小学语文教学案例【5篇】

小学语文优秀教学案例完整版【优秀5篇】

小学语文优秀教学案例完整版篇一

刚刚入学的孩子年龄小，注意力容易分散，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，

激发学生情结•，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意

的发展。所以，我在指导学生观察每幅图后，都让学生来回答，然后进行演练。

如：观察第一幅图后，我和学生模仿每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长

要主动问好；又如：观察第三、四幅图时，指导学生认真看图，知道什么样是正确的读书、

写字姿势和执笔的方法，同时让学生模仿图中的人物练一练，我巡视逐个检查，发现不正确

的及时纠正。然后让他们把自己的读书、写字和执笔的方法做给同桌看一看，使他们享受一

下自己成功的喜悦。

总之，由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课坐不

住，坚持时间短。所以，不管是正确的读书、写字姿势和执笔的方法，他们坚持是暂时的，

这就需要我们教师在长期的教学过程中不断的指导，逐渐形成。但是起步的训练是非常重要

的，所以，入学教育这节课我非常重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。

小学语文教学案例篇二

《彩虹》

教学目标

1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。

2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问

句的语气。

3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人

的美好情感。

4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘〃，并仿照拓展。

教学重点：

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，溟出问句的语气。感受想象的美好纯

真。

教学准备：

写好句子的磁力贴

教学时间：

2课时

第一课时

一、猜字导入，引出课文

1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。教师讲字源。

2、板书“彩虹〃，谈话：彩虹什么样？

3、出示第一自然段：⑴指名读，齐读。⑵识记“座”，积累”一座......”的词语。⑶理解“美

丽的桥"就是彩虹。指名读第一自然段。

4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。

二、初读课文，整体感知

1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？

2、同桌读课文，把课文读正确。

师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。

3、指名读课文，回答问题“我"想到桥上干什么？

三、读懂第二自然段

1、读好第一句。

（1）师：文中的"我"想象多奇妙。课文写得也很有意思。你能读懂吗？先来读第二自

然段。指名读第二自然段，标出句子,出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把

浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。

（2）师：“我〃要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。

2、读好第二句

（1）出示第二句。自读齐读。师做动作，学生齐读。学生做动作读。画出写动作的词。

板书：提着走到洒下来认识生字。

（2）运用动词说话，读懂句子。师：是我在下雨吗？怎么下的？

（3）指名读“那不就是我在下雨吗？〃注意“不”的变调。

3、"我”为什么这么想？板书：爱爸爸。认识生字“浇〃和"兴"。读好问句语气。

4、同桌练习感情朗读，分句分行展示。

四、写字

1、学生观察，“那〃和"到”。书空笔顺。

2、教师示范。

3、指名板书，纠正。

第二课时

一、回顾第一自然段，巩固生字

（提前板书：浇花提走到洒挑水高兴爱爸爸）

二、读好第三自然段

1、“我〃还想到桥上干什么？自己读第三自然段。标出句子。

2、指名回答，板书：镜子拿着照着

认识生字，你怎么记住？认卡片上的字（带音，不带音，词语，开火车）

3、指名师生合作读，体会问句的语气，理解课文：和老师合作读第三自然段，我问，

你们用这段中的句子回答，生读妈妈，师：哎，孩子，你找什么？

生接着读第一句，师问“你找镜子干什么呀？”

生读第二句，师问：多一个月亮干什么？

生读第三句，师：我高兴。可是，你真拿着圆圆的月亮吗？

4、集体师生合作读。

5、发现二三段的共同点：都是三个问句组成的。最后都是问谁高兴吗。师：她想让爸

爸高兴，也想让妈妈高兴，她爱爸爸，也一一爱妈妈。板书：爱妈妈

三、读好第四自然段

1、第四自然段中，小姑娘还爱一一生接：爱哥哥。板书：爱哥哥。于是她有了怎样的

奇思妙想？同桌一人读一遍。

2、理解课文。你知道什么了？板书：秋千荡来荡去花裙子飘啊飘

师：彩云是什么？

3、学生角色扮演问答，读好并理解长句子。一男生当哥哥，一女生当“我〃：女读第一

句，男问"你找我系在门前树上的秋千干什么呀？"女回答读第二句；男生说：你的花裙子就

像一朵彩云，多漂亮。女读第三句。男答高兴。之后全班男女生合作。

4、练来去的词语。

四、回顾全文，巩固生字新词

1、同桌读课文，看谁有进步，读得更好了。

2、同桌检查生字词。

3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子？

五、写字

1、认读，书空。

2、示范，学生观察。

3、学生练习，教师指导。

小学语文教学案例篇三

教学目标：

1、学习认读14个生字，掌握“海、军"两个字的读写及运用。

2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的

同时，语言得到训练。

3、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合

作的乐趣，增强竞争意识，

教学重点和难点：

认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣

教学准备：

生字卡片、图片、实物投影

教学过程：

一、激趣导入：

今天老师带你们去儿个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！

二、朗读、体验情境

1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音，

不懂的地方标上"？"

2、同桌合作，互相读一读。

3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？

4、指名分段读，其他同学边听边想象。

5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校

三、学习课文

（-）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是‘海滩

1、（出示图）海滩上有什么呀？

2、翻开课本，把这几样东西用“口〃框出来；形容它们的词用圈出来。

3、出示词语卡片，读一读。

4、观察图，用上这几个词说一段话。

（-）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下”农村”的乡土气息吧！

1、（出示图）你看到了什么景色？

2、根据汇报出示词语，跟读，正音。

3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！

4、齐读，你觉得这里怎么样？

5、有感情地朗读。

（三）想想自己是怎么学懂前两段的？

1、小结方法：读、标、想

2、接下去的两站“自由活动〃，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。

3、汇报：我参观了，看到了，觉得。

4、根据汇报出示词语卡片，齐读。

5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾〃的意思。

四、有感情地朗读文

1、看着图说一说。

2、巩固练习：一沙滩一军舰一帆船

一秧苗一鱼塘一果园

一小溪一石桥一翠竹

一铜号一"红领巾〃一欢笑

五、指导书写

六、延伸：

1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗？

2、找一找常见的数量词，举几个例子。

小学语文教学案例篇四

教学目标

1、自主理解并积累生字新词。

2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子；根据提示语，有感情地朗读描写人物语言的

句子。

3、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想彖。

4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情.

教学重点和难点

教学准备

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解下列词语：援助、惋惜等。

2、按课后要求预习课文。

教学设计

一、简介背景，激发情感。

1、我们先来看一段录像。（播放录像）

师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班

牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深火热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，

各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天的故事就发生在这期间，讲述了六个孩

子的故事。

说明：

语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给

学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘、，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐

想的学习境地。本课的故事发生在战争年代，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮助

学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解课文的内容。

1、轻声读课文，思考：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢

2、出示填空：

一天，六个的孩子从报纸上看到，他们（时间）（地点）（谁乂做什么）想，于是他们。

（结果）

3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容

说明：

概括能力有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一

两句话表达出主要内容对学生来说确实不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概

括的难度。然后，让学生了解概括事件要讲清楚事件的•'六要素”，达到“授之以渔”的目的。

3、交流。

板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫……

三、研读课文，感悟六个孩子的品质。

(-)学习课文1-8节。

1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。

出示图片。

2、轻声读课文1-8节，思考：

六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到，

想到，还想到。

3、交流。

4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀同情，对法西斯强盗满怀怒火

5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。

过渡；孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西班牙人民啊，他们能做的只有捐钱了，

可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最宝

贵的东西。

(二)学习课文14-18节

1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最宝贵的东西的过程。请大家默读课文14-18

节，你觉得哪个孩子最了不起，为什么

2、交流。

安东尼：

回敬佩安东尼的同学齐读14节。

团交流敬佩安东尼的原因。板书：折刀

(3V的出示骑士画面，理解"骑士"

13随机指导朗读：

突然，安东尼说：“我有一把折刀，“他犹豫了一会儿，又加上一句，"可以卖掉它，”

⑦小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最宝贵的东西，那把折刀是一件宝贝，是每个孩

子都幻想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不起。

回孩子们对他的举动充满敬佩，出示句子朗读：

甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地

一一成年人只有在遇到危险的时刻才这样握手。

甫兰杰克：

由学生交流敬佩的原因。板书：鞋油盒

回出示鞋油盒实物。师：这个盒子可有趣了，轻轻一扭，盒子就打开了，甫兰杰克可是

等了好久，鞋油用完了，才归他所有的，这里面可以藏很多宝贝，或许就藏着孩子们最喜欢

的弹子，你喜欢吗舍得卖掉吗

团朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁

边。

罗达：

回学生交流敬佩的原因。板书：弹子

团出示句子朗读：

第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。

依沃塞夫：

团师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们敬佩吗我们来读读这句话，体会

一下。

（3出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达

觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩

的时候总是赢的。

团联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什么呢板书：哨子

总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不

舍，但是他们在不舍时，在犹豫时，仿佛又看见了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了

自己最宝贵的东西，多么可爱的孩子，多么善良的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18

节。

说明：

文章14—18小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮助西班牙人民，决定卖掉自己

最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些平常得不能再平常的东西为什

么是这些孩子最宝贵的这是现在的孩子很难理解的。因此，在这部分的教学中，用“你觉得

哪个孩子最了不起，为什么”这个问题来引导学生阅读文章，可以帮助学生走近这些孩子。

通过想象练习，有可以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然平常，但对于六

个穷孩子来说，是最喜欢的，是独一无二的，把这些宝物卖掉对于他们来说是多么的不舍，

从而体会他们的善良和对法西斯的憎恨。

过渡：孩子们捧着这些最宝贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们心里，他们

正做着一件最神圣的事情，他们的脚步是那样的坚定，他们的神情是那样的庄严，他们的心

情又是那样的激动。这一段写得十分感人，让我们一起朗读课文19-20节，想象当时的情景，

感受孩子们激动的心情。

（三）、学习课文19-20节。

1、配乐朗读。

2、想象说话：孩子们心情是那么激动，是因为。

四、小结复习，简介作者。

1、总结：战火无情人有情，东西有价，情谊无价。透过这些平常却又宝贵的东西，我

们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个善良的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩

子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、罗达、甫兰杰克依沃塞夫。

2、更要记住的是文章的作者，简介作者：伏契克

说明：

在分析与探讨将近尾声之时让学生了解文章作者，能更好的了解作品的主题。同时，也

能激发学生阅读作者的其他名篇的兴趣。

3、教师总结：伏契克说过：“为了汲取将来的美好而牺牲了的人，都是一尊石质的雕像。〃

我想：这样的一尊尊塑像将永远铭刻在我们心里。

4、拓展作业。

根据课文内容，排练课本剧。

小学语文教学案例篇五

一、启发谈话，学会问好

1.（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学〃为主题。校门外，老师

正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画

面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见〃，一个小同

学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高皓立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫

地、浇花.）

2.是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可