《李凭箜篌引》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《李凭箜篌引》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文，主要内容包括诗歌的背景介绍、作者生平、诗歌的艺术特色以及诗歌的鉴赏方法。通过学习这篇课文，学生将了解李白的生平事迹，感受诗歌的音韵美和意境美，并学会如何鉴赏古典诗歌。核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与运用能力。学生将通过欣赏《李凭箜篌引》，感受古典诗歌的艺术魅力，提高对诗歌意象和音韵美的鉴赏水平。同时，通过对李白生平和诗歌背景的了解，增强对中华传统文化的认同感和传承意识，提升语言表达能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌的主题思想，把握李白诗歌中的豪放与浪漫精神；

②分析诗歌的艺术特色，包括意象的运用、音韵的和谐以及情感的表达；

③掌握古典诗歌的鉴赏方法，如品味诗句、解读意象、体会意境等。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中复杂多变的意象群，如“凤凰”、“明月”、“箜篌”等，以及它们在诗歌中的象征意义；

②解读李白诗歌中的豪放与悲凉并存的情感，把握诗人内心的矛盾与挣扎；

③在理解诗歌的基础上，培养学生对古典文化的尊重和传承意识，提升学生的文化素养和审美情趣。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备（用于播放古典音乐）、书籍（包括《李白全集》、《中国古典诗歌鉴赏词典》等）。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于分享教学资料和在线讨论。

-信息化资源：李白生平及诗歌创作的相关视频资料、网络诗歌鉴赏文章、古典音乐资源库。

-教学手段：PPT演示文稿、板书、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放古典音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的状态。

-教师简要介绍李白及其诗歌成就，激发学生对《李凭箜篌引》的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道李白吗？今天我们来学习他的哪首诗？”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解诗歌的背景，包括李白的生活时代、创作背景以及《李凭箜篌引》的成诗缘由。

-学生阅读诗歌，教师引导分析诗歌的结构和意象，讲解关键诗句的含义。

-教师分析诗歌的艺术特色，如豪放与悲凉并存、意象的象征意义等。

-通过小组讨论，引导学生体会诗人的情感变化和诗歌的音乐性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行诗歌鉴赏练习，每个小组选取诗歌中的一句进行分析，分享自己的理解。

-教师选取几组学生的分析进行点评，引导全班同学共同探讨。

-进行诗歌仿写活动，要求学生模仿李白诗歌的风格创作一段诗句。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的鉴赏方法和李白诗歌的特点。

-鼓励学生在课后继续阅读李白的其他诗作，拓宽文学视野。

5.作业布置（5分钟）

-阅读李白的《将进酒》，尝试从诗歌的意象、情感和语言等方面进行分析。

-撰写一篇关于《李凭箜篌引》的诗歌鉴赏小论文，不少于500字。

-准备下一次课的诗歌分享，每位同学挑选一首自己喜欢的古典诗歌进行介绍。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够熟练背诵《李凭箜篌引》这首诗歌，并理解其基本内容。

-学生掌握了古典诗歌的基本鉴赏方法，如分析意象、解读情感、品味语言等。

-学生学会了如何从诗歌中提取信息，培养了解读文本的能力。

2.思维能力的提升：

-学生在分析诗歌意象和情感时，能够运用逻辑思维进行推理和判断。

-通过小组讨论和课堂互动，学生的批判性思维能力得到锻炼。

-学生学会了从不同角度审视文学作品，培养了多元思维模式。

3.审美素养的提高：

-学生通过欣赏《李凭箜篌引》中的音韵美和意境美，提升了审美鉴赏能力。

-学生能够从诗歌中感受到中华传统文化的魅力，增强了对古典文化的认同感。

-学生在诗歌学习中，培养了情感共鸣和艺术感受力。

4.语言表达能力的增强：

-学生在诗歌仿写活动中，运用所学知识进行创作，提高了语言表达能力。

-学生在课堂讨论和作业撰写中，学会了如何用准确、生动的语言表达自己的观点。

-学生在口语交流中，能够自信地表达对诗歌的理解和感受。

5.文化素养的丰富：

-学生通过学习李白的生平和诗歌，了解了唐代的社会背景和文化风貌。

-学生在了解李白诗歌的同时，对古代文学、历史和哲学有了更深入的认识。

-学生在诗歌学习中，培养了尊重和传承中华传统文化的意识。

6.综合运用能力的培养：

-学生在诗歌鉴赏过程中，学会了将知识与实践相结合，提高了解决实际问题的能力。

-学生在课堂讨论和小组合作中，学会了与他人沟通、协作，提升了团队协作能力。

-学生在诗歌学习中，培养了自主学习、探究学习的能力，为终身学习奠定了基础。内容逻辑关系1.诗歌背景与作者生平

①李白生平简介

②唐代社会背景

③《李凭箜篌引》成诗缘由

2.诗歌结构与意象

①诗歌的结构特点

②诗歌中的主要意象

②.1箜篌

②.2明月

②.3凤凰

③意象的象征意义

3.诗歌情感与主题

①诗歌中的情感表达

③.1豪放与悲凉

③.2乐观与豁达

②诗歌的主题思想

③.3对音乐艺术的赞美

③.4对人生境遇的反思

4.诗歌艺术特色

①诗歌的音韵美

②诗歌的意境美

③诗歌的语言风格

④.1对仗工整

④.2诗意含蓄

5.诗歌鉴赏方法

①品味诗句

②解读意象

③体会意境

④分析情感

⑤理解主题教学反思与总结今天我们学习了李白的《李凭箜篌引》，这节课下来，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我播放了古典音乐，让学生在优美的旋律中进入诗歌的学习状态。我觉得这个方法还是蛮有效的，因为诗歌本身就是一种音乐性的文学形式，音乐能够帮助学生更好地感受诗歌的节奏和韵律。

在讲授诗歌背景和作者生平时，我注意到有些学生对于李白的历史背景不太熟悉，所以我花了点时间来介绍。我发现，当学生了解了作者的生活环境和他的创作背景时，他们对诗歌的理解会更加深入。不过，我也意识到，可能需要更细致地准备背景资料，以便于学生更好地把握诗歌的情感和主题。

在分析诗歌时，我特别强调了意象的重要性。我让学生们讨论了“箜篌”、“明月”、“凤凰”等意象在诗歌中的作用和象征意义。这个过程很活跃，学生们参与度很高，他们提出了很多有创意的观点。但是，我也发现，有些学生在分析意象时，还是缺乏深度，这可能是因为他们对古典文化的了解不够。

在课堂小结时，我尝试让学生自己总结诗歌的主题和艺术特色，这有助于他们巩固所学知识。我发现，通过这样的方式，学生不仅能够记住诗歌的内容，还能够形成自己的理解。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讨论诗歌的艺术特色时，时间有些紧张，我没有能够充分地展开讨论。另外，对于一些学生的个性化理解，我没有给予足够的肯定和鼓励，这可能打击了他们的积极性。

1.在教学过程中，要更加注重学生的个性化理解