小学语文教学心得体会(集合15篇)

小学语文教学心得体会（集合15篇）

小学语文教学心得体会1

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生

自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,

鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正

确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试

为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充

满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰

显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进

行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然,

使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《老

树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，

我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示

老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被

激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像,

比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题,

引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂

舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高

质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、利脑,

自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案

的最佳学习状态中。”如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学

生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线

划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这

样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,

在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种

感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参

与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，

大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的

经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让

学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学

习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学

生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的

思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学《老

树的故事》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分

学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却

回答的不同，她说我们要保护环境。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的

讨论，并列举了一些好的学习方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的

总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考

的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。

小学语文教学心得体会2

随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字

教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，

回到家中，有家长的轴导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文

学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自

主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，

多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，

无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现

班级的两级分化现象。

教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元,

每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方

面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可

以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、

说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声

了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如

“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间

表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没

有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给

学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活一”的运用，书本上的掌握了，

但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响,

导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时

感到无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程,

在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇

敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教

育随笔等；努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、

师生互动、生动活泼的新面貌。

小学语文教学心得体会3

学校组织我们听骨干老师上课，我听了谭益姣老师、田春丽老师和沈菊芳老

师三位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我市小学语文教学有了更深了解，

每节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的些心得体会吧。

一、教师语言有魅力

当我听着谭老师、田老师和沈老师的课时,她们的语言亲切和蔼,能带领学生

走出狭小的课堂,深入人的心灵深处……在五年级人教版《通往广场的路不上一

条》这一课时,谭老师先向学生展示一段富有哲理的话,让学生欣赏,再声情并茂

地朗诵，用语言勾起了学生的情感共鸣。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺

术,谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，让学生

感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近，为学生理解

课文内容奠定了基础。

二、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”

的过程。”两位老师的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

三位老师教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

三、评价语言的收获

三位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，老师评价语言丰邕适

时、到位，我记下了这些美丽的语言：通过看看，听听，生活中就会学习；有问题（指

学生对课文内容的疑惑）就说明你在思考，没问题才是有问题……这些激励的语

言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别

说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

三位老师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了

孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，很扎实。我深深的体会到作为一名

语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。这次听课学习对我

自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向

身边的优秀教师学习。

小学语文教学心得体会4

写作水平体现着学生语文学习的功底，同时，在小学高年级阶段的语文学习

中，提升学生写作水平成为教学新目标。在此阶段，学生要学会多类型作文写作,

要学会记叙，要学会想象。这就要求教师在教学中应以培养学生写作能力为目标,

不断变革教学方式。

在小学学习阶段，学生语文知识学习是一个累积的过程，在这个过程中，学

生可以积累优美词句，也可以学习写作技巧，感悟作者的所思所想。《教学大纲》

要求教师应明确教学目标，不仅要熟知教学内容，更应研读教学内容，寻找更有

效的教学方法，以便完成教学计划，使整个教学过程更加完整。教师要根据课文

要求进行不同的讲解，让学生能从每篇—中都学到相应的知识，了解更多的写作

技巧，不断提升自身的写作能力。

一、让学生感悟生活，从生活出发进行写作

写作通常源于生活而乂高于生活。生活常能启发学生思维，带给学生感悟及

写作灵感，所以学生应立足生活来写作。但学生生活经历较少，这导致他们缺乏

写作素材，缺乏对于生活的感悟。受思维限制，学生在写作时不知从何处开始，

不知该讲述何种故事，这使得他们所写出来的作文质量大打折扣。因此，教师在

教学中应有意识地注意引导，通过开展一些活动让学生感悟生活，并将所感所悟

记录下来。学生在参与活动的过程中不仅能丰富自身生活，丰富自身情感，而且

可以积累写作素材，激发写作灵感。学生在活动中可以全面展现自己，活动后的

记录，便于学生真实的情感流露，获得真实的感悟。

教师在指导学生写作时还可以有意识地引导学生进行生活回忆，让学生在回

忆中寻找写作素材，让学生在回忆中追寻真情实感。比如，写作中经常会有“你

觉得幸福是什么”这类的作文写作，这便需要学生表达自身的真实感受。虽然每

个人对于幸福的定义不同，但是对于更多的学生来说，幸福就是有父母陪在身边,

能够感受到父母之爱，享受父母的关怀。因此，教师可以有意识地让学生回忆生

活中父母为自己的点滴付出。例如，无论什么天气，父母总会风雨兼程送自己去

上学；无论多累，父母总是不辞辛苦为自己做好一日三餐……这些幸福体现在生

活中的方方面面，学生在教师的引导下便会发现并体会到，其实幸福就在身边。

教师的引导可以使学生获得更多感悟，使学生的感情更加丰富，更能在写作中流

露真情实感，从而使学生的作文更具感染力。

二、借故事及科技发挥学生想象

发挥想象力能帮助学生进行更多的创作，提升学生的写作水平。关于童话写

作，学生首先要学会认识图片，在读懂图片内涵的基础上才能进行深层想象。在?M

行写作时，学生除了要具有独特的想象力外，还需要注意语言表达的流畅性。表

达流畅，是写作的基本要求，学生在写作时需要格外注意—内容的连贯性。

学生所处年级不同，对于想象类—的创作也处于不同阶段。对于低年级学生,

《教学大纲》仅要求学生能够看图识物，通过简单的图片内容来描述故事。这些

图片的主角一般为动物，学生在写作时可结合平时所学知识，比如通过学习《龟

兔赛跑》便可知乌龟较有毅力，兔子具有侥幸心理。学生了解了动物的特性，在

写作时便可以根据动物的特性进行创作。学生也可以结合课本知识，在写作中寻

找更多规律。

六年级学生进行写作己不仅仅与动物有关，学生更需要学会结合科学技术方

面的内容。比如，地球资源有限，科学家正在寻找与地球环境相同的星球，学生

在进行写作时便可以想象人类在外星球生活的状态。学生在这一阶段的学习中不

仅要有较多的生活常识，还需要对科学研究有一定的了解。学生应在科学研究的

基础上进行深入想象，写作内容要与其紧密联系。另外，学生的思维应极其缜密，

这才能够使所写—在不缺乏创新与想象的同时，不会远离科学研究。这便要求教

师在教学中要多给学生列举一些生活实例，还要讲解一些科学知识，使学生的视

野更开阔，如此，所写的作文也会更具欣赏价值。

三、指导学生课外阅读

学生在写作中需要写作材料，这些材料能提升—内容的可信度，同时，大量

的写作材料也可以为学生提供更多的写作灵感。因此，教师可以布置作业，让学

生在读书的过程中积累优美词句。多积累一些优美词句，可以帮助学生积累写作

材料，提升写作水平。学生在阅读中学会揣摩如何使用词句，使表达更加准确生

动，久而久之，使写作能力有较大的提升。学生在创作中不仅仅需要运用优美词

句，更要学会运用写作材料，这能够更好地体现的灵魂。学生进行课外阅读，

一方面可以为写作积累素材，另一方面可以积累更多的知识。学生通过分析每篇

—的写作特点，了解了每一篇—的表达主旨，更能提升学生的阅读能力和写作能

力。

教师在带领学生进行课外阅读时要明确阅读目标，指导学生进行有效阅读。

例如，在进行阅读之初，教师要指导学生如何选择合适的读物。有些读物符合学

生的认知特点，读这些不仅能提升学生的写作能力，而且能改变学生的部分

认知。教师在指导学生进行阅读时更应考虑学生的学习特点，例如，有的学生对

于阅读不够投入，有的学生容易在阅读时走神，这时教师可以为学生制订阅读计

划，让学生按照阅读计划进行有效阅读。课外阅读能够使学生收获很多知识，教

师可以定期检验学生的阅读成果，或以提问形式引导学生思考，或以小组讨论形

式让学生分析读物内涵，并在学生理解不到位的地方进行必要的指导，以使学生

对—有更深入的了解。

在小学语文教学中，教师要根据教学要求不断完善教学目标，通过对教学内

容的研读，从课本中提取对学生写作有益的素材，帮助学生积累写作素材。教师

还要通过科学知识的讲授以及对学生课外阅读的指导，提升学生的写作水平，使

学生具有更高的写作水准，这更符合小学高段语文写作教学的要求。

小学语文教学心得体会5

一、精讲多读，读出情感

在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地讲述，讲了再讲，甚至反

反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必然要产生逆反心理，根本达不到预

期目的。因此，我们在具体实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活

动中，我们必须明确我们的自身位置与角色，只当配角，不当主角，只当导演，

不当演员，只注重学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易

否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作月，真正让学生参与探究学习和

质疑问难。

对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生

反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情,

而老师只是给予正确的指导与适当的点拨。这样，学生的学习兴趣得到了充分发

挥，学习的主观能动性得到全方位提高，知识水平与能力也就相应升华，教学效

益明显事半功倍。

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读

机会，营造和谐的阅读氛围，更有助于学生对课文内容的深刻了解与理解，同时

要有助于学生很好地领悟作者的写作意图。因此，教学新课之前，我们应精心创

设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些

散文伴随这些更加让人陶醉，有情有趣，有滋有味。这样，我们的学生在其特定

环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会领悟到作者的情

感与思想。

二、循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理

的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深

会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循

序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能

用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。

二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，

有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出

更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇能够理解句与

句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同

时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内

容。

三、品词析句，领悟情感

作者在刻画人物，描摹情境时，总是将自己浓烈的情感渗透于字里行间。阅

读教学时，我们必须抓住那些对表现—中心、表达作者情感、渲染人物情感有着

重要作用的词句，进行分析、比较、品味，领会内涵，学习用法，让学生充分感

受其真情实感。如《月光曲》一文，在贝多芬第二次弹琴之前，这样写道：“贝

多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来。”教学中我

紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，

来领悟他由同情到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生

了要把美的音乐献给这对穷兄妹的激情。

四、音像视听，创境激情

根据小学生的心理特征和认知规律，结合教材内容，我们可以借助录像、幻

灯、录音、图片等创设-秀人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前,

使他们受到最直接、烈的刺激，达到激发思维、丰富认识、渲染情感、形成共鸣

的教学效果。如教学《詹天佑》一课，“帝国主义者都可憎的嘲笑”是一个可充

分利用的绝好情节。

于是我把帝国主义者嘲笑的傲慢姿态用漫画的形式搬上投影片，在学生充分

感知课文内容、仔细观察漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的情

况解说。通过这一情境创设，让学生深深地感受到京张铁路不仅是融勇气、智慧

于一体的铁路，更是一条争气之路。进一步促使学生的情感和詹天佑的情感紧密

地联系在一起，从而加深了他们对詹天佑的无比敬佩之情，激发了他们强烈的爱

国热情。

五、朗读想象，体验情感

朗读是i种传统的教学方法，也是一项最重要的语文基本功，对理解课文、

发展语言、陶冶情感起着重要作用。阅读教学要经常地借助于朗读、想象来入境、

入情。朗读不仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动学生思维的

积极性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，达到文思合一，

情境相融。如教学《草原》一文时，指导学生用轻快、流畅、满怀激情的语调朗

读第一节。在朗读过程中，学生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于辽阔碧绿的大草

原之中，引吭高歌……这样，学生既领略了草原的景色美，又体会了作者的情感

美，还品味了—的语言美。

六、创设意境，读出作者的思想感情

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供'阅读

的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写

作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的

散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样

以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了

作者的情感，陶冶了情操。

小学语文教学心得体会6

本学期我担任一年级的语文教学，期末临近，回想这学期以来的教学工作，

感觉真累，但也伴随着收获的快乐。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不

敢怠慢，认真学习，现将一年来的工作，总结如下：

一、主要成绩和经验；

(-)实施新的教法，提高教学的实效性

第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字是低年级语文

教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有

的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式

去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义

有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动

活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识

字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字

和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求

儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是

在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结

合起来。

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交

际，达到有话可说，有话愿说。

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排,

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、

口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要

具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什

么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免

〃单打独斗，各自为政，临阵磨枪〃的现象出现。

第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标

倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视

儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学

习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。

如在每个语文园地里设了“我的发现〃，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、

词、句中一些带有规律性的东西，并用〃我会认〃的图标来标示。为了鼓励儿童自

我学习，自我发现，自我展示，又设有〃展示平台〃，鼓励学生展示自我学习的成

果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识

字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究

发现，从小激发儿童学习的成就感。

(-)注意德育渗透，体现语文的情感性

〃新课标〃指出：〃培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的

价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、

附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收

到潜移默化的功效。〃我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要

充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到〃润物细无声〃

的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到〃披

文入情，以情悟文，情文结合〃。

(三)培养语文素养，体现语文的学科性

新教材特别重视走儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教

材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训

练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发

语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效

的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加

儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、

过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的升发,

促进儿童可持续性发展

（四）开展了丰富多彩的语文实践活动。

努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实技活

动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学

生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语

文。创造性地使用教材。比如，课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，

“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学

生的实际，活用教材，'随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与

形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教

学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充

满活力。

（五）重视学生良好课外阅读习惯的培养，大力提高学生的写作水平，有一

部分学生能写出非常优秀的作文。

二、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对

字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，

教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。

4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

5、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学

生的整体写作水平较差。

三、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清

学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很

有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引

进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生

在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学

质量。

多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些

思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓

励，增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身索质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下

教学发展的需要。

5、重视优生的培养和差生的转化工作。

6、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学

生思想品德行为习惯的培养。

小学语文教学心得体会7

10月09口，我到益民实验双语学校参加了“执教下乡”小学语文教学观摩

研讨会,听了两位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了

更深了解,每一节课都让我有所收获.

第一节是诸葛平老师的《我是什么》，第二节是王恒英老师的《落花生》，

会后，又聆听了徐主任精彩的评课，听后收获颇多。现在联系我自己平时教学中

的一些问题，说一说我的心得体会。

情境教学是诸葛老师课堂教学的一大亮点，二课伊始，诸葛老师首先和学生

们一起看孙悟空的图片，通过我们所熟知的孙悟空能够七十二变，然后导入本节

课的内容，水也可以千变万化。

王老师的课有很多的优点，首先利用预习单让同学们做好充分的课前准备，

尽量发散思维，多思考些问题，学会怎样学习。其次，让学生详略得当的阅读课

文，把握各段落的意思，不但要体会落花生的品质，更要理解我们做人也要有落

花生一样的品质。

第•，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师

们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来

服务语文的教学。

第二，导入是一节课成败的关键

为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢?我

觉得还是在导入这一环节有所不同。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调

动起来，课堂气氛邪常热烈，互动效果也很好。他们具有一个共同点：引人注目

的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人

深思。而不太成功的教师则恰好相好。一个好的导入可以能使学生集中注意力，

产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。

第三、不断改进教态、锤炼语言。我所面对的是一年级的学生，让他们听讲,

那么我的教态、我的语言就要要吸引他们，这就要求我要不断改进教态、锤炼语

言，用简洁、准确、清晰的话语把问题讲清楚。

第四,注重反复朗读。好—是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把

朗读当作理解—的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟—的语言美。在朗读、点评、

再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了一的内涵。

第五，活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”,

这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，

学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的

基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接

受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，

提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

作为一名刚踏上工作岗位不久的教师，和这些优秀的教师相比，我的不足之

处甚多，听课让我受益匪浅，争取在以后的教学中不断完善自我，吸取老教师优

良教学方法，及时总结自我经验及缺点，善于反思、总结并逐步提高我的教学水

平。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

在此,我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中,

我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充

分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，

但也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文教学心得体会8

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一

些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单

的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步——写句。这一阶段

分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、

状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将

句中的定语、状语•、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，

循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两

个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写

水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，

指导写叙事。二是明碓要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要

有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一

步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批

阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识,

为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材

和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放

性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地

方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的

小—，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内

容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。

大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师

的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一

些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，

以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

小学语文教学心得体会9

我今年接手的新生中，有个学生在日记里问：“老师，你为什么不带领我们

一句一句地分析课文？我认为你应该说得更仔细，这样我们才能更好地理解它。”

这说明学生正在从过去被动接受、被动储存知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢

于发表不同意见、敢于反驳老师的新型学生转变。

今天的小学语文教育无疑加强了学生表达能力的培养，这在他们的口头表达

中更为突出。无论是开学时的自我介绍还是课堂上的演讲

应该说，目前的小学语文教学比过去的“应试教育”教学更注重学生能力的

培养和培养，但我们仍然觉得有几个缺点：

第一，拼音的教学需要改进，这个问题在最近的学生中已经明显表现出来了。

比如总决赛iou,uei,uen先来

面加上声母进行护写的时候，应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间

的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如小写时前面没有声母，应把“i”

大写，如“夜”应拼成而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以“、“已”的用法不分，经常错写成“以

经“、“己后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中

阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让

学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写

学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同时，能进一步加

强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才能有更大的发展。

小学语文教学心得体会10

《小学语文单元主题教学研讨体会》适用于小学语文单元主题教学的研讨体

会，通过单元教学，提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开

阔了眼界，增长了知识。较好地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，自

学成才的能力得到培养。不仅有利于开展课堂活动，而且有利于构建高效课堂。

11月19号，我参加了由王瑞荣老师组织的坊子区小学语文单元主题性教学

研讨。这次专题研讨的教师方法新颖、独特，让我们这些在教学第一线的教师受

益匪浅，更让我们眼前一亮、顿觉豁然开朗，为我们小学语文单元整体教学、提

高教学效率指明了方向。这次会议的主要内容是：单元主体课堂教学观摩，单元

主体讲评报告，单元讲评分享，单元整体备课点评报告，习作单元教学观摩。

小语种主题单元整体教学注重学习资源的整合与生成，注重语文学习的综合

性和实践性，注重学生“学”的过程。以单元总体目标为统领，各个模块、每节

课目标也相对集中。其主要特点是：围绕一个主题，把教材课文、课外拓展资源、

阅读、习作、口语交际、语义园地等高度整合在一起进行教学，使整个单元的教

学成为一个由几个“模块”组成，但又是不可分割的整体。

透过专题讲座和课堂演示研讨，让我明白到整个教学单元的核心是“主题”

“整合”，读写练习都是围绕着主题进行的。同单篇教学相比，有以下优点:

一、小学语文专题单元整体教学是一种超越单一学科教学的教学模式。正如

徐万东老师所说，单元整体教学它不看一课树，而是看一片森林。老师首先要明

确课程目标，学期初至少要对一册教材有一个全面的了解，充分考虑每个单元的

听、说、写各方面的统一，即使是课外阅读和语文综合学习也要有一个总体规划。

不但要看教材，还要看学生。

二、单篇教学更多的是教师向学生传递文本，学生接受文本；主题单元整体

的教学更多的是学生向文本传递探究主题。教师通过指导学生阅读、比较、分析

和理解教材中有助于解决自己问题的信息资源，从而加深学生对主题内涵的理解

和感悟。实际上，它是在实践“用教材而非“教教材”的理念，在课堂上发挥

学生的主体性。

我将在以后的教学实践中更加努力在学习中探索，在总结中提高自己，更快

地适应新的教学方法。即便学习的路程还很长，我们仍将满怀对教育的热情，迎

接属于我们的明天的阳光。通过单元教学，提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了

学生的课外阅读量，开阔了眼界，增长了知识。较好地调动了学生的学习积极性,

提高了学习效率，自学成才的能力得到培养。不仅有利于开展课堂活动，而且有

利于构建高效课堂。

小学语文教学心得体会11

回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。

一、学习前辈经验，认真吸收消化，是进入教师角色的捷径

以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师了，其实不然，

教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专

业知识还是不够的。教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的

思想品德和较高的业务素质，安排师训中心和学校相互配合，举办了多次的新教

师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师讲述了教育政策法规知识、班主

任工作常规、教师形象、语言要求禁?关内容，还特地邀请了优秀教师前来讲课,

有优秀新教师的经验介绍，同时，为了提高我们的教学实践能力，师训中心还聘

请了各学科教研员，分学科对我们进行了学科教学常规讲解，特别是如何备课的

指导，教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、交流，并对我们的备课情

况进行点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本要求，为开始教学工作奠

定了基础。每一节课，各位老师都进行了精心的准备，无论教学设计或教学效果,

都是无可挑剔。在这条不断探索的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经验1勺积

累。

二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键

俗话说“好的开始，是成功的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实

践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的

第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言

要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落

大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让

学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之，要尽你

所能走好第一步，如果第一堂课你能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺

畅多了。

三、融入教学环境，掌握学生特点，是顺利开展教学活动的基础

由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习

主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很多学生都对自己缺乏信心，上课

的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。

作为教师，我不妄想在一开始就扭转这个局而，最需要做的是在最短的时间

内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬

还是批评，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如

画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有

空就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应该尽快地了解

每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以便因材施教。你的爱心如同阳

光，要让教室的每一个角落都感到温暖。要细心观察学生，发现他们的闪光点，

并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，

使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧

着良心说好话"。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心

底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光"有时真的能奏奇效。

在实际的教学中，我们也许会遇到这样的情况:有的学生似乎永远没有出息,

无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如

何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是

品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。

而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，

故意制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷

茫过。

三十六、深阳之行：

一天半的裸阳学习，见到了许多网友，也学习了不少新的东西。又意外遇到

了几年前一起学习的同学，真是高兴，从她那里，我又学到了很多。

本次习作论坛，让我对习作教学有了较为明确的方向，刚好也应合了我下来

教一年级的目的，想从一年级开始就以阅读与习作并进的方法，引领学生走进习

作、乐于习作，蓝山咖啡的做法给我很大的启发。于是边听边学边构思着自己的

教学计划，决定分步进行。一年级以激发兴趣为主。

一、乐于表达

一年级的孩子是非常天真可爱的，让他们说出自己所做所想，应该不成问题,

所以决定从先从引导孩子们乐于表达着手，分两步进行：一、以活动为基础，活

动后让学生说出自己的感受，我当场记录，再让学生读读。以提高他们的成就感,

让学生觉得说出来是快乐的，写下来，留下记忆更好，让他们初步明白习作其实

是以满足自己的需要为基础的，它是为了留住快乐，留下回忆，以此引导学生乐

于表达。二、班级循环日记也同时并行，以家长记录为主，让循环日记在每个家

庭里传递，传递孩子们的心声，家长的期望，老师的引导，以此形成一个和协的

教育氛围，良性的循环，激发孩子们说、写的兴趣。

二、阅读储备

引导孩子从童话读起。这也从两个方面着手，一、教师引导学生读书，先以

师读为主，以激发兴趣为主。二、家庭阅读，也是先让家长读带动学生读，以激

发兴趣为主。让家长带动学生读起来，需要一些引导。主要告家长书的形式让每

个家长明白阅读的好处，也以自己带读开始，激发起兴趣后，让孩子们自己阅读,

阅读的内容目前以带拼音的童话故事为主，让童话故事走进学生的生活，让孩子

们离电视、动画片略远一些。

如此再配合班级的活动，如小小故事会，看我读故事，等等来激发孩子们读

巾的兴趣。这样读写结合，步步推进，我想孩子们的阅读习作的兴趣，应该会被

调动起来。先说到这生，以后的计划看实施的情况再定。

但愿不要被那些无谓的东西挡住了我的脚步。

三十四、我们该怎样教拼音？

很久没教一年级了，现在教了几个月的一年级，考了儿次试，有一些困惑，

写出来想和大家探讨！

先说我们学拼音的目的：让孩子们学习拼音是为了能更快更多的识字,能读

拼音读物,较快地让他们有阅读的机会。如果是这个目标,那我觉得孩子们只要认

识声、韵母，会拼读就好了。

可是看看我们的试卷，找出下面音节中的声母，写出下面音节中的韵母，或

者是把音节补充完整，找出音节中的三拼音节，整体认读音节等等，搞得好象是

在研究声韵母，像搞语言研究的。当然如果仅仅是我们教师想弄清楚，那对教学

一定会有帮助的。但是总是认为用来考学生，那就过分了。一直不赞同让学生把

音节拆了分，分了合，有那必要吗？这一段时间和孩子们相处以来，发现孩子们

能基本读出来，却不会把给声母、韵母、整体认读音节、

鼻韵母带上正确的帽子。要他们分清这些实在是要占掉孩子们很多时间，总

觉得有些得不偿失。

目前为了应付试卷上的那些题目，实在让我和孩子们吃尽了苦头，用来读的

时间少了很多，对音节的熟练程也就降了不少，而且有些孩子己经有了厌学的倾

向。是啊，一个才从快乐的幼儿园上来的孩子一下子就这么辛苦，怎能让他们品

尝到学习的乐趣呢？又怎会不怕学、厌学呢？

其实我觉得小朋友们只要会读会拼就好了。看到一个音节会拼读出来，目的

不就达到了。你说分清了声韵，也会拆会合，那当然能更牢固地掌握好拼音，可

是那样，孩子们付出的太多了。再说对以后的拼读也没有太大的帮助啊。

胡言乱语！不过也是我的困惑，我被这些已经搞得精疲力尽了。我喜欢酸奶

做的一些拼读练习，觉得那些宫节孩子们拼读会了，也就行了。

有时候我甚至觉得学拼音对孩子们来说也是多余的，还不如直接学习汉字的

读音了，反正常用字就那么多，用三四年的时间，也能学会的。

二十二、品德课：心中有“规则”

好久没有听品德课了，今天听了一节市级的品德课试教。发现教者没有把握

好品德课的特点，有上成语文课的倾向。

听课时匆匆忙忙看了看孩子们的课本，课本中的文字内容非常多，编排也非

常典型，那里的故事很多，也很符合—主题。但是如果教者把这些内容都在课上

完成的话，那么势必会成为一堂阅读课。我们老师在备课时也是因为这一点而无

法把握好，使得自己的课变成了感受全国人民同心协力抗击“SARS”的课。

其实本课中的线索非常明了：规则的重要性一一规则在心中一一我心中的规

则。这是一个非常明了的引导学生明白有了规则，生活会更方便的教学思路。为

什么教者没有看到呢？因为课本中的一个个故事，一个个小设计，一个个为方便

教者更好地教学，方便学生更好地理解的故事、问题设计遮蔽了我们的眼睛。有

那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。

细细想想，想把这一课上好，先让孩子们自己去阅读这些小故事，先自己通

过故事感受规则的重要性。不过这个过程得放在课外，让孩子们把它们当作课外

阅读来读。五年级的孩子一看就懂。那我们课堂上做些什么呢？帮助学生充分感

受规则的重要性后，引导学生从自己身边说起，看看身边有哪些规则，以“我们

要不要遵守它们？”展开讨论。孩子们可以引用书本上提供的事例来印证，也可

以运用自己的亲身经历、或看到的课外的事实来引证规则的重要性。接着再做做

老师设计的，或孩子们在引证时设计的小游戏，以此来导行，让规则深入学生心

中，我想可能效果会更好。

只是这中间的小辨论，我们还得好好想想，如何导入，如何引发学生展开辨

论，都是我们要好好思考和设计的。而且这里教师的把握度不大，稍一不慎，会

被孩子们牵着鼻子走。而且不同的孩子，他们在辨论时的反应也是不同的，孩子

可能会想到哪些内容，如果他们无法进行，怎么办，偏离了我怎么拉回来。等等

都要我们好好思考，想好应对策略才行。

小学语文教学心得体会12

我有幸参加了这次“阳光师训”活动。听了《小学语文有效课堂教学》的讲

座我感触颇多。教育专家让我们学习更多的教育理念，教育教学方法，为我们的

教育教学工作答疑解惑，使我们在以后的教育教学工作中更得心应手。作为一名

一线教师我觉得自己在以后的教学工作中要做到以下几点：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际

的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何

讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如

何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问

题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学

生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，没计

最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，

积累相关资料，及时了酢所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课

堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是

还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一

种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没

有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的

时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让

学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果,

必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生

的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得

课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教

师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动

起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创

设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞

争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，

谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分

组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来

激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学闲生的表现，教师要月心去帮助和感动他们，要善于

发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使

人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只耍比原来有所进步，都要及

时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。

有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理

解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度

地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的老师在那大

讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视

频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从

而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围

中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作

用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，参加这次“阳光师训I”后，我把所学、所感都化作对教育教学的新鲜

注入了我的教育教学。从备课、上课到讲评、反思，都给自己找到了一个全新的

定位。通过本次培训，我明白，作为教育者，一定要不断学习教育理论、教学方

法、教育技术，只有这样，才能在自己的教育教学工作中更加得心应手。

小学语文教学心得体会13

从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语

文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜欢看一些充

满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。记得有一次，我向邻居借了一本《哪吒》

的童话故事书，可邻居只借给我看一天，我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到

晚上，故事里的小哪吒勇敢，有情有义的精神深深感动了我。我看《小英雄王二

小》时，当看到王二小被日本鬼子杀害了，眼泪会情不自禁地流下来。我对语文

教学有情，可以说是受小时候爱阅读课外书的影响，下面，我谈一谈自己对小学

语文教学的一些肤浅体会。

一、给学生提供发展的空间

著名特级教师于漪说：“教育是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴

了崇高的使命感和责任感，没有爱就没有教育。”于是我就尝试着在学生身上播

种爱。著名特级教师于永正老师说：“要想课上得好，首先就要对学生有情。”

于是我对于班上有特殊发展潜力的孩子，顺势引导，使他们的潜力得到充分的发

挥。班上有一位叫胡若安的女同学，她的朗读能力特别强，普通话非常标准，听

她读课文那真是一种享受。对于这个孩子，针对她朗读能力强的优点，对她进行

特别训练。她朗读时声情并茂，桑音特别亮，但对于语速的把握有些欠缺，我建

议她每天养成收看中央电视台新闻联播的习惯，仔细揣摩播音员对新闻稿语速的

把握，并借一些中央电视台优秀节目主持人的播音光盘给她听。果然，过了一些

日子，她的进步很快，也能像模像样的模仿播音员那样去播音了。去年班上举办

迎新年联欢会，我推荐她当主持人，她主持得非常成功，得到了与会同学的一致

称赞。对班上语文成绩不太理想的同学，我首先让他们树立信心，相信自己能够

成功，蓝文锋同学就是一个例子。他的作文写得很短，老是写几句话以后，就再

也写不出来了，要么就胡编乱造。但他有一个优点，就是脑子特灵活，接受能力

很强。于是，我就有意的关照他，让他积极地投入到学习当中去。有一次，我要

教《晏子使楚》这篇课文，准备针对课文内容演一个课本剧，我让他参加了，推

荐他演晏子这个角色。经过我的指导，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里为全班同

学演了一次，得到了同学们的称赞，他可高兴了。见时机已成熟，我对他说：“蓝

文锋，你看，你竟然是这样的优秀，很多同学都没有你演得好，可见你是位很有

潜力的一位孩子，写作文，就和做人一样，只要你是一个堂堂正正的人，敢说敢

做的人，没有什么写不好的。”他自信地点了点头。于是我就让他把这次排练课

本剧的经过写出来，怎么排练的，老师怎么指导的，我是如何练习的，写出来，

写出自己的亲身经历和感受。第二天，他交给我的这篇作文，和以前的—简直是

判若两人，令我赞叹不己!可见每位孩子的发展潜力是巨大的，看来，我们真的

要好好打开学生的心扉，让他们充满自信的去面对每一天，好好鼓励他，给他们

以关爱，什么样的学生我们都能把他教好，让他们在我们的呵护下健康茁壮的成

长！

有人说教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育。我关爱

每一位学生，尤其是关爱学习上有困难的学生。像上面提到的蓝文锋同学就是一

个例子。我从不给学习有困难的孩子扣上“差生”的帽子，他们不就是暂时没有

掌握好，干嘛要说人家就很“差”呢。我也从不拿一把尺子来衡量所有的同学，

因为每个孩子都是具有独立个性的人，每个人都有自己的潜力，只不过有些学生

暂时还没有开窍罢了，也就是人们常说的“早慧”与“迟慧”。在平时，我都充

分尊重每一位学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满

足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。中国“文坛祖

母”冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”只要我们是带着这样

的眼光去看待每一个孩子，那么展现在我们面前的不都是一个个个性鲜明、聪明

活泼、充满朝气的的孩子吗?那么我们就会在和谐、关爱、宽松的环境中和孩子

们一道快乐的成长。

二、营造诗意的语文课堂

于永正老师说：“对语文教学要有情，上课要有情。”他认为上课有情包括

两方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。课堂，首先是生活，其次才是教

学。说的话多么富有诗情画意呀!现在有很多专家都提倡小学语文的课堂教学应

该是“诗意的生活，诗意的教学。”何谓“诗意的生活，诗意的教学，”通过这

些年自己的摸索与实践，我是这样认为的：在语文课堂上，能让孩子自由这话，

能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲;能让孩子充分地与文本、学生、老

师三者之间进行对话，特别是生生之间的对话，并能谈出自己个性化的理解，在

读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和再创造。这样的语文课堂教学，

我认为就是充满诗意的教学。

我上《枫桥夜泊》时，课前我针对古诗教学的特点，仔细琢磨，反复修改教

案，心里更多的想的是如何提高学生的学习兴趣，让他们在寓情寓乐中去感受古

诗的魅力。为了增强同学们读古诗的兴趣，我充分调动他们的积极性，采取多种

方式的读，男女声对吟，同桌对吟，挑战式吟诵等等，让他们在读的氛围中感受

古诗的魅力，体会古诗的韵律美。最后让学生以诗人的身份再现当时的情境，让

学生自己扮演诗人，来描述当时的情境，学生们表演得惟妙惟肖。只有在读懂了

古诗，了解了古诗的意境，学生来再现诗人当时的情境时才能挥洒自如，整个课

堂教学都突出了以读为主，读中感悟。在教这首古诗之前，我仔细查了资料，本

诗的作者张继是唐朝大历贞元年间的诗人，正逢安史之乱爆发，张继逃难到江浙

一带写的这首诗，逃难，就不是一般的天涯漂泊，这种逃难的苦闷，就不是一般

的乡愁旅绪所能概括的。当我向同学们说了此诗的背景以后，同学们再读此诗时,

明显地读出了诗人的感受。在教学《可爱的草塘》时，我的教学设计是以问促读,

抛出学生感兴趣的问题后，让学生在读中寻找答案，“草塘的美体现在哪里?你

能用你的读来告诉老师吗？”“人们都说北大荒物产丰富，你能用自己的话来向

我们描述一下吗？”学生只有用心去感悟了文本以后，才能读出草塘的大、绿、

美和水的清凌凌，说出草塘的物产丰富。

三、增强自己的文化底蕴

著名特级教师靳家彦说：“学校与学之间的竞争，说到底就是文化底蕴的竞

争;教师与教师的竞争，说到底还是文化底蕴的竞争。文化低蕴丰富了，上课时

信手拈来，娓娓道出，还怕上不出精彩的课。”南山实验学校几乎每个学期都要

请进一些全国知名的特级教师来进行讲学，我从中受益匪浅，听了诸大家的示范

课，我老是在琢磨自己的课，什么时候我的课也能像他们那样上得轻松自如，精

彩纷呈，那该多好！

听支玉恒老师的课，他妙语连珠，娓娓道来:听窦桂梅老师的课，她激情飞

扬，声请并茂地朗读，令人潸然泪下，在课堂上是那样挥洒自如；听于永正老师

的课，他是那样善于激励学生，胸有成竹的驾驭课堂，对课堂上的生成处理得是

那样恰如其分，令所有听课者赞叹不己!所要学的东西太多太多，不是三言两语

所能说清的，于是增强自己的文化底蕴就成了我来南山实验学校后要做的第一件

头等大事。课余我拜读了支玉恒、于永正、窦桂梅的著作，我反复思考，他们的

课堂教学为什么要这样设计，如果是我，我会怎样设计，有时为了准备一个教案，

我反复琢磨，反复修改，看怎样设计才最适合学生的学习兴趣。记得我教唐诗《别

董大》时，课快上完时，一位学生说：“老师，这首诗的作者高适和诗人王之涣、

王昌龄是非常要好的朋友，他们三人之间还流传着一个有趣的故