小学语文人教三年级下册第二单元-2023年部编人教版小学三年级下册语文教案(全册)

2023年部编入教版三年级下册语文教案

第一单元

1.古诗三首

教学目标：

1.认识本课”鸳、鸯、惠''等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。

3.理解古诗大意，能够边读边展开想象，融入到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点,

体会诗人对大自然的喜爱之情。

教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。

教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件

第一课时绝句

总第1课时

授课时间:0221

课时目标：

1.认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯"4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默写。

3.理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。

重点：

难点：

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1.谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗（喜欢）？那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去

看看春天的美丽景色吧（播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美）。

2.指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，

音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。

你们听（配乐朗诵《绝句》）!孩子们，网才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作（板书：

绝句）。

3.引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示（唐代著名大诗人，有“诗圣”之称，与

诗人李白并称为“大李杜，，）。

二、初读探究，感知诗意

1.过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看，

调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。

（1）课件出示生字“融、燕、鸳、鸯"，指寤朗读.教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重点提

醒‘融"读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍（鸟，外形像野鸭

而较小。雌雄多只或成对生活在水边）。

（2）引导学生交流自主识字方法：

生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字

的读音。

师：你这是借助形声字"形旁表义、声旁表音''的方法识记生字的，非常不错！

生：我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头，“北”中添个“口”，“四点”下边走。

师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢你，你真棒！

（3）指导书写生字，教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方（心小不能写成两笔短横了）；“燕”

中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字

上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提

醒。

2.出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注意读准词语，读通句子。

（1）指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏（迟日/江山丽，春风/花

草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯）。

（2）引导学生再次进行诗歌朗读练习，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。

3.细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文中的注释或是请教

同学、老师进行理解。

（1）与同桌交流自己对诗歌大意的理解，教师巡视点拨指导。

（2）指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助教

材中的注释理解词语，，迟日、泥融，，等词语的意思，并简要补充部分词语的意思（江山：江河和山

岭，借指国家），同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。

（3）引导学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象？教师根据学

生的思考、问答归纳板书（景物：迟日、江山、春风、花草动物：燕子、鸳鸯）。

4.再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？试着用诗歌中的词

语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香’’感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡’两个词语体会鸟几

的动态之趣（补充板书：静态动态）。

5.课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天呀！温暖的太阳此时正照耀着大地，

和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧

躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅美丽的图画呀！来，孩子们，让我们带着喜爱

之情再读一凄这首诗歌。

6.指导朗读，教师再次激情范读，学生练习有感情朗凄，可以边读边配上有趣的动作。

7.指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。

三、拓展延伸，感悟诗情

1.过渡：诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画

面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感受到了春

天大自然怎样的气息呢？

2.学生简单交流，教师归纳板书（春光景色美动物显生机），同时引导学生从中体会诗人对春天

大自然的喜爱、赞美之情。

3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进行有感情

诵读。教师适时补充《春雨》《春晓》等，学生有感情地齐读诗歌。

四、课堂小结

同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己优美的诵读表达我们对于春天

大自然的无限热爱之情吧（全班学生再次配乐齐诵诗歌）。

板书设计：

1古诗三首

景物：迟日、江上、春风、花草（静态）春光景色美

绝句

动物：燕子、鸳鸯（动态）动物显生机

第二课时惠崇春江晚景

总第2课时

授课时间:0222

重点：

难点：

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。

2.认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写'惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解诗句的意思以

及诗歌内容。

3.感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示诗题

1.课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。

师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？

生：我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。

生：地上的小草嫩绿嫩绿的.体现了春天生机勃勃的特点。

生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。

师：经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。

孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。

（板书：惠崇春江晚景）指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提醒

他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑「'崇”上半部分的“山”写得

略小。

另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。

简单介绍惠崇（北宋有名的僧人，能诗善画）。

师：今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。

2.师生交流对诗人苏轼的了解.教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉

山）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这

幅画所写的题画诗。

二、初读诗歌，感知诗歌大意

1.学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

2.同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。

3.指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音（同时

再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”两个字上半部分的都要略宽于下半部分）。

4.课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏（竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先

知。萎蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。）

5.学生齐读诗歌。

6.再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容（诗歌主要描骂了惠崇《春江晚景》这幅画中

的景物）。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、

篓蒿、芦芽、鸭子、河豚。

三、深入探究，想象意境

1.引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，

与同学、老师交流。教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活动。

2.课件出示“篓蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的

几种事物（篓蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊

蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在

水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。）

3.学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游

戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是篓蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调

河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了）。将要回游的河豚是画家画

不出来的，诗人用他的想象，把江南初春特有的气息表现得多么真切啊！

4.再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？

（1）学生交流（描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感受到……）0教师适

时再次展示《春江晚景》图，引导学生体会早春景物的特点（简单补充鸭子对气候变化尤其是春天

到来与否感知最准确的特点）。

（2）质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的（不是，这是诗人由画面生发的想象）？

（3）想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感受（感

觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情……）？板书：喜爱春天、赞美春光。

5.有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。

四、课堂小结

1.指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评（注意处理好诗歌情感以及节奏等）。

2.教师小结：苏轼真不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后

让人如同身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感受一下大诗人的

美好情怀。

板书设计：

1古诗三首

惠崇春江晚景

竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚

（喜爱春天赞美春光）

第三课时三衢道中

总第3课时

授课时间:0225

课时目标：

1.认识生字“减”，会与‘梅、溪、泛、减”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3.想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。

重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

难点：象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。

教学过程：

一、复习回顾，引入新课

1.引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐诵这两首诗歌。

2.谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗（板书诗题，

注意提醒学生读准''衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意思）。

3.引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充（曾几，字吉甫南宋诗人，自号茶山居士。

其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则重神似）。

二、总结学法。自主研读

1.质疑交流：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信大家一定累积了一些有效的学习古诗的

方法，能简单交流一下吗？

生：我觉得学习古诗时一定要先把古诗读通顺，所以准确辨识每个生字的读音和字形。

师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句（归纳出示：读通诗句）。

生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。如果遇

到自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老师。

师：这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的大意啦（继续

出示：理解诗意）。

生：我们还要体会诗人想表达的情感，只有这样我们才算真正读懂了诗歌。

师：作文的最高境界是“文为心声’，诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达自己内心怎样的情感

呢？如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌（出示：体会诗情）。

生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”，我觉得我们还要反复诵读诗歌，然后才能牢记诗

歌。

师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外.再没有其他更好的办法了（出示：诵读积累）。

2.引导学生自主学习诗歌，注意读准字音，读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。教师

巡视了解学生自主学习情况，适时予以点拨、指导。

⑴课件出示诗歌，检查学生朗读情况，教师提醒读准生字“泛”（不要读成了“乏”音），同时适时

引导学生交流对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认知（四个字都是左窄右宽型结构……），并重点

指导书写“溪”，提醒学生注意右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面，大”的横画则

要写得稍长；“泛”右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；"减'’右半部分的斜钩要

写得舒展。学生根据教师的范写提示自主描写生字。

（2）教师范读诗歌（课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴不

减/来时路，添得黄鹏/四五声）。学生按照节奏再次练习朗读，齐读诗歌。

3.再读诗歌，试着借助注释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上

记号，与同学或老师交流。

（1）与同桌交流自己对诗句的理解，注意相互之间进行纠正、补充。

（2）课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分词语的意思（梅子黄时：指

五月，梅子成熟的季节；日日晴：天气日日晴好；不减：并没有减少）。同时指名说说对诗句大意

的理解，并试着串讲诗意，教师及时予以补充（梅子黄透了的时节，天天都是晴朗的好天气，我乘

小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一

样浓密，树丛中传来几声黄鹏的鸣叫，比来时更增添了些许幽趣）。

（3）学生在感知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想象诗歌描绘的景象。

4质疑探究：这首诗歌主要描写的是哪一季节？想象你是一位画家，你将用怎样的色彩来描绘

诗歌所呈现的画面？

（1）学生交流对诗歌季节的理解（夏季），说说自己的理由。教师适时引导他们抓住“梅子黄时”明

确诗歌所写的是初夏时节（五月份）。

（2）继续交流对诗歌画面色调的感知（绿......），教师适时聚焦“绿阴不减”体会初夏时节兰衢道中

茂盛蓬勃的绿色（板书：绿阴界减），同时从中感受初夏时节大自然旺盛的生命力（板书：充满生机）。

（3）展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见美景。你还听到了什么？（板书：黄鹏呜叫），

同时引导他们继续想象如果自己此时正走在这样的山路中，心中会产生怎样的感受（开心、舒

畅……），教师归纳板书（意趣盎然），同时体会诗人对眼前所见及耳畔所闻的无限喜爱之情（补充板

书：所见所闻）。

5.指导学生边读边想象诗歌意境之美，并试着进行背诵练习。指名背诵展示，生齐背诗歌。

三、课堂小结

1.播放舒缓的轻音乐，指导学生再次有感情地朗读诗歌。

2.教师小结：大自然确实是充满生机的美好世界，同学们，课下再找一找其他描写大自然景

物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的语言来表达自己对美好自然的喜爱之

情哟。

板书设计：

1古诗三首

所见：绿阴不减（充满生机）

三衢道中

所闻：黄鹏鸣叫（意趣盎然）

2《燕子》教案

一、教学目标

1.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点指导认读、书写“晕、掠”，理解并积累“吹

拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕”等词语。

2.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及燕子的动

态描写的语段。摘抄文章中描写春天景色的段落。

3.抓住关键词语“生趣”，联系上下文和生活体验体会春天的生趣，小燕子的生趣，感悟燕子的

活泼机灵，感受春天的生机勃勃。

4.学牙’抓住动作描写春天生趣”的写法，练习说话；学习抓住事物的特点介绍一种动物外形的

写法，写一种自己熟悉的动物外形。

二、教学重难点

重点：用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及燕子的

动态描写的语段；抓住关键词语“活泼机灵、生趣”等词联系上下文和生活体验，品读燕子的可爱，

感受春天的美。

难点：学牙’抓住动作描写表现燕子的活泼机灵”的写法，练习说一段话；学习抓住事物的特点

介绍一种动物的外形的写法，写一种自己熟悉的动物的外形。

三、教学准备

学生：

1.完成预习单；2.背诵描写春天的古诗。

教师：

1.设计预习单，并检查学生预习情况，了解学生现有学习水平。

2.了解描写春天的古诗。

3.根据教学设计制作教学课件。

教学课时：2课时

第一课时

总第4课时

授课时间：0226

一、教学目标

1.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点指导认读、书写“晕、掠”，理解并积累“吹

拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕”等词语。

2.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及燕子的动

态描写的语段。摘抄文章中描写春天景色的段落。

教学重点：重点指导认读、书写“晕、掠”，理解并积累“吹拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕”

等词语。

教学难点：理解并积累“吹拂、洒落、展开、聚拢、几痕、圆晕”等词语。

教学过程：

一、环节一：整体感知——初读感知，整体把握

（-）回忆旧知，诗句导入

1.出示春天美景的图片。春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的古诗来描写

春天，回忆一下赞颂春天的诗句。（学情预设：1.咏柳2.宿新市徐公店3.早春4.晚春5.城东早春

6.春日7.惠崇春江晚景8.大林寺桃花9.江畔独步寻花）

2.教师根据学生背古诗的情况引导：贺知章的《咏柳》“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”写

出了春天的风；朱熹的《春日》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”写出了春天的花；苏轼的《惠

崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”则写出了春天的水。而我国现代散文家郑振铎

（出示相片）却抓住了——燕子来描写春天。今天我们一起学习课文《燕子》。

板书课题：燕子

（二）初读感知，整体把握

1.自由读课文，做到读书“四不”（不错字，不丢字，不添字，不读破句子）。

2.正确认读生字词。（课件出示）

活泼机灵俊俏微风映衬

聚拢生趣掠过稻田荡漾

偶尔翼尖烂漫圆晕电线杆

1）自由读、开火车读（正音）、齐读。

（2）从汉字文化的视角，指导“晕”字书写。

出示“晕”的甲骨文，探究，晕”的字源，猜猜这是课文中哪一个汉字？（晕）说说祖先造字的含

义。（环绕日月的模糊光晕）继续出示晕字的小篆体和楷体，了解字形的演变历史。

字源演变：

甲骨文小篆楷体

在我们坐车或坐船等，由于车船的运动，使我们头发昏，有旋转的感觉，我们叫晕车、晕船。

它还有一个读音是y（jn，你能说几个词语？（晕倒晕头转向）

（3）理解'圆晕”的意思。与圆圈作比较。（环绕日、月的圆形的模糊光圈。）

（4）指导书写“晕”。学生观察字形结构，提醒规范书写关键点。（学情预设：晕是上中下结

构，中间宽，上下窄，字形匀称、平稳。）学生描红并仿写两个。

3.开火车分小节读课文，思考：本文主要写了什么内容？

教师引导学生概括每段的内容。

（内容预设：第一段写小燕子的外形可爱。

第二段在烂漫的春光中，小燕子从南方赶来啦，为春天增添了许多生趣。

第三段小燕子在天空飞行的情景。

第四段小燕子在电线上停歇的情景。

把每段内容连成一段简短通顺的话，就是文章的主要内容，试试看。

（内容预设：小燕子长得非常可爱，在烂漫的春光中，它从南方赶来，它们在天空飞行，在电

线上停歇，为春天增添了许多生趣。）

二、环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）走进“春景”，联系上下文或生活体验感悟“生趣”

1.默读课文，标画出描写春天景色的语段。（课文第二自然段）

2.请一生朗读语段，并课件出示第二自然段。

3.理解“生趣”。

课前，同学们查了字典，说说“生趣”的意思。（充满生机和趣味）

4.再默读第二段，哪些词语写出了“春天的生趣”。请用横线标画出来。

（学情预设：学生可能会谈到以下词语，“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”。）

学生结合这些词语谈感受。然后老师总结：这些词语写出了春天的风在动，雨在动，柳条在动，

花儿在动，小燕子在动，一切都生机勃勃，这就是“生趣”。你也试着说说春天还有什么在动，用上

一个描写春天的动作的词语。

（学情预设：小河里的水哗啦啦地流着；竹子冒出了新叶；五彩缤纷的风筝飞上了蓝天；同学

们脱掉了棉衣，换上了漂亮的春装……）

5.用我们的朗读读出这么充满生趣的春天。（学生自由朗读，然后两名同学分别朗读。）

6.这样充满生趣的春天，你想到了哪句诗句？

（学情预设:1.鸟春眠不觉晓，处处闻啼鸟。2.柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。3.花春

色满园关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。4.雨随风潜入夜，润物细

无声。5.草天街小雨润如酥，草色遥看近却无。6.风沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）

7.诗中有景，景中有诗，我们试着背下这段充满生趣的文字。课件出示：

看书填空

（四）课外作业，学习写一段“春天的生趣”。

1.课下仔细观察生活，模仿课文第二自然段，写一段你眼中的春天，写出春天的生趣。

2.规范抄写课后第3题，抄写2遍，下节课默写。

第二课时

总第5课时

授课时间:0227

教学目标：

1、抓住关键词语“生趣”，联系上下文和生活体验体会春天的生趣，小燕子的生趣，感悟燕子

的活泼机灵，感受春天的生机勃勃。

2、学牙’抓住动作描写春天生趣”的写法，练习说话；学习抓住事物的特点介绍一种动物外形

的写法，写一种自己熟悉的动物外形。

重点：用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文，有感情地朗读描写春天的景色以及燕子的

动态描写的语段；抓住关键词语“活泼机灵、生趣”等词联系上下文和生活体验，品读燕子的可爱，

感受春天的美。

难点：学牙’抓住动作描写表现燕子的活泼机灵”的写法，练习说一段话；学习抓住事物的特点

介绍一种动物的外形的写法，写一种自己熟悉的动物的外形。

教学过程：

一、展示片段习作、默写生词。

1.展示学生的课外片段习作，共同点评。（围绕“生趣”一词点评。）

2.默写第3题生词。（围绕“规范”点评。）

二、走进“小燕子”，联系上下文或生活体验感悟小燕子的“生趣”

1.小燕子又是如何为春光增添许多生趣的呢？默读第一、三、四自然段，请用横线标画出有

关词语。

学情预设：学生可能会谈到以下词语，“活泼机灵、掠、横掠、沾、谱出。”学生结合这些词语

谈感受。

（下面写的时候，思路要清晰，要一直围绕“生趣”展开，问题不要太碎，可要简单，明了。）

最后的反思也要围绕这个展开。

活泼机灵

（1）你从哪里看出它活泼机灵？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴

——剪刀似的）

（2）指导朗读，读出小燕子的活泼机灵。

（3）小燕子的外形可以从很多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢？

请你抓住事物的特点介绍一种自己熟悉的动物的外形。

掠、横掠、沾

(1)“掠”的意思是，快速的滑过，“掠、横掠”学生用手演示，燕子的飞行动作。体会到燕子飞

行的速度很快。

(2)沾小燕子沾了一下水面，看出燕子动作很轻、很灵敏，反应快。(请生表演)那小圆晕

就()。(生接读)小燕子多么有情调！它一沾，就出现了小圆晕！在读的时候，是不是觉得很

有趣味呀？谁来读好？(还有几只横掠过湖面……)

(3)看图试背诵。

(4)燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。它还会为春光增添哪些生趣呢？出示练习

谱出

(1)电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

(2)出示五线谱及停歇的燕子图请你联想一下，你仿佛听到了什么？

总结：这些词语写出了小燕子外形的美，飞行的美、停歇的美，小燕子给春天带来了勃勃的

生机，带来了无限的遐想，齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

三、环节三：回归整体——积累拓展，读写训练

同学们，还有哪些小动物，也加入了春天的盛会，为春天增添了无限生趣呢？(预设：小燕子、

小青蛙、小蜜蜂、小兔等)仿照这篇课文，写你眼中的春天小动物的生趣。

3.《荷花》教案

教材分析：

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景

陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为

两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。’‘我'’闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画'的想象，转入对荷花动态的描绘。从

想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的

丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

学情分析：

根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高

他们的审美水平。

课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、教师范读、引读……，尽量

让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰

富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等

话题。

教学要求：

1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加

深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：］

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画

家的本领可真了不起”这句话卜

教学突破

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

教学准备

1.多媒体课件；

2.搜集古代咏荷的名诗名句；

课前准备：课件

课时安排：2课时

总第课时

授课时间：0228

教学目标：

通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对

美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教学重难点：感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、猜谜：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

师：对，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以

喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花

的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

2、板书课题：21、荷花，齐读课题。

3、师：荷花这么美应该怎样读，再来一遍。

3、初看荷花。

（1）想看荷花吗？（播放荷花录象）

（2）师：你看到了怎样的荷花？请你用一个词来形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、

婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

（学生交流）

二、初读课文，熏陶情感：

1、过渡：师：还想看荷花吗？让咱们到书本上去看看圣陶爷爷笔下的荷花吧。

2、学生自读课文。

要求：遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形，读通句子。

3、检查预习情况：

(1)出示词语：

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。

4、充分朗读，激活语感：

(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？(指名分段朗读课文。)

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一

点的，再组织学生反复诵读相应的段落。

(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学

生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，

过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

三、品读美文，领悟语感：

1.指导朗读第一段：

(1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语

说明什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)

(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？(作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，

迫不及待地想看到荷花。)

(3)指导朗读：你能读出此时作者此时的感受吗？

(4)小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段:

（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什

么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组

内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先读读这段话，

争取读正确、读流利。（生自由练读这段话。）

师：谁有信心读好这段话？（指名读、齐读）

（3）作者先写了对荷花的总体印象'荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就

应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）

作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解‘挨挨挤挤”，注意引导学生体会

荷叶的数量多、形状大、颜色美）

（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢

（活的画）？请在书上找出来读一读。

（5）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿

叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的

画。）

师：这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展

开”、“露出"、“破裂’等词语理解荷花的动态美。）

③重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。

师：你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（露、钻、长、顶、穿、伸）

师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，

就用了这个‘冒"字,是不是？为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是

需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之

间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

生:（自由朗读）

师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。迅速地长、悄悄地

长、争先恐后地长、迫不及待地长、兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，心花怒放、快

快乐乐、亭亭玉立....）

师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了"冒''这个字眼。为什么？因为，

“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

想不想看一看这样冒出来的荷花？

师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，

那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看