《-中国古代神话-》-阅读指导课-教学设计

《中后古代神话》阅读指导课教学设计

教学目标

认知目标：学会梳理神话故事的情节，感知发展变化。

技能目标：

1、掌握山形图的绘制方法，并进行故事情节的梳理。

2、使用“一开始、然后、接着、再、最后”等表示顺序的

连接词，按照时间顺序

复述故事的主要内容。

情意目标：通过对故事情节的梳理和分享，初步感受神话

故事的特点。

教学流程

暖身活动——>发展活动——>综合活动

创设情境交流分享，了解神话习作/课后作业

借山形图，感受神话

第一板块：创设情境，走进神话

一、暖身活动，创设情境

1、播放动画片《大禹治水》。

提问：知道这部动画片叫什么名字吗？你能简单讲讲故事

的情节吗?

2、头脑风暴：在祖国灿烂的文化中，我们先辈留下了很

多美妙的神话故事。你

还知道哪些神话故事？

3、引出课题：阅读《中国古代神话》，走进奇妙的神话

世界。

第二板块：交流分享，了解神话

二、发展活动，了解文本

1、学生结合课前策略单“了解书本”，进行分享。

调研之前

我已经知道的我想知道的

调研之后

我已经知道的我想知道的

2、全班交流，关注调研之前的“我想知道的”和调研之后

的“我已经知道的”，指

导释疑方法。

我想知道的提问类型

题目1这本书一共收集整理了多少个中国古代神话故事?

事实性

题目2神话故事与一般故事的区别在哪里呢？推论性

题目3这些神话故事是如何产生的？事实性

题目4故事里的神话人物有什么特点？推论性

题目5……

预设：

(1)引导学生关注作品的封面、扉页、简介等，要有针对性

地获取信息。——事实

性提问

(2)有些信息不能直接找到，需要学生根据文本进行推论，

鼓励主动找答案。——

推论性提问

3、再翻开书看看目录，从这些故事题目中，你有什么新

的发现？

预设：

(1)目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的。

(2)题目格式大多是神话故事的人物加上他做的事，即

(谁)(做了什

么)

4、小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情

节。阅读时要关注标题。

第三板块：借山形图，感受神话

三、发展活动，学山形图。

师生合作：

1、利用山形图，师生共读《大禹治水》

(1)想耍更好地把握故事的情节，我们还需耍一个好帮手-

山形图，它能将故事中

的情节起伏介绍得非常清楚。

(2)介绍山形图。

A、开端：介绍故事人物、场景的背景信息和基本的情

节。

B、发展(上升)：推动故事到达高潮之前所发生的事情。

C、高潮：故事冲突最激烈的部分。

D、发展(下降)：在故事的高潮结束之后发生的事情。

E、结尾：故事的结局或影响。

(3)共读《大禹治水》，尝试使用比形图来梳理情节，确定

故事的开端和结尾。

开端：为了治理洪水，拯救受难的人们，天帝派鲸到人

间。

结尾：大禹治水有功并即位，人民生活幸福美满。

2、重点指导确定故事的高潮。

(1)故事最精彩、矛盾冲突最激烈的部分，就是故事的高

潮。

(2)提示找到高潮的两个关键点：篇幅最长、冲突最激烈。

主要内容相关段落总行数

洪水的危害第12自然段7行

稣治水失败第3-5自然段12行

大禹制服无支祁第6-9自然段16行

大禹疏导洪水第10―12自然段14行

禹治水有功并即位第13自然段2行

(3)利用表格，发现故事中篇幅最长的部分。

小结：通过表格，我们可以发现，大禹制服无支祁和大禹

疏导洪水是故事中篇幅

最长的部分。

(4)这是冲突最激烈、情节最刺激的部分吗？师生共读，加

以验证。

预设：

A、大禹制服无支祁

师生共读相关段落：无支祁很不容易对付，他像只猿

猴……丈禹调集众神，在淮

水与无支祁对战……

B、大禹疏导洪水

师生共读相关段落：大禹不辞劳苦，不避艰险，顶风冒

雨，跋山涉水……应龙舞

动他的长尾巴，一天之内就能疏通几条大河……

小结：通过阅读，把两个特点合到一起，确定大禹制服无

支祁并疏导洪水是故事

的高潮部分。继续完成山形图。

3、完成山形图。

(1)引导思考：

故事开始之后，高潮之前，发生了什么？

故事高潮之后，结局之前，发生了什么？

(2)确定山形图的两个发展部分。

发展(上升)：鳏治水无功，还偷走息壤，被处死。

发展(下降)：经过十三年的努力，大禹治水成功。

(3)出示完成后的山形图。

梳理《大禹治水》的情节

4、复述故事，发现神话故事的特点。

(1)使用“一开始、然后、接着、再、最后''等表示顺序的连

接词，加上表示时间和

空间的词，试着复述故事的主要内容。

(2)与普通故事对比，说出神话故事的特点。

(3)明确：神话故事是表现远古人民对自然及文化现象的理

解与想象的故事。远

古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自

然现象和原始社会文化

生活的起源与变化，所以以他们贫乏的生活经验为基础，

借助奇特、大胆、合理

的想象把自然界拟人化，创造了神话。

小组学习：

1、出示要求：

小组成员自选一篇神话故事共读，尝试利用山形图来分析

故事的情节，并复述故

事。

2、学生小组合作，进行自主学习，填写策略单：

3、交流展示，学生分享策略单及填写理由，教师及时补

充。

预设：

梳理《八仙过海》的情节

A、开端：八仙来到东海上的蓬莱仙岛，各显神通，准备

渡海。

B、结尾：八仙推倒泰山，把大海变为平地，四海龙王逃

往南海。

C、高潮：回顾寻找高潮的两个要点（篇幅最长、冲突最激

烈）。

师生共读相应片段：

众仙听了，很是气愤，都说龙王欺人太甚……蓝采和忙收

起拍板，高兴得不得了。

概括：为了帮蓝采和报仇出气，众仙人与龙王激战，并取

得胜利，夺了东海龙宫。

D、发展（上升）：

师生共读相应片段：

三太子让龙兵把拍板同蓝采和一起劫进了龙宫……说着，

蓝采和号啕大哭起来。

概括：蓝采和被东海龙王的三太子劫持进了龙宫，抢走了

宝器。

E、发展（下降）:

师生共读