2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 人民当家作主 4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主（2）说课稿 部编版必修3

2024-2025学年新教材高中政治第二单元人民当家作主4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（2）说课稿部编版必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教学内容：本节课为《2024-2025学年新教材高中政治第二单元人民当家作主4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（2）》，主要涉及以下内容：人民民主专政的定义、特点、地位和作用，以及人民民主专政在实践中的应用。通过学习，使学生深入理解人民民主专政的本质，认识到人民当家作主的重要性。核心素养目标1.培养学生的政治认同，使其认识到人民民主专政是我国国体，理解其与人民当家作主的内在联系。

2.提升学生的法治意识，使学生理解人民民主专政的法律基础和保障作用。

3.增强学生的历史思维，通过分析人民民主专政的发展历程，培养学生正确的历史观。

4.培养学生的公共参与能力，使学生能够运用所学知识参与社会政治生活，提高公民素养。学情分析本节课针对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的政治学科基础，对国家政治制度有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在以下几个方面存在一定的学习特点：

1.知识基础：学生已学习过宪法、公民权利与义务等基础知识，对国家政治制度有一定的认识，但具体到人民民主专政的本质和内涵，还需要进一步深化理解。

2.能力水平：学生在分析问题和解决问题的能力上有所提高，但面对复杂的社会现象和政治问题，他们的分析能力还有待加强。本节课将通过案例分析和讨论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.素质培养：学生在集体讨论和合作学习方面表现出较高的积极性，但独立思考和自主学习的能力还有待提高。本节课将引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。

4.行为习惯：学生在课堂纪律方面表现良好，但部分学生可能存在对政治理论学习的兴趣不足，容易将政治学习与日常生活脱节的现象。本节课将通过生动案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对政治理论学习的重视程度。

1.结合实际案例，引导学生深入理解人民民主专政的本质和内涵。

2.运用多种教学方法，如案例教学、讨论法等，提高学生的参与度和积极性。

3.注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，提高他们的政治素养。

4.通过实践活动，将政治理论学习与日常生活相结合，增强学生的社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年新教材高中政治必修3》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示我国人民代表大会制度的历史变迁和现状的多媒体资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学案例和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时准备必要的书写工具，以便学生记录讨论内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人民民主专政的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为一个国家的政治制度对于人民的生活有何影响？”

展示一些关于我国人民代表大会制度和基层民主自治的图片或视频片段，让学生初步感受政治制度的魅力或特点。

简短介绍人民民主专政的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人民民主专政基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人民民主专政的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人民民主专政的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人民民主专政的组成部分，如国家机构、人民团体等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人民民主专政案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人民民主专政的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如“文革”时期的人民民主专政实践和改革开放后的政治体制改革。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人民民主专政的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用人民民主专政的理念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人民民主专政相关的主题进行深入讨论，如“如何保障人民的民主权利？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人民民主专政的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人民民主专政的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人民民主专政的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人民民主专政在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人民民主专政的理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人民民主专政的短文或报告，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应注重引导学生思考，鼓励学生积极参与讨论，并结合实际案例，帮助学生深入理解人民民主专政的本质和意义。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解并阐述人民民主专政的基本概念，如其定义、特点、历史演变等。

-学生能够区分和比较不同类型的民主制度，如人民民主专政与其他民主制度的不同之处。

-学生能够识别和分析我国在人民民主专政实践中的成功经验和挑战。

2.能力提升方面：

-学生通过案例分析和讨论，提高了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了团队合作和沟通能力，学会了如何表达自己的观点并倾听他人意见。

-学生在课堂展示中，提升了表达能力和自信心，学会了如何清晰地阐述自己的观点。

3.思维发展方面：

-学生能够运用所学知识，对现实生活中的政治现象进行批判性思考，形成自己的见解。

-学生在讨论中，学会了从不同角度看待问题，培养了多元思维模式。

-学生通过学习，形成了正确的政治价值观，增强了社会责任感和公民意识。

4.实践应用方面：

-学生能够将所学的人民民主专政理论应用于实际生活中，如参与学校或社区的政治活动。

-学生在日常生活中，更加关注国家政治生活，关心国家大事，提高了自己的政治参与度。

-学生通过实践活动，如模拟联合国、辩论赛等，锻炼了实际操作能力，为将来参与社会政治生活奠定了基础。

5.情感态度方面：

-学生对人民民主专政有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和对国家的认同感。

-学生在课堂学习中，培养了热爱祖国、热爱人民的政治情感。

-学生在讨论和实践中，学会了尊重他人、关心集体，形成了良好的道德品质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人民民主专政的定义

-人民民主专政的历史发展

-人民民主专政的组成部分

②本文重点词句：

-“人民民主专政是适合我国国情和革命传统的一种国家制度。”

-“人民民主专政的本质是人民当家作主。”

-“人民民主专政是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的社会主义国家。”

③本文内容逻辑关系：

①首先介绍人民民主专政的定义，阐述其作为国家制度的基本属性。

②接着回顾人民民主专政的历史发展，说明其形成和发展的过程。

③然后详细分析人民民主专政的组成部分，包括领导阶级、阶级基础、国家性质等。

④最后结合实际案例，探讨人民民主专政在当代中国的实践和应用。教学反思与总结今天这节课，我觉得收获还是蛮多的，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我的教学反思。

在教学过程中，我发现学生对人民民主专政的概念理解比较模糊，我在讲解时可能需要更加清晰和具体。比如，在介绍人民民主专政的历史发展时，我用了较多的时间，但感觉学生对于具体的历史事件和过程的理解还不够深入。这可能是因为我对案例的讲解不够生动，没有很好地结合实际，让学生感受到历史的温度。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和案例分析，但发现部分学生参与度不高，讨论的深度也不够。我觉得这可能是因为我没有很好地引导学生如何进行有效的讨论，或者是对讨论的主题把握不够精准。今后，我需要在讨论环节设置更明确的引导问题，帮助学生更好地参与到讨论中来。

至于课堂管理，我发现个别学生在课堂上有些分心，这可能是因为我没有在上课初期就建立起良好的课堂纪律。接下来，我会在每节课的开始就强调课堂纪律的重要性，并通过一些互动环节来吸引学生的注意力。

在知识方面，我觉得学生对于人民民主专政的基本概念和组成部分有了更清晰的认识。通过案例分析和讨论，学生能够更好地理解人民民主专政在实践中的应用和意义。在技能方面，学生的分析问题和解决问题的能力有所提升，他们在小组讨论中能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题。

在情感态度方面，学生对于人民民主专政有了更深的认同感，他们对国家政治制度的理解和认识更加全面。当然，也有一些不足之处。比如，部分学生对政治理论学习的兴趣还不够浓厚，这需要我在今后的教学中更加注重教学方法的创新，提高课堂的趣味性和实用性。

针对教学中存