点、审美价值及文化内涵，提高学生对民间艺术的鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查自己家乡的民间艺术，了解其起源、传承和发展，并撰写调查报告。

-组织学生参观当地的民间艺术展览或博物馆，亲身体验民间艺术的魅力。

-引导学生关注民间艺术在现代社会中的创新与发展，思考如何将民间艺术与现代生活相结合。

-鼓励学生尝试学习一门民间艺术，如剪纸、泥塑、绘画等，培养审美情趣和动手能力。

-开展民间艺术讲座或研讨会，邀请专业人士分享民间艺术的创作经验和传承故事，激发学生对民间艺术的兴趣。

-通过网络资源，让学生了解国内外民间艺术的最新动态，拓宽视野，提升综合素质。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-刷子李的技艺特点

-刷子李的人物性格

-作者对民间艺术的赞美

②重点词句：

-“刷子一挥，墙面立刻变得平整如镜。”

-“他刷出的墙，就像画出来的一样，色彩鲜明，线条流畅。”

-“他刷墙，就像是在