苏教版科学一年级上册全册教案【含教学计划】

一年级科学上册全册教案备注(一)情感、态度、价值观良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任(二)探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享(三)科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力②产生逻辑预测的能力③计划和实施控制实验测试假说的能力④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力⑤作出和运用合理结论的能力1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事敢于打破常规，敢于创新的能力。4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容教学内容课时教学要求教学重点教学难点教具学具实践活动走进科学1.小小科学家13.知道科学家是发现大自然奥秘的人。重点：认识科学家的工大自然奥秘的人。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道，钢珠(或玻璃球),绒布。1.滚小球。2.小小工程师11.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。3.知道工程师是设计、发明、制造产品的人。重点：知道工程师是做物品的过程。作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：(2)商店出售的铅笔加长器成品。1.做一个铅笔加长器。3.上好科学课11.能够说出科学教室与一般教室的不同。2.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。3.参与制定上好科学课的规则，则并在活动中遵守规则。规则意识并主动遵守。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：1.比较水的多少。用感官观察4.认识感官11.通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官(感官)。境，并且有些动物的感官很灵敏。3.在用感官观察的活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、声重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。1.教师材料：PPT。各种声音的录音片段。2.学生分组材料：闻香等。1.认识感官。等方面的特点5.感官总动员1更多的特点。重点：知道全面认识一官。难点：能动用各种感官2.学生分组材料：(1)菊花茶、绿茶、红茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，热水一大杯。(2)蜡烛一支、火柴一盒。1.品茶。2.观察点燃前后的蜡烛。6.借助工具观察11.观察星空，知道星星有大小、简单工具可以观察到事物的更多2.通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。3.会正确使用放大镜、简易显微重点：知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。镜、简易显微镜等观察事物。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：1.用三种方法观察2.用听诊器听心用大脑思考7.做个小侦探11.通过读图，针对具体情境中的会到猜想与事实不是一回事。2.在玩碰碰球的科学游戏中，认3.通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。与已有的生活经验建立合理联系1.教师材料：PPT五球碰碰球(碰碰球又名牛顿摆、能量守恒摆1.玩碰碰球。8.暗箱里的秘密11.通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。2.通过阅读，了解生活中更多的3.猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。重点：猜暗盒里障碍物的位置。的状况。1.教师材料：PPT。1.解暗箱。不一致，需要交流、磋商、重新取证。9.树叶变黄了11.通过调查，能说出家乡的一些叶是从弧形的地方开始慢慢变黄3.猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想否正确。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：1.给银杏叶排序。6用双手创造1举例说出一些自然物和人造物的物的特征将它们分类。2.通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人出来的。3.动手用自然物搭建一个小棚子(人造物),知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。重点：了解什么是自然物，什么是人造物。们加工留下的痕迹。了解自然物是怎么变成人造物的。1.教师材料：PPT。2.教师材料：各种自然物和人造物的图片和视频，树枝、树1.搭个小棚子。11.衣食住行的11.通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。2.通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。难点：学生对于远古时发展进程难以理解。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：衣食住行的图片卡一1.用不同的工具把12.轮子的故事11.通过推重物的对比活动，体会2.阅读轮子发展史，了解轮子在重点：了解轮子的作用和发明过程。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：(1)圆柱形铅笔6支，1.体会“轮子”的作用。2.给"小车"装上发展过程中的关键变化。3.做小车，学会给小车安装轮子会动手解决问题带来的乐趣。小车组装材料一套，含车轮4只、纸盒1只、轴),另加工辅助工具若干，含剪刀、胶带、轮子。专项学习12.初步了解工程活动的三个基本分享。重点：制作气球小车。1.教师材料：PPT。2.学生分组材料：1.制作空气动力小车。期末复习1科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：搜集科学家的故事同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们来认识科学家，并且成为一个小小科学家1.和学生简单互动拉近2.让学生意识到进入上兴趣，揭设5分钟)(一)调动学生已有经验，激发学生的兴趣。1.出示词语“科学”,提问：在上一年级之前，你有听过科学这个词语吗?你做过什么和科学有关的事情?2.出示图片：孩子们做的一些与科学有关的活动。3.小结：科学其实并不是我们想象的那么遥不可及，科学就在【意图解析】本节课是全学段科学学习的起始课，而科学的概念有利于提高学生的兴趣，也利于学生对科学的理解。(二)通过图片，了解科学家和科学家的工作1.出示科学家图片，说说这些科学家在做什么。2.学生完成活动手册中把科学家和他的工作连线。3.介绍袁隆平、珍妮。通过播放袁隆平、珍妮两位科学家的研究视频，了解他们主要从事的研究。4.提问：你还知道哪位科学家，他有什么研究呢?5.小结：刚刚我们一起看了很多科学家的工作视频和图片，请你观察、实验、收集记录数据、得到发现等)。【意图解析】利用图片、视频、分享科学家故事等多种渠道，使学生知道科学家是发现大自然奥秘的人，知道科学家里有研究动物的，研究植物的，研究地质的，研究天文的等等；知道科学家的工作有观察、实验、记录等等，帮助学生获得对科学家较为准确的认识。小活动，体验大科1.出示实验材料，提问引发学生思考：有什么方法可以让小球滚动起来?(斜坡)2.学生组装材料，尝试“滚小球”。(学生演示，教师提示绒布的作用。)3.谈话激发深入思考：小球滚起来了，有什么方法让小球会滚得远一些?4.教师示范记录方法：标记小球从斜坡上滚下的位置，并记下小球在绒布上停止时的位置。5.学生交流并尝试自己的方法。6.学生交流实验结果，确定让小球滚得远一些的好方7.大科学家伽利略也做过滚小球的实验，请大家一起阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资料，播放伽利略故事动画视频，将8.小结：同学们，刚才你们经历了观察、实验、记录、发现的过程，这些正是科学家们所做的事情。这个小小的实验，说明我们小孩子也能和大科学家一样，也能进行科学研究，并发现了一些奥秘，所以我们都是小小科学家。【意图解析】通过自己动手做实验来感性地体验什么是科学，让学生感觉到自己也能做科学，激励学生从上好科学课开始，努力成为小小科学家。这个环节的教学设计，利用问题引导学生不断深入思考，小球怎样滚起来有什么方法让小球会滚得远一些?两个递进问题的提出，促进学生对实验进行深入的思考，看似没有过多的要求，但学生在交流讨论中会自主发现更多的实验条件的要求，通过思考、实践、交流、小结，学生的科学思维的深入了解科学的秘1.科学家们通过实验，探索出许多大自然的秘密，出示电子教材P4上半部分内容，学生看图，说一说这些问题3.想一想：你知道吗?还有一些问题至今没有找到答案，观看视4.说一说还有哪些问题没有找到答案。5.一起讨论，你觉得这些问题以后会找到答案吗?【意图解析】学生都知道科学家是非常了不起的，但也要让学生知道，大自然的很多现象是非常奇妙的，我们的科学研究是无止五、练一一、选择题2.下面哪项活动不是科学家的工作?()A.研究水稻B.观察星空C.做饭D.做实验A.伽利略B.牛顿C.爱迪生D.杨振宁4.下列不是工程师作是()A.画设计图B.观察记录C.制作模型D.改进模型A.工程师B.科学家c.建筑工人D.医生二、判断题1.世界上所有的问题都已经被科学家找到了答案。()2.动物学家研究动物时，有的要依靠无人机来实现。()3.野外考察要注意保护自己的手和眼睛。()4.闪电现象是非常神秘，科学家还不能解释为什么。()5.地球外面的世界里一定有外星人。()今天，我们知道了科学家是研究大自然奥秘的人。他们通过不断地观察、实验、记录来发现大自然的秘密。但是科学不是万能的，还有许许多多科学现象没有找到答案，这就需要我们小小科学家努力学习、不断研究，相信在不久的将来，这些奥秘都会被我们解开!培养学生使用整理材料的好习惯。1.小小科学家观察科学家实验研究大自然秘密记录发现反思本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整本课是对于科学本体的认识。对于一年级学生说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲什么是科学显然是不合适的，因此教材以小小科学家为题，从科学家做什么这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，现代心理学研究告诉我们兴趣是最好的老师，很多小学生的理想是长大了做一名科学家，课的一开始要围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事。以丰富形象的图画，栩栩如苏教版一年级上册《走进科学》单元2.小小工程师教学设计1科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)□能够从实际问题入手，设计制作铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好；能够从实际问题入手，设计制作的产品不断改进，力争做得更好；教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等知道工程师是怎样工作的，经历制作一件物品的过程；教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造；教师：课件，教师演示材料：各类工程师作品磁性图贴(建筑类：楼房、桥梁、道路；机械类：机械臂、盾构机；交通类：车辆、船舶、飞机、宇宙飞船；家电类：电视、洗衣机、电饭煲、点读机；通迅类：手机、电话手表、卫星学生：自制铅笔加长器：短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋等。同学们好!2.和学生简单互动拉近2.让学生意识到进入上兴趣，揭设5分钟)(一)工程师的工作1.出示几幅工作场景图。哪些是科学家吗?(采集标本、天文观察、研究水稻、做实验)2.制作模型和画设计图又是谁的工作呢?(工程师)提问：(1)如果让你给这些工作排个顺序，应该怎样排?(先画设维修。板书：设计→制作→调试→维修)(2)在你的身边有工程师吗?你知道他是怎样工作的吗?4.出示科学家与工程师工作对比图思考：现在你能说说科学家和工程师的工作有什么不同吗?5.小结：(1)科学家：是研究事物的人。为了研究清楚一个问题，他们要观察、实验、采集标本。(2)工程师：是修建、制造事物的人。他们用科学家的发现来解决一些问题，为此，他们要设计、制造、调试、维的对比，引导学生自行找出不同，加深认识。认识工程师的工作成果1.提问：工程师可以设计、制造，你知道他们的作品有哪些吗?2.说一说：生活中还要用到哪些工程师设计、制造的物品?(学生说，老师贴图)(1)分类：工程师的成果真多，你能给这些成果分分类吗?请一名学生上台分类，其他学生修正。(2)播放视频：工程师的杰作。可见，工程师的杰作涉及到我们生活的方方面面，大到宇宙飞船、高大建筑物，小到我们用的一支笔、一块手表，都是工程师的杰【意图解析】工程设计的成果很多，如果简单地让学生说一说，并不能完全让学生的思维水平向前发展，本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试，并根据测试情况查漏补缺，再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作，最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别，使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃，同时培养学生深3.交流：你有没有做过类似工程师的工作?做过哪些?都是怎么做的?小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等【意图解析】交流学生做过的类似工程师工作的经历，学生会发现原来自己曾经玩过的搭积木、拼装模型等活动就是工程师要做的工作，建立做小小工程师自信心的同时，也为下面将学做小小实践(三)实践：学做小小工程师1.激趣：既然大家都有过做工程师工作的经历，现在老师有个工作想要请在坐的小小工程师们帮忙解决，你们有信心吗?出示：短铅笔头提问：这样的短铅笔头不好写字，怎样才能把它变成好写字的笔?(板书：铅笔加长)2.提出工程任务：制作铅笔加长器3.制作流程：(1)思考：用什么材料加长?(学生提出可用材料，交流讨论这些材料的可行性)(2)设计：(出示可提供材料：短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋)用这些材料可以怎(3)制作：给各小组分发材料，学生分组制(4)交流：(出示活动手册表格)请根据表格里的内容评价自己和(5)改进：你还想怎样改进自己的作品?4.比较观察：出示成品铅笔加长器，比较自己作【意图解析】在实践环节中，学生在老师的引导下，通过问题分析，提出设计目标，并在目标指导下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内交流发布成果及改进，完整经历了工程设计、制造的简单流程，体验了工程师的工作，使学生发现，按照工程设计流程，就能设计制造出一件作品，为后续的学习打下基四、小结(在你的生活中，还发现有什么东西不好用了，你能用今天学到的方法改进它吗?)【意图解析】利用这个环节启发学生改进旧物，这是小发明的开端。五、练一一、选择题1.下面不属于程师的工作是()A.绘制图纸B.制作模型C.调试机器D.研究动物A.机器人B.电脑C.宇宙飞船D.杂交水稻3.一个较好的“过山车”方案，在设计上不应包括()A.直线轨道和曲线轨道B.轨道的坡度大小不变C.小球能滚完全部轨道，不能脱轨D.轨道的坡度大小不一样4.下面的描述不正确的一项是()B.整座过山车要稳固5.工程建设最重要的步骤是()A、提出问题B.在限制条件下设计D.检测改进C.制作模型二、判断题1.制作模型属于工程师的工作。()3.工程师是依靠科学家发明的原理制作出产品。()正确的，不会错。()5.工程师生产出来的产品不经任何调试即可使用()老师指导学生进行材料的整理。的好习惯。制作铅笔加长器设计制作调试维修小小工程师(课题)工程师杰作(磁性贴图)建筑类：楼房、桥梁、道路；机械类：机械臂、盾构机；交通类：车辆、船舶、飞机、宇宙飞船；反思本课按照"了解——认识——实践"的认知规律层层递进的编排，主要包含三个活动：第一部分通过引导学生阅读，了解工程师怎样工作，其实是巧妙地列出了工程设计的一般过程，即：画设计图——制作模型——调试产品——维修机器，知道工程师的工作与发明创造及设计制造物品有关。第二部分，更进一步认识工程师设计制造的物品，教材中列举了建筑物、交通工具、电子产品等，横向展示工程制造的成果，从而了解工程师的工作与我们的生活密切相关。第三部分，实践活动：亲手设计制作一个铅笔加长器，通过对提供材料的简单加工，体验工程师的工作过更好。学生在活动中初步认识到合作学习的高效。相较于科学家的工作，工程师工作的流程对大多数学生来说陌生的，对工程师的认识大都停留在建房子、架桥梁的层面，认为工程师的工作很复杂、离自己的生活很远，但实际上，他们却每天都在使用工程设计制造的产品，也就是说，学生对工程师工作流程的认识与工程设计制造的产品的认识是脱节的，通过本课另外，在课程的第三部分要设计制作一个铅笔加长器，这是学生第一次在科学课堂上动手设计实践，这一活动对大多数学生有难度，需要在操作时尽量提供好操作的材料工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念，学生在上一课刚刚学习了科学家是怎样工作的，本课如果直接呈现工程师的工作，对仍然习惯形象思维的一年级学生来说，有可能会造成认识上的困扰，因此，有必要增加科学家与工程师工作引导学生自行找出不同，加深认识。工程设计的成果很多，如果简单地让学生说一说，并不能完全让学生的思维水平向前发展，本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试，并根据测试情况查漏补缺，再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作，最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别，使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃，同时培养学生深度思考的在实践环节中，学生在老师的引导下，通过问题分析，提出设计目标，并在目标指导下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内交流发布成果及改进，完整经历了工程设计、制造的简单流程，体验了工程师的工作，使学生发现，按照工程设计流程，就能设计制造出一件作品，为后续的学习1科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则；教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：课件同学们好!3.和学生简单互动拉近2.让学生意识到进入上兴趣，揭设5分钟)室充满了兴趣，想去看一看科学教室到底什么样子?去之前，同学们先猜一猜科学教室都有些什么?学生大胆猜测并回答(学生都对动手探索充满好奇，对科学教室充满兴趣。直接提问的方式导出科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性。)(一)比较科学教室和普通教室的不同1.游戏激趣。提问：喜欢玩“找不同”的游戏吗?平时你们都用两张不同的图片找不同，今天咱们来玩个现实版的“找不同”,给大家一分钟时间，仔细观察我们所在的科学教室和普通教室有什么不同?(同时出示实验室与普通教室图)主要不同：桌子大、有与科学有关的事物、有水龙头……2.你觉得科学教室为什么要这样布置?(1)大桌子：实验操作方便(2)水龙头：实验时会用到水(3)一桌围坐多人：有的时候，科学学习需要合作完成(4)实验器材：科学课上我们要像科学家一样进行研究，就会用到各种各样的实验器材，做有趣的实验。【意图解析】看似不经意的比较活动，实际上是引导学生刻意观察实验室的布局、设施，思考不同布局、不同设施的作用，在熟悉实验室的同时，也为第三个活动制定课堂规则作铺垫。为方便学生学习，建议老师们上课前按科学课上课规则中能讨论到的方面把实验室精心布局一番，让学生能发现更多科学教室的不同，拓展学生思维的宽度。(二)实验：比较水的多少，初定规则1.科学课经常会做实验，你们会做实验吗?2.出示：高矮不同的两个装水的瓶子，你能判断哪个瓶子里的水更多吗?想比较有什么办法?(1)找个和1号瓶一样的瓶子，把2号瓶的水倒进去，再和1号瓶比较。(2)找个和2号瓶一样的瓶子，把1号瓶的水倒进去，再和2号瓶比较。(3)找个有刻度的瓶子，先倒入1号瓶的水，在纸上记下有多少3.你们想用哪种方法?请每个小组同学商议决定。4.(展示材料区)材料区有很多材料，但老师提供的材料只够每个小组选用一种方法比较水的多少，应该怎么取用材料呢?5.方法已经有了，那我们在实验时有没有需要注意的地方?根据学生描述，初定一些简单的规则，并简单板书。4.学生分组实验。5.汇报实验结果。6.你们觉得自己的实验做得好吗?在刚才的实验中，大家提出的实验注意事项都遵守了吗?没有遵守是什么原因?【意图解析】实验后，学生有了实践的经验，此时趁热打铁要求四、订制(三)制订科学课学习规则1.实验的时候，老师观察到有的小组实验做得很有序，很科学课能做更多的实验，学习更有效率，可以制定哪些规则呢?2.讨论并分类制定规则，做好记录。(1)听课时(不说话、专心听、多思考)(2)实验前(方法清、分工明)(3)实验中(低声语、细观察、巧合作、勤记录)科学课的(4)实验后(理器材、擦桌面、听汇报)(5)下课后(送器材、清桌面、摆桌凳)规则3.上科学课，遵守我们制定的规则有什么好处?4.看图片判断对错(活动手册P3)我们刚刚制定了上科学课要遵守的规则，相信大家已经有了怎样上好科学课的经验，现在有一个班的同学刚刚也做了实的，为什么错了?【意图解析】制定课堂规则的环节，分类讨论，制定规则，会让有可操作性。(四)按制定的规则，实践整理制定了规则，就应该执行，这些规则才能有效，一会下课后，请大家按今天制定的规则整理，安静离开科学教室。【意图解析】制定规则后，想要让规则起作用，就需要提醒学生按规则执行，否则一段时间后，这此规则会被束之高阁，不再起作用，开始上课之初，就开始按规则执行，待形成习惯，规则便会成为自然，有规则的科学课堂会更有利于学生的学习。五、练一一、选择题1.当科学实验结果与假设不符合时，我们应当()D.以上说法都不对2.面对改进失败，你将()A.从头再来B.彻底放弃C.查找原因D.换个容易成功的紧接着，最合理的步骤是()A.提出我们的猜测B.选择一个因素确定B.设计实验方案D.分析归纳4.下列说法错误的是()A.任何发明都需要在实践中不断改进B.人类的认C.验证猜想最有效的办法是问专家D.科学探究的重要环节是进行科学实验设计5.从事科学探究的重要环节是进行科学实验设计，其过程如下所示，正确顺序为()A.③①④⑤②B.③①②④⑤C.⑤③①②④D.③①三、判断题1.我们上课的教室里面也是水电和器材都有。()2.上科学课时交流要轻声。()3.科学书上的知识我都知道，所以上课的时候我不用听讲。()4.科学教室和普通教室没有区别。培养学生使用整理材料上好科学课守规则学生制定规则记录区更高效反思每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就务必提防培养学生良好的科学素养，通过科学教导使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，喜欢科学，并树立社会责任感；学会用科学的思在小学阶段，儿童对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作概括形象的物体，这一时期是培养科学兴小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教导将对一个人科学素养的形成具有抉择性的作用。承受科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培养他们对科科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯；教学重点教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点教师：课件、视频、玩具惨叫鸡、闻香盒(装有一整个的橘子)。同学们好!1.和学生简单互动拉近2.让学生意识到进入上导入，认(预设5分(一)用观察玩具的活动建立感官的概念1.出示玩具惨叫鸡，交流玩耍发现。提问：(1)这只鸡长什么样的?可以怎么玩?(黄色、光毛、小疙瘩、惨叫声)(2)黄色是用的是我们身体的什么看到的?惨叫声是用什么听到的?我们还用身体的哪些部位来观察这只鸡?(眼、耳、鼻、舌、手)2.揭示概念：引导学生把观察到的结果与观察所用的身体部位进行联系，在头脑中逐渐形成一个关于眼、耳、鼻、舌、手的集合，由此揭示“感官”这个概念。当然，手只是皮肤这个感官的一部分，教师不必急于挑明更正，可在后面环节的教学中进行深二、利用感官，观(二)用观察活动建立感官与功能之间的联系1.眼睛提问：你在哪儿发现了小动物?它长什么样子?你能叫出它的名字吗?(2)了解全国爱眼日。两个6就像一双大眼睛，爱眼日是每年的【意图解析】用眼睛看是学生最熟悉的观察方法，所以第一个观察探究就从"用眼睛看"开始。组织“看图片找动物”这个活动时，不仅要让学生通过眼睛观察找出更多的小动物，还要引导他们要尽可能完整地表达，描述出小动物的颜色、形状、大小、位置等方面的信息。2.耳朵(1)播放录音，倾听各种各样的声音(小动物的鸣叫声、自然界的风雨声)。提问：仔细听，你听到了哪些声音?你能模仿一下这种声音吗?(2)了解爱耳日。数字3像小耳朵，爱耳日是每年【意图解析】每天在我们身边都上演着声音的多重奏，用耳朵听是我们感知世界的又一个重要方式。选用学生比较熟悉、容易辨认的动物音频，通过听声音辨动物，模仿发声，引导学生把物体的声音和人耳的功能产生紧密连接。3.鼻子和舌头(1)出示闻香盒，闻气味猜物品，感受鼻子的功能①方法指导：挥扇法闻气味。②小组活动，汇报结果：我用鼻子闻到了什么气味，我猜它(2)品尝橘子，感受舌头的功能①方法指导：慢慢吃，细细品。②小组活动，汇报结果：我用舌头尝到了什么味道?【意图解析】橘子是这个季节的时令水果，容易取得。通过组织学生“闻美食—猜美食—尝美食”这样的活动，引导学生体悟鼻子与舌头的功能。在这其中，教师要鼓励学生充分地表达自己的观点。同时，一年级学生对气味和味道的描述经常会有混淆，教师在教学时要强调闻到的是气味，尝到的是味道。(1)触摸身边的物体，交流观察发现。提问：①橘子皮摸起来是怎样的?②把橘子皮放在手臂上、脸颊上、腿上感受一下，还有这样的感觉吗?③摸一摸周围的物体，它们摸起来是怎样的?(2)明确认知：皮肤是我们身体上最大的感觉器【意图解析】一年级学生对皮肤的认知是比较模糊的，仅是凭直觉思维，很片面地认为手能感觉物体的冷热、粗糙细腻等，是人体的感官。因此，教师要指导学生进行身体其他部位的体验，引导学生把脸部、颈部、手臂、腿脚等身体部位获得的感觉联系起来，帮助学生认识到皮肤才是人体获知外界信息的器官。通过“不同部位的皮肤感受”的方式，让学生在与这些材料的零距离【意图解析】用看图连线的方式，组织学生对前面的学习进行回动物的感(三)了解动物的感官狗——敏锐的鼻子老鹰——超强的视力【意图解析】视频拓展将对感官的认识从人拓展到其他生物，积累和丰富对人和动物感觉器官的感性认识，让学生知道了动物也是依靠感觉器官来感知周围信息的，有的动物感觉器官比较迟四、延伸课总结。1、课堂检测(学生活动手册第4页):画一画，把感官和做的事2、谈话：我们可以通过感官来观察周围的事物，小动物们也有感官，它们又是怎么用感官观察的呢?学生交流。2、师播放视频资料：狗、老鹰等动物有敏锐的感3、组织学生交流互动：说一说，通过这节课的学习，你有什么收获?五、练一C.大脑D.眼有白开水和糖水，应该选()来准确分辨3.打开遮光窗帘，我们眼睛会有()反应A.瞳孔逐渐变小B.瞳孔逐渐变大C.瞳孔没变化D.以上说法都不对4.我们能感受到物体的味道，是因为食物刺激到了()A.味蕾B.舌咽神经C.大脑D.5.防止眼睛受伤，下列选项正确的是()A.不要抬头直视太阳C.眼睛进沙子用手揉擦二、判断题1.通过观察、触摸可以检测小狗房子的防水性能。()4.人体不同部位的皮肤敏感性是相同的。()5.皮肤可以感知冷热，舌头可以感知食物的冷热和味道。()培养学生使用整理材料的好习惯。眼睛鼻子舌头反思它的设计意图是什么呢?是整理学生对感官的已有认识，我们不引导他们观察的教材中可爱的图片，可以采用游戏、故事苏教版一年级上册《用感官观察》单元5.感官总动员教学设计5.感官总动员科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)知道感官总是在同时起作用；知道要想全面认识一个事物，需要动用多种感官；能够综合运用多种感官进行观察，发现事物的更多特点；学会倾听，乐于发表自己的观点；本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学重点教学重点教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：课件及相关视频、沏好的茶一组(菊花茶、绿茶、红茶)、眼罩、蜡烛、火柴、西瓜三个、案板、水果刀。同学们好!2.和学生简单互动拉近2.让学生意识到进入上(预设5分(一)、创设情景导入(1)白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。(猜一人体器官)(2)左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问他他就懂。(猜一人体器官)2、教师谈话，揭示课题。活动，品尝“饮料”(二)品茶，认识舌头和鼻子总是同时参与感觉工作的1.出示菊花茶、绿茶、红茶三种茶水，观察茶水的特点。(2)用鼻子闻，这三种茶水有什么不同?(3)品一品，这三种茶有什么不同?(1)戴着眼罩喝一口茶，判断是刚才喝的哪种茶水?(2)捏着鼻子喝一口茶，判断是刚才喝的哪种茶水?(3)提问：比较两次品尝的感觉有什么不同，为什么会产生不同的感觉?吃东西的时候，舌头和鼻子总是一起工作的。当我们感冒鼻塞的【意图解析】茶是学生生活中非常熟悉的饮品，茶又因品种不同，罩喝茶，这就把眼睛的视觉功能给屏蔽掉了，对品茶起帮助作用的只有鼻子与舌头。在同一条件下，再把不捏着鼻子喝茶和捏着鼻子喝茶的感觉进行比较，由此发现品茶时，舌头和鼻子是一起工作的，缺少其中的一种感官，都会对茶水的判断出现偏差或错(三)观察蜡烛1.出示谜语：心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。2.出示蜡烛，运用多种感官观察蜡烛的更多特征。(1)观察没有点燃的蜡烛提问：它有哪些特点?你是怎么知道的?(2)观察点燃的蜡烛①教师点燃蜡烛并进行观察火的安全教育②提问：点燃后的蜡烛，你有什么发现?你是怎么知道的?烛，学生能说出蜡烛更多的信息。教师可做一些提示，比如：蜡烛的形状像什么?摸起来是什么样?闻起来是什么样?颜色是什么样?当然，另外还有其它特点，可以启发学生继续来描述发现：再来看点燃之后是什么样呢?火苗的形状，火苗的颜色，火苗点燃之后所闻到的气味，手摸上去感觉等等。让学生围绕蜡烛多角度的观察与交流，从而意识到这些丰富多彩的信息，是感觉(四)综合运用多种感官挑选西瓜1.出示西瓜，提问：怎样挑选一只好瓜?眼睛—看花纹耳朵—听声音手—掂重量鼻子—闻气(2)学生挑瓜并品尝。2.揭示认知：看来要全面认识一个事物，我们要动用多种感官来【意图解析】对于一年级的学生来说，挑选西瓜既熟悉又陌生。怎样挑选呢?先创设情景让学生来说说他们的经验之谈，然后观看挑选西瓜的视频，最后学习挑选一个瓜。通过挑西瓜的这个活动，让学生知道我们解决问题往往不是靠一个感官在起作用，而是需要通过多个感官一起工作。五、练一5.感官总动员一、选择题A.神经系统B.消化系统C.排泄系统D.呼吸系统2.当我们被蚊虫叮咬时，指挥我们快速拍打蚊虫行为的系统是()A.神经系统B.消化系统C.呼吸系统到那么浓郁的花香了，是一种()现象A.传入神经B.传出神经C.神经中枢D.手5.在下列场所中，不需要我们调整自己行为的是()A.从外面走入电影院内二、判断题1.人们在绿灯亮时过马路，过马路的行为是刺激，绿灯亮是反应。()3.反应时的长短与刺激的程度、人对刺激的熟悉程度等多种因素有关。()5.刺激必须直接作用于身体上才会产生反应。()老师指导学生进行材料的整理。5.感官总动员(课题)眼鼻耳舌皮肤互相作用一起工作反思本课是第一册第二单元《用感官观察》中的第二课。教材的设计意图是在学生知道了用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤来观察周围事物的基础上，让学生运用多种感官全面认识与描述生活中的常见事物，以实现课程标准关于综合运用多种感官的要求：通过多种感官描述物体的特征，如轻重、厚薄、颜色、表面粗糙本课的研究和学习是在第一课的基础上继续把多种感官综合运用，从而帮助学生获得全面的认识。学习本课的内容可以为学生将来学习观察事物打下一定的基础。根据学生的年龄特点和实际情况，教师因地制宜挑选当地的一些特产为活动载体，引导学生进行观察科学从生活中来，到生活中去。从学生生活中常见的事物现象入手，激发学生探究的欲望，调动学生的学习积极性在新课标的指导下，注重学生学习的主体性，在学生亲身经历科学发现的过程，自行探究获取科学知识，从语言的表达到相互的交流，从片面的了解到全面的认识，使学生的思维方法得到了训练和发展，从而得出科学的结论学生交流如何进行挑西瓜时，要在小组充分讨论的基础上进行汇报。引导学生把平时生活中随父母挑西瓜的方法用语言组织表达，学生畅所欲言各抒已见，既包含了细心观察的能力培养，同时也让我们的课堂更贴近学生的生活实际，这正体现了科学从生活中来，到生活中去的教学理念1科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节；知道各种各样的观察工具延伸了感官的功能；会正确使用放大镜、简易显微镜、听诊器等观察工具；教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?会正确使用放大镜、简易显微镜和听诊器。教师：教学课件、放大镜、简易显微镜、听诊器、活动手册。同学们好!3.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上(一)用不同方式观察指纹(1)提问：这张照片中，哪只是爸爸的手?妈妈的手?宝宝的手?你是怎么判断的?(2)学生描述三者之间的不同。(3)教师出示宝宝手的图片，比较：你的手和照片中宝宝的手有什么不同?叠放一起是我们用来营造温馨幸福之家的常用手段。因此，用“判断这是谁的手”就是一个很好的引入话题，通过比眼力的游戏体悟用肉睛观察的直观性和便捷性，自然过渡到下一个活动—借助工具观察指纹。2.借助工具观察指纹，比较由此带来的不同结果。(1)出示右手大拇指，用肉眼观察并说说指纹长什么样?(2)使用放大镜，观察更多的发现。①教师出示图片，指导并示范放大镜的使用方②学生观察并画出指纹的纹路。③比较不同的指纹：斗形纹、弓型纹、箕形纹。(3)使用简易显微镜，观察新发现。①教师示范手持式显微镜的使用方法。(提示：不能用灯光直射眼睛)(4)比较直接用眼睛看，用放大镜看，显微镜看，观察结果有什么不同?路；简易显微镜能看清每一根指纹纹路的肌理。活动(二)分别用耳朵、听诊器听心跳声(2)用耳朵听同桌的身体，能听到心跳吗?2.借助听诊器听声音，比较由此带来的不同结果。(1)出示听诊器，示范听诊器的使用方法。(2)学生同桌互相听心跳，听到了什么?3.比较直接用耳朵和用听诊器听，听到的声音有什么不同?不同点：耳朵能直接听到周围比较大的声音，用耳朵贴近身体时会听到微弱的心跳声；用听诊器能听到清晰的心跳声。【意图解析】在这个环节的活动中，首先引导学生用耳朵听周围(三)认识各种观察工具1.出示图片，了解生活中的观察工具及其作用单筒望远镜——观察星空，延伸眼睛的视觉功能双筒望远镜——观察远处的事或物，延伸眼睛的视觉功能后视镜——观察车后情况，延伸眼睛的视觉功能生物显微镜——观察肉眼看不到的微小物体，延伸眼睛的视觉功能盲杖——帮助盲人行走，延伸皮肤的触觉功能助听器——帮助听力弱的人更好地听，延伸人耳的听觉功能2.了解生活中更多的观察工具。(如红外夜视仪、潜水镜、水平仪、球面射电望远镜等)【意图解析】如果把前两个环节看成是点的教学，那这第三个环节则是从面的层次上组织的教学。学生在感知到放大镜、显微镜和听诊器带来便利之后，更希望了解更多的工具，教师通过图片展示，结合学生的生活经验，了解一些观察工具的作用，认识到各种工具都是对感官功能的延伸。四、延伸拓展，全1、谈话：生活中观察工具种类很多，这些工具能帮助我们认识世界、了解自我。随着科技的不断进步，我们的工具也在不断发展，这些工具让人类认识了解世界变得更轻松方便。2、总结：说说通过今天的学习，你学到了什么?如果家里有放大镜，我们在使用的时候定要注意什么?五、练一一、选择题1.放大镜的放大倍数和()有关A.镜片的直径大小B.镜面的凸度C.镜2.如图所示透镜，放大倍数最大的是()3.用圆形的鱼缸养鱼，从侧面观赏鱼缸内的鱼，看到的鱼应该()A.比实际的鱼大B.比实际的鱼小A.厚薄均匀5.5.观察天上的星星，我们最好采用下列哪种工具()A.望远镜B.显微镜C.肉眼三、判断题2.我有很多很多好的想法，但不会使用工具，我可以请人代替我去操作()3.凸度越大的放大镜，放大的倍数越小。()4.圆筒透明玻璃杯装上水可以当放大镜来用。()5.地图是我们日常生活和学习必不可少的工具。()老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。借助工具观察(课题)(感官)(观察工具)(用图片表示)鼻延伸酒精测试仪舌试纸皮肤盲杖观察手指指纹时，重点观察纹路的粗细和凸凹感，能明显发现肉眼与放大镜、观察效果不一样。在介绍使用放大镜的方法时，尽量让学生说。在这个基础上，教师规范放大镜的使用方法观察过程中，不过分追求细节，而是侧重于体验用观察工具能让我们看得更清楚。在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清楚之后，使学生继续体验工具还可以帮助人们听得更真切。当人们直接用感官观察不能解决问题时，借助工具观察就成为一种必然选择本课从学生使用观察工具开始，拓展到了解生活中还用到哪些观察工具。第一个活动，学生分别用肉眼、放大镜观察自己的指放，通过比较两种方法看到的不一样的情形，知道使用工具可以观察到物体更多的细节，而这些都是肉眼无法看到的。这个活动中还要学会正确使用放大镜第二个活动，除了比较眼睛观察到的不同，还可以比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声有什么不同，发现听诊器听到的更清晰，让学生亲身体验到使用工具大大延伸了人第三个活动，认识各种观察工具。望远镜、显微镜和汽车后视镜延伸了人的视觉功能，盲杖延伸了盲人的触觉功能，助听器延伸了听力障碍者的听觉功能，学生活动手册中还列举了酒精测除了在教学方面的问题，还有课堂氛围应更加活跃些，让学生能在乐中学而不是机械的去接受知识1科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：课件、视频材料、牛顿摆同学们好!1.和学生简单互动拉近2.让学生意识到进入上情境，引(预设5分吗?我们一起出发吧!什么?(它的种子)为什么种子会飘起来?(因为有风，是风吹菜地。我们走近看一看，这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同，你发现了吗?(有小洞)为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢?(被虫子咬的)们在干什么呢?(吐舌头)真可爱，你知道小狗为什么要吐舌头吗?(天热，吐舌头散热)5.小结：刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想，猜想就是根据看到的现象来想这是为什么。在生活中，有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻找问题的答案。同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探，这节课我们就继续来做个小侦探，我们看看谁是一名优秀的小侦探呢?【意图解析】一年级学生面对多种信息注意力容易分散，所以，引导他们观察、思考、猜想，这样能更好地集中学生的注意力。由3个简单情景引入像侦探一样进行猜想，让学生理解自己怎样做个小侦探。活动(二)观察情景，大胆猜想1.过渡：刚才有只小蜘蛛告诉老师它需要个小侦探，你们谁能帮帮它呢?那我们去看看小蜘蛛怎么了?坏了蜘蛛网呢?原来小蜘蛛的网被破坏了，小侦探们，你们谁可以帮小蜘蛛找到破坏网的“凶手”呢?3.学生猜想。(大雨点砸的、大风吹的、大飞虫冲了过去、人破坏的、其他小蜘蛛…)只要猜想合理都是可以的。我们还需要寻找更多的线索，看来要做一名优秀的侦探真不容易，我们一起努力吧!我们去看看雪地里发生了什么有趣的事情呢?小侦探们要仔细的观察，可以小声交流。(1)你看到了几种脚印?(两种)你怎么知道是两种脚印?(形状不同、大小不同)(2)这些脚印，先从哪儿出现?又从哪里消失?(3)这些脚印之间的距离有变化吗?6.小侦探们观察得都很仔细，得出了这么多线索，有的小侦探雪地里有可能发生了什么事情?说一说你这样猜想的理由。证猜想(三)游戏活动，验证猜想1.小侦探们表现真棒，为了奖励你们了，老师带来了一个玩具——碰碰球(也叫牛顿摆)。虽然叫做牛顿摆，但不是牛顿提出的。这个碰碰球该怎么玩呢?(拉开一个球，松手后的结果是……)3.学生猜想、汇报。4.小侦探们，我们听到了这么多不同的答案。到底哪个小侦探的猜想是正确的呢?我们来试试看。(老师做演示实验，提醒学生是松手，不是用力扔球)5.小侦探们想不想试一试呢?(学生小组实验，汇报自己的发现。)6.刚才猜想正确的小侦探们真厉害，没有猜正确的小侦探们还有机会。如果我们拉开两个球再松手呢?先猜猜，再试试。(学生实验)7.有了刚才实践的经验，小侦探们更厉害了，这么多小侦探都猜对了!那拉开三个球再松手呢?先猜猜，再试8.小结：猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。延伸，总(四)拓展延伸，总结经称霸一时的恐龙为什么会灭绝了呢?你是怎么想的?2.观看视频《恐龙专题之巨龙时代》。3.视频中告诉我们关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了很多种猜想，但真相究竟是什么呢?现在还没验证猜想。4.小结：同学们，通过今天这节课，我们知道了科学探究离不样你就是一名小侦探了!【意图解析】恐龙是学生比较关注的动物，学生也很好奇恐龙灭绝的原因。通过学习，学生知道了其实科学家在科学研究中也会进行猜想。最后，通过小结告诉学生们在生活中遇到问题也要大胆地猜想，这是科学研究中重要的思考活动，课后依然要做一个爱思考的小侦探!五、练一一、选择题1.下面的()不是自然的2.在寻访小动物时，如果翻动落叶堆，我们需要用()A.小木根轻轻翻B.用手直接翻C.用扫把直接扫3.我们主要用()观察小动物A.耳朵B.鼻子C.眼睛4.我们可以用()和拍照来观察记录植物。5.大多数昆虫身体较小，为了清楚地观察昆虫身体结构，需要采用()二、判断题1.铁路检修工敲火车车轮是在破坏火车。()2.世界上还有许多问题到目前为止都没有能够找到答案。()3.烈日下，石头发烫的原因是温度太高。()4.小球在斜面上滚动，速度越来越快。()6.蒲公英随风飘起来的黑色的是它的种子。()7.侦探就是科学家。()培养学生使用整理材料的好习惯。做个小侦探(课题)观察——猜想——验证反思《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想学生可以获得对科学探究过程的体验但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的但是需要有针对的进行方法指导本单元侧重在让学生认识到科学是思考的过程。我们一直在提倡培养学生的科学思维性。我想这种培养就在于从一年级开始，在课堂中给孩子渗透思考、猜想的重要性，尝试多角度、多方式认识事物因此在教学本课时，教师运用多媒体动画引入，提高了学生的积极性，并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣!更利于其思维的发展通过精心安排的趣味实验，有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯，有利于科学素养的形成1科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：课件、视频材料、暗盒同学们好!2.和学生简单互动拉近2.让学生意识到进入上(预设5分(一)故事引入，认识暗箱1.引入：老师有一个故事，你们想听吗?在森林里，住着两只小兔子该怎么办呢?(逃跑)子逃跑到哪里去了?3.太惊险啦，聪明的小兔子逃跑成功了!两只小兔子的逃跑路线一样吗?小兔子在山洞里是怎么跑的呢?把你猜想的逃跑路5.对比：同学们的想象力真丰富，猜想到兔子有这么多种逃跑呢?我们不能把小山打开来看看，谁也不知道小山里6.揭示概念：生活中有许多东西像这个小山的洞穴一样不方便1.呈现暗盒，提出问题你们能帮老师解开这个暗盒的秘密吗?2.同桌交流，感受暗盒(两个人一个暗盒比较合适，既不会等太久，又可以相互交流意见)(1)同桌两人仔细观察、感受暗盒，猜一猜暗盒里可能有什么呢?(2)记录你们的猜想。3.小组交流，教师引导(有的同学会摇动太快，没有感受到障碍物，教师可以引导)(1)我发现大多数同学都发现里面有个小球，谁能说一说你猜想的理由呢?会不会是小方块呢?(2)老师刚才也试了好多次，我发现里面除了小球好像还有其它东西，你们感受到了吗?(障碍物)4.实践探究，解密暗盒(引导学生多做几次实验，更容易成功解密暗盒)(1)你们太棒了!解密暗盒已经成功一半啦!我们要是知道障碍物在哪个位置就大功告成了。你觉得障碍物在什么位置呢?你的理由是什么?5.汇报交流，分享成果【意图解析】这个解暗盒环节是一个在老师不断引导下的学生的密生活中(三)拓展延伸，解密生活中的暗箱1.借助仪器解密人体暗箱身体)那和我们这节课解密暗箱有什么联系呢?(2)人的身体可以随便打开吗?(不能)人体是一个暗箱，医生就是通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分出了问(3)(CT仪器、B超仪器等图片)这些仪器都是在人们生病时帮2.用探测器解密暗箱(1)(安检时用的金属探测器图片)大家肯定见过这个，你们知道它是什么吗?工作人员在用它干什么呢?(学生猜想)(2)这个手持金属探测器可厉害了，如果有个坏人带着刀(一鸣声提示出来。(3)观看动画视频：《神奇的金属探测器》。金属探测器也可以探测到地下看不见的金属物品呢，这样会给人们带来很多帮可以找到用眼睛看不见的地下金属管道，你看，多神奇呀!家不断努力的结果。在生活中，你有什么需要解密的暗箱吗?和大家分享一下，让大家帮你一起解密吧!1.当科学实验结果与假设不符合时，我们应当()A.修改结果，使之与假设相符B.修改实验过程，使之与假2.下列说法错误的是()C.验证猜想最有效的办法是问专家A.实验验证B.众人的讨论C.他人5.好奇心使我们不停地提出问题，找出答案先要猜测。下列不属于猜测的A.这棵树要死了，有可能是生病了B.老师生病了，上课显得很吃力C.停电了，估计是哪里的线路断了三、判断题1.我们的身体就是一个陪箱，所以我们不知道我们身体内部的器官()2.听声音一定能准确地掌暗箱内的情况。()况()4.往暧壶里倒开水，快到满时，声音发闷()5.医院里的脑CT检查就是应用解暗箱的原理()老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料暗箱里的秘密(课题)暗箱特点小山不方便打开人体看不见里面地下打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路线”重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会。由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结果，所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法。学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界。此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗此活动重在指导学生认识事物通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望。在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例：第2个是工业事例；第三个是科技事例。9.树叶变黄了1科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)通过观察，能说出一些落叶树的叶子会变黄.教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：课件、视频材料、绿色银杏叶、正在变黄的银杏叶、完全变黄的银杏叶同学们好!3.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。情境，引(预设5分钟)(一)创设情境，引入新课1.师：同学们，你眼中的秋天是什么样的呢?生描述。师：同学们眼中的秋天真美。下面我们来看看视频中的秋天是什么样的?黄了)师：在你的家乡有哪些树的叶子也会变黄呢?生1:银杏树。生2:柳树。生3:苹果树。生4:枫树。师：同学们，大家都很善于观察，但是枫树的叶子是变成黄色的吗?师：这位同学最善于观察，发现了叶子颜色的不同。今天，我们要来研究在秋天叶子会变黄的树叶。刚才我们想到了那么多树师：好的。通过刚才的观察与讨论，我们知道有的树叶在秋天会变黄，下面让我们进一步研究树叶是如何变黄的。各位小小科学家，你们准备好了吗?【意图解析】一年级学生的认识以感性认识为主，因此通过描述讲本课时的季节——秋天的景象，一步一步深入到本课的主要内容，给学生科学就在生活中的体验，也让学生对自己的家乡有了进一步的了解。通过视频展现树叶在秋季变黄的情景，指引学生关注树叶变黄的客观事实，聚焦研究对象，同时，也让学生的思维更加开阔，在课堂上更放松，营造良好的课堂氛围，为下一步出猜想(二)仔细观察，做出猜想师：请大家说说，你认为银杏叶是从树叶的哪个位置开始变黄的?生：从下往上变黄。师：(白板出示四幅图)请你根据自己的猜想选择你认为正确的变化过程。生选择，师统计每种选项的人数并公布。对呢?生：寻找证据。(板书：寻找证据、验证猜想)【意图解析】学生在明确树叶会变黄的基础上，思考要研究的问题，根据展现的几种可能，选择自己认为对的猜想，学生能体会科学探究的第一步猜想的过程并为下一步的验证活动奠定基础。证据，验证猜想(三)寻找证据，验证猜想师：现在请大家四人一组讨论你打算如何寻找证据。请大家朗读我们的合作要求：四人一组好伙伴轻声讨论小声说分工合作有秩序老师拍手我坐正生1:我们可以去银杏树下观察。生2:我们可以去捡一些银杏叶子观察。师：同学们的想法非常符合科学探究的要求。那大家在观察的时候要选择什么样的树叶才能发现你想要的证据呢?生：我们要观察刚开始变黄的树叶。师：你的思路很清晰。那我们可以怎样记录自己的发现呢?生1:我们可以画下来。生2:我们可以把捡来的叶子贴在本子上。师：同学们的方法就像科学家做研究一样。下面让我们四人一组一起去学校的小操场观察银杏树并完成实验记录单。观察之前我四人一组好伙伴排队出门不说话认真记录仔细看老师拍手我站队(生观察并记录，师指导)师(回到教室):首先，对观察过程中最安静最遵守纪律的小组现吧。(各小组展示实验记录单并总结：银杏叶从边缘开始变黄。)师：同学们顺利完成了我们的探究实验，下面请同学们打开活动手册，根据我们的发现完成活动手册的第一题。(生完成并展示结果。)师：通过刚才的实验探究，我们发现了银杏树叶是从边缘向中间慢慢变黄的。同时，我们也学会了科学家进行实验探究的步骤：作出猜想——寻找证据——验证猜想。下面我们通过一个视频动【意图解析】通过小组合作讨论的方式提高学生的合作学习意识和合作学习能力，从一年级开始培养学生团队合作的能力。通过引导学生自主地猜测并给出验证方法的方式指导学生学会寻找证据，并知道作出猜想后要验证自己的猜想是否正确。通过小结和视频，让学生进一步感知银杏叶变黄的动态的过程，加深印象延伸，总(四)拓展延伸，总结师：我们知道银杏叶变黄的过程，那么谁知道叶子为什么会变黄师：下面老师要考考大家啦。所有的树叶都像银杏树叶一样从边缘变黄吗?一个问题未必只有一个答案。请同学们下课之后观察你身边的一种树叶，按照作出猜想——寻找证据——验证猜想的科学探究步骤做出你的答案，可以把你观察到的树叶的颜色画在活动手册第二题的图上。这节课就到这里，下课!【意图解析】通过本节课的学习，学生知道了银杏叶的变黄过程，一些善于思考的同学可能会想到树叶为什么会变黄。这里通过一个小视频帮助学生了解树叶变黄的原因，并进一步发现“一个问题并非只有一个答案",因此，将“所有树叶都从边缘变黄吗?"这样的问题向学生展示出来，让学生下课后思考并进一步运用本节课所学习的探究方法，对学习内容进行巩固和拓展。五、练一9.树叶变黄了一、选择题1.下列是变黄的树叶，哪一幅图是杨树的树叶?()2.下列四幅图是银杏叶变化的过程图，哪一幅图表示是正确的()3.树木落叶的原因分析不正确的一项是()4.你在用放大镜观察一片树叶的过程中，能看到()A.叶片B.叶脉C.叶柄D.叶片、叶脉和叶柄5.下列树叶中冬天不变色的有()四、判断题1.所有树都会落叶。()2.热带地区的树木的叶子不会落，常年都是绿的。()3.所有树的叶子均可入药。()4.把植物的叶都摘光，植物仍能成活()5.如果把幼苗的叶子摘光，植物就不能活了()培养学生使用整理材料树叶变黄了(课题)作出猜想——寻找证据——验证猜想反思本课是一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第3课怎么变黄的"这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，现。这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情中的一种。在活动过程中要引导学生和同伴交流自是科学探究的第三步。在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考导入环节时播放课件，引导学生观察：你发现了什么?通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注身边的事物的变化，聚集研究对象，发现树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做猜想银杏树叶变黄的过程时，根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程，形象而直观。一年级的小朋友，思考能力还处级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的?可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评价，为下一步的验证活验证猜想环节引导学生要用事实来说话。下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对。怎样验证你的猜想对不对呢?学生讨论交流。第一种方法：观察树上的叶子；第二种方法：收集落叶观察：第三种方法观察图片排序尽可能想出多种搜集证据验证自己猜想的方法，培养学生解决问学生观察树叶并，粘贴在展示条上，全班的排序很一致，很容易得出从边缘向中间变黄的规律。共有12位学这些孩子平时善于观察，收集树叶时有意注意了，引导学生像科学家一样，先提出问题，然后做出猜想，接着寻找证据，最后得出结论。鹅掌橄树叶是怎么变黄的呢?校园里其他树叶怎么变黄的呢?你会想办法研究吗?每种植物的树叶变化都各不相同，希望大家注意观察、发现秘密。课后拓展研究，心学生接受新知识，内化新知识是需要一个过程的。将学生的视野引向校园里其他树的叶子，这既是在拓宽研究对象，增加认识，也是在渗透一个道理：一个问题未必只有一个答案一年级的小朋友以具体、形象思维为主，本课是学生初次经历完整的探究活动，教学时要重视探究活动的各个要素，突出学生的主体地位，让学生多思多想。而制定研究方法也是探究活动中的一个重要环节。让学生充分交流发言，尽可能想出多种解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力苏教版一年级上册《用双手创造》单元11.衣食住行的变化教学设计课时1探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。教师：古代人生活和现代人生活的相关图片、电动粉碎机(演示用)同学们好!1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。情境，引(预设5分钟)1、师展示原始人和现代人生活方面不同的图片。(生观看)同时简单介绍古代人和现代人生活的背景情况，了解古代人生活的状况。2、提问：古时候人们的生活各个方面是什么样的?现代人的生活又是什么样的?生：回答。穿的兽皮，吃的是野果，住的是草棚，没有交通工具，靠两条腿(现代人)穿的是各种面料做成的衣服，吃的是各住的是大楼，交通工具有飞机、汽车、高速列车等等。【设计意图】通过观看图片进行比较，让学生认识到今天的生活和过去相比已经发生了巨大的变化。由于学生了解过去有一定的困难，于是在观看图片时进行了简单介绍古代人和现代人生活的背景情况，以便让学生了解，也可以让学生到博物馆去参观或者去观看古代文明的视频、图片来了解古代人的生活状况。同时大量的图片进行鲜明的对比，带给学生以强大的视觉冲击力和震至今人们二、从古至今人们衣食住行的变化(1)找朋友：展示衣食住行图片，你能把它们分别分分类，并按照时间顺序排列吗?看看哪个小组做得又快又好。教师巡视指(2)教师评价【设