Module 3 Unit 1 Where did you go？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module3Unit1Wheredidyougo？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Module3Unit1Wheredidyougo？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册。本课为五年级上册英语Unit1，以询问过去发生的事情为主题，通过学习一般过去时态，让学生掌握询问和回答过去发生的事情的句型，并学会用过去时态描述过去经历。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在提高学生的英语口语表达能力和实际运用能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过参与真实语境下的对话活动，提高听、说、读、写技能，尤其是在口语交流中灵活运用一般过去时态表达过去经历。同时，通过学习不同文化中询问和描述经历的方式，增强跨文化理解和交流意识，培养批判性思维和创造性表达。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时态的正确运用，包括动词变化和句子结构。

2.在真实语境中运用句型询问和回答过去发生的事情。

难点：

1.学生对过去时态的动词变化规则掌握不够牢固。

2.学生在描述过去经历时，可能难以组织语言，表达不够流畅。

解决办法：

1.通过直观的图片和情境模拟，帮助学生理解和记忆动词变化规则。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，鼓励学生在互动中练习表达，教师及时提供反馈和纠正。

3.利用多媒体资源，如动画或视频，展示过去时态在日常生活中的应用，增强学生的语言实践能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在情境中学习和运用一般过去时态。

2.角色扮演法：鼓励学生通过角色扮演，自然地练习询问和回答过去发生的事情。

3.小组合作学习：分组讨论和完成任务，促进学生之间的互动和协作，共同提高。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示图片和视频，直观地展示过去时态的用法。

2.互动软件：利用教学软件进行在线练习和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学资源库：提供丰富的教学资源，如练习册、音频和视频资料，供学生课后复习和拓展学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一组关于假期旅行的图片，引导学生思考并分享他们的旅行经历，从而引出过去时态的概念。

-回顾旧知：教师简要回顾一般现在时态的用法，强调时态在表达时间上的重要性。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师讲解一般过去时态的基本规则，包括动词的变化和句型结构。

-举例说明：通过具体例子展示如何将一般现在时态转换为一般过去时态，如"Igotoschool"变为"Iwenttoschool"。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考如何用一般过去时态描述过去发生的事情，并邀请学生上台示范。

3.新课巩固（约10分钟）

-学生活动：学生进行小组练习，互相询问对方过去的一天是如何度过的，并用一般过去时态进行回答。

-教师指导：教师在学生活动中巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.实践应用（约15分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟过去的一天，用英语描述他们的活动。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，巩固一般过去时态的用法。

-教师指导：教师检查学生的练习情况，个别指导，确保学生理解并能够正确运用所学知识。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课所学内容，强调一般过去时态的重要性。

-学生反思：学生反思自己在学习过程中遇到的困难，以及如何克服这些困难。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：学生完成教材中的相关练习，并准备下一节课的预习内容。

教学过程中，教师应灵活运用各种教学方法，如游戏、竞赛、讨论等，以保持学生的兴趣和参与度。同时，教师应关注每个学生的学习进度，确保每个学生都能跟上教学进度。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：收集一些关于过去事件的英文故事书或文章，如《TheBoyWhoCriedWolf》或《Cinderella》的英文版，让学生阅读并尝试用一般过去时态进行复述。

-视频资源：挑选一些与课本主题相关的英文动画片或纪录片片段，如关于历史事件的介绍或文化习俗的展示，让学生在观看后讨论过去发生的事情。

-词汇表：编制一份包含一般过去时态动词变化和常用表达词汇的表格，帮助学生记忆和练习。

2.拓展建议：

-阅读活动：鼓励学生阅读英语故事书，挑选其中含有过去时态情节的部分，让学生尝试用自己的话复述故事。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟历史上的重要事件或个人经历，让学生用英语描述过去的情况。

-词汇学习：通过制作单词卡片或使用在线词汇学习工具，让学生每天学习一定数量的与过去时态相关的词汇。

-文化探索：引导学生调查并分享自己国家的传统节日或历史事件，用英语介绍其起源和庆祝方式。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生记录并描述自己过去的一周或一个月中发生的有趣事件，用一般过去时态进行写作。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生分享自己了解的历史人物或事件，并用英语描述他们的过去。

-项目研究：让学生分组进行小型研究项目，如研究一个历史上的发明或探索一个传统节日，最后用英语进行成果展示。

-语言游戏：设计一些与过去时态相关的语言游戏，如“时间旅行”或“猜猜我是谁”，在游戏中复习和巩固过去时态的用法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式学习：我尝试通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这不仅能提高他们的参与度，还能锻炼他们的口语表达能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体展示图片和视频，使抽象的语法知识变得直观易懂，同时也增加了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生活动参与度不均衡：在小组活动中，部分学生过于活跃，而有些学生则相对沉默，这影响了课堂的整体效果。

2.课后反馈不足：我发现在课后，学生对于本节课的知识点掌握情况并不理想，这可能是因为缺乏及时的复习和巩固。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.平衡学生参与度：为了确保每个学生都有机会参与课堂活动，我将设计更公平的小组合作任务，并鼓励学生提出问题，增强他们的课堂参与感。

2.加强课后辅导和反馈：我将通过布置有针对性的课后练习，帮助学生巩固知识点，并通过线上平台提供答疑服务，及时解答学生的疑问。

3.多元化评价方式：引入形成性评价和自我评价，结合课堂表现、作业、小测验和同伴互评等多种评价方式，更全面地评估学生的学习成果。

4.个性化教学：针对不同学生的学习需求和进度，提供个性化的辅导和资源，确保每个学生都能在自己的节奏下学习。

5.加强家校沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。内容逻辑关系①重点知识点：

-一般过去时态的概念和用法。

-动词变化规则（规则变化和不规则变化）。

-常用句型结构，如“Wheredidyougoyesterday?”和“Iwenttothepark.”

②关键词汇：

-过去时态的动词形式，如“go”变为“went”，“play”变为“played”。

-时间状语，如“yesterday”，“lastweek”，“in1995”。

-描述过去经历的词汇，如“visited”，“watched”，“learned”。

③重点句子：

-提问句：“Wheredidyougoyesterday?”

-答案句：“Iwenttothepark.”

-描述句：“Wevisitedourgrandparentslastweek.”

-询问细节的句子：“Whatdidyoudothere?”

-回答细节的句子：“Iplayedwithmyfriends.”典型例题讲解1.例题：

-提问：Whatdidyoudolastweekend?

-答案：IstayedathomeandwatchedTV.

2.例题：

-提问：WherewereyoulastFriday?

-答案：Iwasatthelibrary.

3.例题：

-提问：Whathappenedtoyouyesterday?

-答案：Imetmyfriendatthemall.

4.例题：

-提问：Canyoutellmeaboutyourlastbirthday?

-答案：Ihadabigpartyatmyhouse.Weplayedgamesandatecake.

5.例题：

-提问：Whatdidyoulearninschoollastweek?

-答案：Welearnedaboutthesolarsystem.

补充说明：

1.例题1中，学生需要用一般过去时态描述过去周末的活动。关键词是“lastweekend”，动词“stay”变为过去式“stayed”，句子结构为"I+动词过去式+宾语"。

2.例题2中，学生需要用一般过去时态回答过去周五的地点。关键词是“lastFriday”，动词“be”变为过去式“was”，句子结构为"Where+主语+动词过去式"。

3.例题3中，学生需要用一般过去时态描述昨天发生的事情。关键词是“yesterda