小学语文评课稿范文(49篇)

小学语文评课稿范文（推荐49篇）

小学语文评课稿范文第1篇

深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生

的个性。在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者,

一个成功者。陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。

用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。

他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多

新生字，还能得到老师和同学们的赞同。他们个个跃跃欲试。

而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功

带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！

同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同

的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让

每个学生个体都成为真正的发展主体。

小学语文评课稿范文第2篇

本堂课中，我尝试采用小组合作学习的方式，让学生进行

交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学

生的视野。这种新颖的学习方法，也提高了学生学习的兴趣。

多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高

窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观

的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这

些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌

艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

加强词、句的训练，说话的训练。如：学生通过欣赏彩塑,

亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的……有

的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的

神态和个性。

再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上

的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦;

有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒

展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼

进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟

读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行

背诵练习。

小学语文评课稿范文第3篇

《九色鹿》是一一间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救

了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他

的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面

前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情

节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂,

所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇

“浅文”，其中加蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守

诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

黄冬蕾老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：

1、课堂体现了语文味。

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野

更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还

是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语

文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说

的环节：想象调运当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心

愤恨；想象你是一名国家臣民对文中的四个人物进行评论。通

过角色的置换、想象，试图让学生走进任务的内心，初步感受

民间故事所特有的魅力。

2、被感动的细节。

对于一名新教师而言，对教材的研读肯定存在不足，而黄

老师为了弥补自己的不足，课前花费了大量的精力和时间。主

动请教高年级的老师，还借了我班进行试教，可惜的是，我也

和她半斤八两，所以，可以说我们是两个臭皮匠，由于水平的

有限，教材解读浮于表面。虽然有许多问题，但教师的认真痕

迹却是抹不去的，她的认真还体现在课堂教学中的一个个细节:

课件美观又详实，将文字与图片结合的形式展示给学生，很好

地为教学服务。板书也书写得清晰明了，把文章的主要内容，

九色鹿、调达的特点，展示得清楚。整篇课文处得也较有条理。

对教材，我也是陌生的，以上是我勉为其难的皮毛见解。

小学语文评课稿范文第4篇

这天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是

他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能

感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！

首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导

入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节

日？……”许多学生回答不上来，这能够看出范宏师课前没有

跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是

美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在那里范教师的

如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自

己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字,

标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听

到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录

音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加

上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，

有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干

扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范

引领作用十分重要。

当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上

了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是

一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在那里,

要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情

感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们

为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，就应常回家看看！就应

为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向

高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文

性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

但是，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做

到语言的抑扬顿挫，这必须会催人泪下的。

当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，

季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认

为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。

在那里，我懑借用几句诗来评价一下季老师的课。

导入一一未成曲调先有情

环节-----枝一叶总关情

过渡一一嫁于春风不用媒

小结——似曾相识燕归来

氛围一一山雨欲来风满楼

这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、

有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语

文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生

的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家

风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感到达高潮的

时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”

的韵律余音绕梁，三是不绝。

总之，这天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在

一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。这

天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路

上。

这天，我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执

教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节

阅读课，收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。

这两位老师教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注

学生的学习习惯，关注学生的情感体验，关注学生的学习过程。

教师始终是课堂上的引导者，组织者，始终以学生为主，学生

是学习的主人，交给了学生学习方法，培养了学生的学习潜力。

王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和

写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不

同的形式读，在容易错的字音上，王老师进行了强调与强化，

力争全体学生都能读正确，真正做到人人有提高，人人都学会。

在检查朗读课文时，注重了学生朗读姿势与朗读潜力的培养。

王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的正确姿势，并教育

学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来，这就是朗读。同时

还培养了学生的阳光、自信，也激发了他们对祖国语言文字的

热爱之情。而且，老师亲切的语气，微笑的面容也给了学生读

好文章的信心。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读,

朗读是小学阶段重要的语文潜力训练。王老师在了无痕迹中到

达了这一要求。王老师在指导学生识字写字时，采用了小组合

作学习的方式，让小组内讨论怎样记住这些字，书写时应注意

什么，大大提高了学习效率。

听赵老师在执教《开天辟地》，能够用“行云流水”一词

来评价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让学生借助

多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。如,

教学“天每一天升高一丈，地每一天加厚一丈，盘古的身体也

跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时，引导学生

观察他的动作、神态，再读句子，读懂了什么，从哪读懂的？

让学生再做做盘古把天和地分开时的动作，师此时配乐朗诵，

学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”构成了强

烈的比较，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧之后，赵老师趁热打

铁，让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身

精神。

很感谢两位老师的辛勤劳动，能带给我们一些收获，一些

思考。还有几点推荐与大家一齐商榷：

1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间，老

师要在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范字，

让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体，更能拉近师

生情感；还能够让几个学生到黑板上去写，调动孩子用心性，

让孩子真正喜欢上写字。

2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少，感觉像蜻蜓点

水。开课伊始，就直接问：盘古是怎样开天辟地的？标画有关

语句。在学生对整体还没有意识时，这样未免太仓促。新课标

指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。对话,

是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赵老师像是在牵着学

生走，一步一步的，没有放开，学生在感悟时谈的太浅显，没

有真正触及心灵。

总之，听了这两节课，让我也反思了自己的语文教学，发

现了其中的一些弊端，如：学生读书时间少，问题意识不浓，

想象力不够，表达潜力不强……这都与自己平时课堂上放的不

够有直接的关系。想起叶老以前的号召，“所有学生要善于使

用语文这个工具，为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力

量。”所以，对于一节普普通通的语文课，如果落实了该落实

的工具性，影响了该影响的情感、态度、价值观，就算是"语

文课”了，也就有了语文“味”To期盼更多、更有语文味的

好课不断呈现，也期望这样的活动更多一些。

小学语文评课稿范文第5篇

我们可以看到，老师的课堂教学，大部分的时间用在了教

学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重

要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方豉，扶着墙上的条石,

很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的

血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、

汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地

抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老

师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在

教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气崛以

及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为

学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地

方，值得学习。

小学语文评课稿范文第6篇

课堂中注重包设情境，运用“情境教学法”激发学生学习

兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团

演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加

深了学生对课文的感悟。

人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学

生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。这时学生畅

所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是

“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到

“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民

主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会

学的境地。我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念,

也值得我去好好的学习。

小学语文评课稿范文第7篇

语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是

否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否

相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两

句评价的1一4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这

句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个

“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强

调的什么。

学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算

会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音

应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，

可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以

老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话

的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番

讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却

是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学

生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重

心长的语调。

经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，

而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以

悟促读。

小学语文评课稿范文第8篇

《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红

军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对

人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门

利人的崇高精神。这天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在

课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深

刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事

半功倍，教与学到达和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的

运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用情境教学法激

发学生学习兴趣，透过图片、录音等教学设备营造氛围，让学

生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感

受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的

关注，入情入境生情。

朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也，他充分肯

定了在语文学习中读是一个不可替代的手段.本节课还有一个最

大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得

精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。

在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即:

L大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读,

概括资料；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领

悟情感自然水到渠成。

学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思

维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师

用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，

让学生仔细看图，并想像，当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，

他会想些什么呢？他有什么心愿吗？让学生看图想象延伸，不

仅仅练习了学生的说话潜力，发展了思维，也让孩子们进一步

感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中

树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的

丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：文道

结合，在总结课文时，马老师又问学生：你从军需处长身上想

到了什么？这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出

来了现代教学论认为，教师的作用不单是信息源，更重要的是

学生学习活动的调控器，教师应做到导而弗牵，为学生的学习

导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，

把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节

课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

小学语文评课稿范文第9篇

《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学

生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。

叶老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情

境，以情促情。

比如正式导课之前，叶老师就播放了一段关于山洪灾害的

录象，这真实可怕的山洪镜头马上把学生，甚至听课的老师都

拉入了这种氛围中。同时叶老师让学生在滋生情感之后给他们

充分表达的机会，谈谈自己的感受，非常巧妙的利用课前几分

钟时间，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学

习的情感基调。再如叶老师在后来教学中，两次运用音乐渲染,

这音乐选的也十分巧妙，不是普通的背景音乐，一是山洪爆发

时的声音，二是温柔凄婉的配乐，适时出示，恰当运用，充分

调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境,

读有味，说有情。

小学语文评课稿范文第10篇

教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类

似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上

好这一课呢？

可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户

的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一

一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中,

学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨一

一无私奉献的精神。

学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个

“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐

于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说，：我们都是

平凡的人，你的父母亲、你的老师同学，我们可以平凡的生活,

但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激动，那些

在感动中国，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动一一

以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助

乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们

的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打

开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊

呼：真了不起啊。

小学语文评课稿范文第11篇

温泉、奇松、怪石、云海是黄山的四绝，《黄山奇石》这

篇课文为我们展现的是其中的一绝一一怪石，它是一篇描写景

物的散文，具体介绍了黄山的四种奇石。学习课文时，我选择

的自读，自悟的方法，让学生选择自己感兴趣的内容读一读，

然后指名为大家讲一讲自己读到的，没有讲到的再由别的学生

补充，由老师总结，最后在小组中当当小导游为大家介绍一下

自己喜欢的那块奇石。当然朗读是必不可少的，因为学生的学

习兴趣浓，热情高，所以为朗读增添了不少色彩，一块块本是

无生命的石头在学生的出色朗读和描述中栩栩如生，活灵活现。

当我们被那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石惊叹与折服时，便不

得不感叹大自然的神奇和伟大，我们似乎不是在欣赏课文，而

是站在黄山的一个个观景台上，得到美的享受和熏陶。因此，

为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前

我先让学生观看了有关黄山的一些图片，特别是黄山的“四

绝”，再把自己在黄山看到的秀丽风景讲给学生听，让孩子初

步感受大自然的力量，同时也产生了对进一步了解和欣赏课文

的强烈欲望，这样学生就能带着浓厚的兴趣对新知识进行探索

To

小学语文评课稿范文第12篇

刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的

内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。

小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必

须指导和训练学生积累语言和运用语言。刘老师在教学《雷雨》

一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语

言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优

美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。

这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。

首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。

在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的

问题“为什么用垂下来，而不用挂下来“让学生换词理解，加

深体验，体会中华文字的精妙。并让学生联想哪些东西可以用

“垂下来”。在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很

生动地记住了这个词。学生在从字到词到句的理解中读得更有

味道、更有感情。也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教

材的功夫深厚，不见痕迹。

其次，刘老师重视对学生的写字教育。刘老师通过让学生

从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析

字形，通过书空来记忆笔画和笨顺，在指导学生在田字格中书

写时要求学生姿势和笔顺正确。这样的训练，既让学生学会了

写字，又能让学生养成书写的好习惯。

再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。

课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语

让学生读。然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从

而很亲切自然地导入新课教学。在学习黑沉沉一句时，随机积

累了ABB格式的词语。指导越来越一句时，让学生说相同句式

的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。还有

理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下

来”，也是促进理解又是积累语言。

总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷

调查，了解学生的预习情况。虽然我是数学老师，同样也有很

大的借鉴之处，特别是对学生语言能力的培养更值得我学习。

小学语文评课稿范文第13篇

教师们采用情景设置、问题激思、读写结合、读悟结合、

读唱结合等形式多样的教学方法，合理地使用多媒体，很好地

诠释了“教无定法，贵在得法”的观点。张老师执教的一生级

展示分享课让我很是感动，也深受启发，原来小孩子也会如此

可爱活泼！

在这次赛课活动中，大家每个人忙碌着听课、试课、教研,

应该说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，我们每

个老师也舍不得错过观摩任何一节课的机会，一上午连口水也

顾不上喝，直至赛课结束，老师们才借上厕所的时间欣赏一下

美丽的雪景。接着，老师们陆陆续续地围坐在一起教研，除了

简单地几句赞扬雪景的美丽之外，大家开始讨论在听课中发现

的问题，思考并反思自己该汲取他人哪些长处，可谓为教育工

作而忙碌、为教育工作而思考、为教育工作而生活。

总之，比赛的结果是次要的，扬长避短、提高水平才是最

重要的，我相信，只要我们以本次比赛结果为今后努力的新起

点，我们大家每个人都会满载着冬的收获，在今后的教育教学

中定会扬帆远航！

小学语文评课稿范文第14篇

《小池塘》描写了春天到来时小池塘的明丽景象，全文语

句优美，富有诗意。课文第二自然段描写了“白云、太阳、月

牙、星星”倒影在池塘里的美景，我随机展示了制作精美的课

件，直观形象，小朋友不仅美美地朗读了，而且还能当堂背诵

To

接着，我设计了这样一个练习：

小朋友，请展开你们丰富的想象，还有其他什么景物倒映

在小池塘里，是怎样一幅美景呢？请小朋友先画一画，再模仿

文中的句式说说：

()倒映在池塘里，像()。

小朋友们顿时来了劲，纷纷举起了小手，举手的人太多了,

无法一一请到，于是我请他们同时到黑板上来画一画，哈哈，

黑板上顿时热闹起来：有碧绿的柳枝，有青青的小树苗，天上

有白色的飞机、七色的彩虹...

再来听听小朋友们精彩的回答：

小树苗倒映在池塘里，像一个个可爱的小蘑菇。

柳枝倒映在池塘里，像春姑娘长长的辫子。

树叶倒映在池塘里，像一条条小舟。

彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩桥。

飞机倒映在池塘里，像一条银白色的小鱼游过。

小朋友的想像力可真丰富！这样一来，学生对第三段中

“映出一个五彩的世界”这句的理解就迎刃而解了。

小学语文评课稿范文第15篇

《麦哨》是一篇略读课文，课前链接语中提示的问题是这

样的：“读读课文，看看文中孩子的生活是怎样的，找出自己

最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。“我让学生围绕这

一问题进行自学、交流，学生学得很好。

可是，就在我准备结课时，一名学生站起来问：“老师，

麦哨是什么？”“麦哨是什么，课文没有直接告诉我们，让我

们一起细读课文，寻找答案。"我把问题抛给全班学生，说实

话，麦哨到底是什么，我也不太清楚。

这时，有学生说：“麦哨可能是用麦秸管做的哨子。“马

上有学生反对：“不对吧，为什么图上没有画一个小朋友吹麦

哨呢？”“会从插图中找信息，了不起。”我及时鼓励。又有

学生说：“麦哨可能是风吹麦田发出的呼呼声。”“从哪儿看

出呢？“我这一问，马上有学生恍然大悟，急着读课文最后一

句：“那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远很

远……”“真是会读书的孩子。”我给以肯定。又有学生说：

“其实，麦哨到底指什么并不重要，关键是欢快的麦哨声衬托

了乡村孩子们幸福快乐的生活。”

在这一问题的探究中，学生拓宽了阅读方法，而且加深了

对课文的理解。

小学语文评课稿范文第16篇

《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学

时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，

体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机

结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”

的理念。

一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫

课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣

住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好

美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为

愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。

二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教

学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现

“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择

读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中

感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，

激活思。

三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入

文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生

表演低头弯腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺大肚子。

四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天。教

师引导学生用“是”说一句话。

五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么

美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案五花八门,

老师相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留任美,

只有从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士。然后让学生

把自己喜欢的季节画下来，学生的兴趣极高。这样把课内的知

识延伸，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一

步感受美的存在，从而在不知不觉中萌生环保意识。

总之，在本课的教学过程中，教师有“整合”意识，采用

7

“自合作、探究”的学习方式，使学生真正成为了学

习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我

想学、我爱学。

小学语文评课稿范文第17篇

《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童

放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了

热爱大自然，热爱美好生活的情感。

本节课，我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，

做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利

于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读水平。

自读后，指导个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠

正、指导读错的字词。二读，感悟诗歌的意境美和语言美。在

本环节中，我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图展开想

象，调动学生的多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、

节奏美、音律美，从而慢慢进入意境。三读，变换多种朗读形

式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学

生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这

样，大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将

朗读贯穿古诗教学过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读

训练，引领学生自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策

略，使学生在轻松愉快的氛围，走近古诗，体验春天的美，感

受村居生活的情趣。

小学语文评课稿范文第18篇

让我最受教育的是黄老师提出的这一个口语交际题目：假

如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人

介绍金色鱼钩的故事呢？

孩子们都议论纷纷，并且抢着要做解说员，这样开放的话

题显然是很吸引孩子们的，不仅可以锻炼孩子们的口才交际能

力，也锻炼了他们如果的胆量语言组织能力！

其实这节课我认为黄老师讲得真的蛮不错的。尤其在突出

教学目的方面，有目标的要锻炼学生的思维方式和语言的组织

能力。这些都让我受益匪浅！

小学语文评课稿范文第19篇

今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有

一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情

意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨,

实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串

起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教

学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方

法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋

天的喜爱和赞美之情。

小学语文评课稿范文第20篇

本周下雪了，下了一场今冬以来的第一场大雪，我的心也

随着雪开雪落而起伏不定。周一阴天，我心事重重：例会会布

置什么任务呢？周二下雪，我兴奋不已：这雪真大啊！周三赛

课，我忐忑不安：雪还在淅淅沥沥地下啊；周四天晴，我舒畅

不已：残余的雪景在柔和的阳光下让人感觉暖和了许多；周五

天晴，我欢喜得很：终于可以短暂休息啦！这一周，唯一的风

景是雪景，唯一的收获是赛课。我们学校的语文赛课在雪花的

飘飘洒洒下拉开序幕，同时也在雪儿的戛然而止下落下帷幕。

那天的雪景纯白无暇，而与此同时的语文赛课本着“博采众长,

熔于一炉”、“结合实际，为我所用”的原则异常活波生动，

精彩纷呈。每个赛课教师的课各有千秋，展示了许多亮点，让

我大开眼界，同时也收益匪浅。在此，我简单谈谈自己感触最

深的地方，有以下几个方面：

小学语文评课稿范文第21篇

《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股

“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。

许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。一一许多人不

快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。

有一个名叫顾自家（顾名思义，只顾自己不顾别人）的财主,

他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过

得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在白

发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。但是，

“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。这又是为什么呢?一

一顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为

“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。

许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。

顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。

那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐

呢？

教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生

反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些

思考。不需要学生谈大道理，只需要他们谈自己的真实想法和

真切感受。

小学语文评课稿范文第22篇

《雷锋叔叔和我们在一起》是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷

锋精神的诗歌。全诗共6节，先回忆了雷锋冒雨送迷路的孩子

回家的事，回忆了他背送大娘的事，最后写了雷锋精神在今天

儿童身上的具体体现。课文内容浅显易懂，在知识上没有什么

难理解的。但由于雷锋精神距离今天的孩子年代久远，他们根

本就不了解雷锋，不知道雷锋的事迹，只是从老师和大人的嘴

里听过雷锋的名字。因此，我把搜集资料做为本课教学中的一

个重点，让学生通过多渠道去搜集雷锋的资料，在资料中了解

雷锋，以便于他们更深入地认识雷锋。

“读”是本课的另一重点，诗歌以问答形式，从雷锋的光

辉事迹写到今天具有雷锋精神的儿童，让人读起来感到亲切自

然。在教学中，我通过多种形式地读帮助学生，使学生在自读

自悟中理解文章内容，并教给学生一定的学习方法，让他们到

学习小组中去学习，使他们在小组学习中尝到合作的乐趣。

此外，值得一提的是“夸夸咱班的小雷锋”一环节，这一

环节不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且也给学生搭建了一

个展示自己的舞台，使学生在说的过程中，找到雷锋，明白雷

锋就在自己身边，要处处以雷锋为榜样，做一个乐于助人的好

孩子，让雷锋精神在我们的孩子身上继续闪光。

小学语文评课稿范文第23篇

美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强制的，

而是顺其自然天成的。这种规范，是自然与社会向统一的自由

造型。正是自由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。教

育和美有着共同的冲动，那就是把自由赋予人，在这个目的面

前，它们又互为手段。在教育的王国里，也像在美的王国一样,

遵循着“经过自由给予自由”的基本法则。

本课中，在欣赏钱塘潮之美上，教师给听众最大的印象即

在于此一一他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生,

而是经过品读、感性的材料（录像），点拨、引导，把学生关于

潮水、关于壮观的审美经验挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮

之美，并对文本进行“二度创作”。

教育是美的实践外化，美是教育的本质。教育的本性趋向

于引导人走向自由、完整、全面的发展（这正是我们此刻的学生

所最欠缺的，也是新课程标准的基本要求），该课文是审美教育

的典型材料，该教师也充分发挥了自我的审美素养，经过读、

听、看，在课堂上很好地营造了审美的氛围。

小学语文评课稿范文第24篇

《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快

乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。由于学生对

诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能熟练朗诵这首诗

歌。

根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插

图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福

愉快的童年。通过看图，使学生明白黄鹏是欢快的，野菊是美

丽的。

乡下孩子是欢唱的黄祜，也是盛产的野菊。再通过唤起学

生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生

活境界：你现在就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什

么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼可爱

的乡下孩子就像“欢唱的黄鹏”一样快乐，笑得像“盛开的野

菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。

在这节课上，我随同孩子们一起去乡下，感受到了那里孩

子们生活是多么幸福、快乐。我看到了孩子们满脸的兴奋，感

受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。语文就在

生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。

小学语文评课稿范文第25篇

作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的

知识面。

总之，X教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，

值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再

作评说。

该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参与进取。整

堂课活实相济、精彩纷呈，得到了听误教师的一致好评。现综

合评价如下：

一、厚实的教学资料。《蚊子和狮子》寥寥百余言，在教

学资料的选择上空间有限，但冯教师硬是从这单薄的课文里淘

出了厚实的资料：寓言知识介绍、寓言功用评价、寓言结构方

法、寓言阅读技巧、寓言写作训练、寓言语言赏

析...........。

二、浓郁的语文韵味。这是一堂充满浓浓的语文味的精品

课。寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、篇的领

悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够嚼

出不一样的味道来。好的语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不

了味。牛肉干是要细嚼慢咽才能出味的。

三、丰富的激活手段。课堂气氛活跃与否，学生参与度高

低与否，是与教师激活手段的多寡密切相关的，冯教师在这堂

课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解...........一系

列激活手段，使得课堂活动如行云流水、气脉贯通、瓜熟蒂落、

顺理成章。

四、显著的教学效果。这堂课知识含量充足，教师引经据

典，挖掘教材既深且广；学生理解到位，回答问题有理有据，

既学到了寓言的相关知识，又学到了寓言的写作方法，还学到

了大师们对寓言的一些精辟论述。

五、沉稳的教学风格。冯教师由于钻研教材透彻，又能机

动应变，故而课堂上的他指挥若定，进退有据，由浅入深，环

环相扣，渐入佳境。避免了许多教师在课堂上常犯的急躁、慌

乱、逼供、挂漏等毛病。不足的是：教学环节之间的过渡不够

自然，该强调的知识记忆没有强调，异常是大师们对寓言的精

辟论述。白璧微瑕，此课仍不失为一堂短文深教、细教、巧教

的精品课范例。

英国著名课程理论专家L.斯腾豪斯曾明确地指出：没有教

师的发展就没有教育的发展，并且发展的最好手段不是经过明

晰目的，而是经过批评实践。我个人认为，那里的批评就是进

行反思。那么，经过一周紧张的听课，我们每个人都应当有所

收获，有所反思。反思越深，收获就越大。下头，我就听课，

做一些不成熟的发言，题目是《如何构建有效的语文课堂》0

1、做有效的学习组织者。课标要求教师由教育教学管理者

变为引导学生主动学习的组织者。引导学生主动参与学习首要

任务是营造一个接纳性、宽容性、倾听性的课堂氛围，创设能

引导学生主动参与的教育氛围。陈楚云教师执教的《我要的是

葫芦》，学生主动参与的进取性就十分高。教师要板画葫芦架,

不是直接画出，而是要求学生细读文字，找出描述的4个事物。

教师根据学生的朗读画画，并引诱说：同学们朗读越正确、越

流利，越有感情教师的葫芦就会画得越好。经过学生朗读，把

葫芦架子画出，画了4片葫芦叶，又戛然而止，挠得学生心里

痒痒的，之后进一步引导：你们把这句话读得好，教师就画得

多。学生越读越起劲。教师用贴叶的方法理直气壮地哄得孩子

一次又一次，声情并茂地朗读文本。葫芦叶也就越添越多。这

样的组织教学就是有效的教学。同样，陈妹教师的《秋天的雨》

中也有类似的教学例子。

2、做有效的共同学习知识的参与者。课标要求，教师要由

知识的传授者变为共同学习知识的参与者，由注重表演的传授

者变为共同建构学习的参与者。作为参与者，教师必须打破以

教师为中心的观念，构建民主、合作的文化生态。教师要放下

师道尊严的架子，做到师生平等，和学生一道找真理、规律，

与学生一齐分享他们的感情、观点。应把学生尊重为主演，主

人。我认为我们应当摒弃教师讲得越细，越好的思想。注重学

生本事的培养，做学生的引路人，与学生共同学习，共同提高。

如陈霞清教师的一个环节：寻找身边的美。由学校的弯腰捡纸

屑启发，引导到学生回答对父母的孝敬等。她朴实、清新的风

格给我们如沐春风的感觉。陈妹勾住一词的教学能够说是画龙

点睛。这么多的气味，难怪勾住了小朋友的脚。生活中哪些事

物也勾住了你的脚？举例谈谈，学生紧扣勾住谈得眉飞色舞，

热闹非凡。

3、运用有效的教学手段。语文的本质是语文的工具性和人

文性。课标要求教师用心施教。在教学中，教师不应只是关注

自我的教学任务和教学资料能否按部就班地传授，也不应是细

心翼翼控制整个课堂局面，怕出现异常情景，令自我措手不及。

陈露清、陈楚云的教学手段就运用得恰当。陈妹教师的句子教

学很到位。出现两个需要比较的句子：一是比较学；二是反复

读；三是抓重点；四是抓句子中的反义词；五是感情指导轻慢

连贯，边读边感受颜色的美丽，秋天的迷人。她异常关注学生

的听说，尤其注重让孩子表达自我独特的阅读感受。

4、删繁就简，构建有效清楚的教学环节。一篇课文可挖掘,

可赏析的资料实在很多，如果我们逐节展开，一成不变，只能

把书本抠死，将语文教死。我们要做的是抓重点段落，品位语

言；抓关键词，读出画面；提炼精华，删繁就简。如陈妹教师

的《秋天的雨》，整个教学环节十分紧凑：第一是课文是从哪

几个方面写秋天的雨呢？从总体把握课文整体。第二是默读课

文第2自然段，快速找一找描述颜色的词语，都有哪些，圈出

来；自由读课文，秋雨把这颜色都给了谁，边读边用横线画出

相关的句子，再把你认为最美，最喜欢的一句多读几遍。第三

是同桌配合读第3自然段，看看秋天的雨里藏着哪些好闻的气

味。第四是秋天的雨不仅仅有好看的色，好闻的味道，还是一

个热心人。秋天的雨做了哪些事？第五是总结，秋天的雨带给

大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。五个

环节，不多不少，没有拖泥带水。

作为一名语文教师，要想提高语文教学的有效性，真的需

要不断充实自我。仅有不断充电，更新知识储备，认真研读文

本与学生的学情，才能随心所欲构建有效的课堂教学。

今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是

他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能

感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱!

首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导

入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节

日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有

跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是

美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的

如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自

己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字,

标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听

到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录

音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加

上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，

有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干

扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范

引领作用非常重要。

当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上

了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是

一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里,

要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情

感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们

为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该

为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向

高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文

性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做

到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。

当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，

季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认

为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。

在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。

导入一一未成曲调先有情

环节-----枝一叶总关情

过渡一一嫁于春风不用媒

小结——似曾相识燕归来

氛围一一山雨欲来风满楼

这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文吠、

有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语

文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生

的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家

风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的

时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”

的韵律余音绕梁，三是不绝。

总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在

一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今

天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路

上。

今天，我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执

教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节

阅读课，收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。

这两位老师教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注

学生的学习习惯，关注学生的情感体验，关注学生的学习过程。

教师始终是课堂上的引导者，组织者，始终以学生为主，学生

是学习的主人，交给了学生学习方法，培养了学生的学习能力。

王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和

写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不

同的形式读，在容易错的字音上，王老师进行了强调与强化，

力争全体学生都能读正确，真正做到人人有提高，人人都学会。

在检查朗读课文时，注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养。

王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的正确姿势，并教育

学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来，这就是朗读。同时

还培养了学生的阳光、自信，也激发了他们对祖国语言文字的

热爱之情。而且，老师亲切的语气，微笑的面容也给了学生读

好文章的信心。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读,

朗读是小学阶段重要的语文能力训练。王老师在了无痕迹中达

到了这一要求。王老师在指导学生识字写字时，采用了小组合

作学习的方式，让小组内讨论怎样记住这些字，书写时应注意

什么，大大提高了学习效率。

听赵老师在执教《开天辟地》，可以用“行云流水”一词

来评价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让学生借助

多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。如,

教学“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着

长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时，引导学生观察

他的动作、神态，再读句子，读懂了什么，从哪读懂的？让学

生再做做盘古把天和地分开时的动作，师此时配乐朗诵，学生

在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的

对比，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧接着，赵老师趁热打铁，

让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。

很感谢两位老师的辛勤劳动，能带给我们一些收获，一些

思考。还有几点建议与大家一起商榷：

1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间，老

师要在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范字，

让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体，更能拉近师

生情感；还可以让几个学生到黑板上去写，调动孩子积极性，

让孩子真正喜欢上写字。

2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少，感觉像蜻蜓点

水。开课伊始，就直接问：盘古是怎样开天辟地的？标画有关

语句。在学生对整体还没有意识时，这样未免太仓促。新课标

指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。对话,

是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赵老师像是在牵着学

生走，一步一步的，没有放开，学生在感悟时谈的太浅显，没

有真正触及心灵。

总之，听了这两节课，让我也反思了自己的语文教学，发

现了其中的一些弊端，如：学生读书时间少，问题意识不浓，

想象力不够，表达能力不强……这都与自己平时课堂上放的不

够有直接的关系。想起叶老曾经的号召，“所有学生要善于使

用语文这个工具，为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力

量。”所以，对于一节普普通通的语文课，如果落实了该落实

的工具性，影响了该影响的情感、态度、价值观，就算是"语

文课”T,也就有了语文“味”了。期待更多、更有语文院的

好课不断呈现，也希望这样的活动更多一些。

各位领导：

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方

针，重视学生的个性发展。工作责任心强，服从领导的分工，

积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，尊重学生,

发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自

己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

小学语文评课稿范文第26篇

在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我

鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言

规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注

学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我

们青年教师好好学习。

提几点需要改善的地方：

1、课堂显得过满，指导学生静心会文略显不足。

2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表

现很积极，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。

3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

小学语文评课稿范文第27篇

时间不长，10多个问题在学生争先恐后的参与中全部解

决。

之后，我又引导学生围绕凡卡写信的内容和插叙描写进行

了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受到凡卡悲惨的

学徒生活，从而明白了凡卡的悲剧是社会造成的。当让学生结

合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己

的感受时，学生把凡卡的生活和自己的童年进行了对比，体会

到了生活在社会主义新中国的幸福和快乐，达到了预期的教学

目标。

由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放

手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引

导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

小学语文评课稿范文第28篇

我发现黄老师的这节课有个很大的特点是喜欢让孩子们朗

读。尤其是分角色朗读，通过各种角色朗读，有利于让孩子们

领会文章主要人物的思想感情和各自的特点。例如让孩子们有

感情的朗读炊事班长和病危的战士们的话，就可以注意到他们

所处地位和处境不同，语气语调也要相应改变的道理。孩子们

朗读得特别认真，因为他们都融入了文章中了。

同时黄老师要求同学们划出文中使你感动的部分，然后有

感情地读一读。这种做法我是很提倡的，不仅让孩子们划下重

要的句子，也让他们积累了一定的优美词句，对文字积累方面

很有帮助。

小学语文评课稿范文第29篇

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天

辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述生动。课文的脉络十

分清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇

宙的过程描述得十分清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生

动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟

天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后，我有以下几点体

会。

一、指导个性朗读

在朗读指导他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的

黑暗猛劈过去。时，老师先让学生找到描述盘古动作的词，自

己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐

心指导，问：他抡起斧头时会怎样想呢？生答我必须要劈开。

就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并透过范

读指导学生重音轻读。比如：引导学生轻而清的东西缓缓上升

轻声读，重而浊的东西慢慢下降重音读。透过这样一步步的引

导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的‘朗读潜力、感

悟潜力。

二、在表演中体会

让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生

体会盘古因为每一天头顶着天，用脚便劲蹬着地而累得倒了下

去。赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天,

当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。老

师立刻过渡说，：你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复

一日，年复一年地坚持着，从而让学生深刻体会到了盘古开天

地的艰辛。

三、充分发挥想象

四.重视方法指导

赵老师教学过程中很注重学习方法的指导，时刻提醒学生

不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程

度是高还是低，无论学生体会得是深治是浅，他们都在品尝学

习的快乐，他们都在收获着。

语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，

提出来与大家商榷。

1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅读文

本还是要回归课本中来，近距离接触，或许效果更好。

2、可适当添加小练笔。

小学语文评课稿范文第30篇

整节课学生都处于一种自由、宽松、和谐的氛围之中。这

样的环境，有利于减轻学生的心理压力。学生的思维被激活，

学习成为一种乐趣。学生特别喜欢情境教学，因为录像创设与

文本息息相关的情境，抓住学生的心，激发了学生学习的兴趣,

调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中来，成

为学习的主人，使学生愿学、乐学。本堂课，我始终把学习主

动权交给学生，把更多的时间留给学生，把更好的机会让给学

生，充分体现“以学生为本”的教学思想。

本堂课也有不足之处，表现在课堂评价方面，深感教师的

评价多，学生互评自评少。评价形式单一，特别是在综合性学

习评价中，我不够重视评价学生的探究精神和创新意识。在以

后的评价中要充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路

和方法，对这两个方面要给予足够的重视和积极的评价，这样

才使课堂评价更有价值。

此次尝试课后，更深刻地体会到，语文教学要渗透以人为

本和以学生发展为本的新理念，要着力培养学生自主、合作、

探究、创新的学习方式和创新精神，便语文教学过程成为学生

学会学习、学会做人的过程。

小学语文评课稿范文第31篇

好习惯让人终生受益，苏教版教材每册书的开篇就安排了

“培养良好的学习习惯“，所以我从不敢懈怠。针对班级实际

情况，我一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动

替而代之，教学中，我以一篇小诗《青松》让学生去练习朗读。

在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的

兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不

觉提高了。

另外，在教学中，我也告诉学生，朗读时，光读也不行，

应该带着思考去读，每次训练时，提醒学生要养成身正、肩平

的读书姿势，以及读书时的专注。当然，光靠课上几分钟练习

是远远不够的，应该在平时的学习中，生活中，时时提醒学生,

关注学生，以使学生养成良好的学习习惯，把朗读、背诵、阅

读变成一种真正的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵

的方法要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习

惯养成功夫在课外。

现在我一直在思考这样一个问题：我对我们班极大部分同

学能逐个养成一个又一个好习惯充满信心，但班级里大概还有

那么五六个同学我也很担忧，今天的习惯课堂都是我行我素，

东张西望，一直在做小动作，不知道什么时候能有所改变？

小学语文评课稿范文第32篇

21世纪是高科技的时代，有专家这么说：“你打一个盹，

睁开眼睛一看，世界又有新的创造和新的变化。”这真谓瞬息

万变！这也向我们这些教育者提出新的挑战、新的任务——培

养学生的创新意识、创新思维和创造能力，塑造创新型人才。

目前，运用现代信息技术服务于教学，已成为素质教育和课程

改革的主旋律，教学的实践令我深深地感到运用现代信息技术

能深化学科的教学，更好地培养学生的多种能力，对提高教学

效益大有裨益。

因此我尝试通过《北京亮起来了》这堂语文网络课，努力

探索信息技术与小学语文学科的整合。

小学语文评课稿范文第33篇

1、在第二小节以“什么是风情”这个问题来扣紧“风情”

让学生了解三亚的环境美，使学生知道三亚究竟有哪些风土人

情，在读中感悟美。

2、在第二小节一学生说道“海滩上有许多饱经日晒的细沙,

它们都像玉屑银末似的，十分美丽”这句话的时候，教师运用

教学机智，说道：“是呀，那些饱经了一天日晒的细沙一定被

晒得暖暖的，同学们想不想用手去摸一摸它呢？那我们就用朗

读去触摸这处美而的海滩吧！”顺势带领大家齐读第二小节。

3、在精读第三四两个自然段的时候，用找三个比喻句的方

式来找出太阳变化的三个画面，学生比较容易有明确的方向。

4、精读完第三四两个自然段后，再次回到课文的第一自然

段，“那像孩童、像大红灯笼、像跳水员的三亚落日就这么落

下去了，夕阳湖落的景象美妙绝伦，真是一点儿也不比日出逊

色呀，于是人们不禁赞叹。

小学语文评课稿范文第34篇

今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有

一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情

意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨,

实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串

起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教

学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方

法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋

天的喜爱和赞美之情。

一、创设情境，奠定情感

秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优

美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐,

一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情

感基础。

二、重视指导学生与文本对话

姚老师的课堂上实现了“以读为本”，撰弃了教师的分析

讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、

理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让

学生扮演文中的角色，与学生展开对话。

三、重视读的层次指导

姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙

抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的

颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋

雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子

像一把把小扇子，扇呀扇呀，

扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，

飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀

飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言

美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现

文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形

式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色

彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的

愉悦之情。

但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我

也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的

叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红

色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋

天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌

讨论，再说自己发现了什么？然后拓展训练“？?像?？”的句式，

这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，三年级刚开始习作,

本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也可

以渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不成熟的想法，如

有不当之处，敬请批评、指正。

小学语文评课稿范文第35篇

围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜

心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。

例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、

主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运

用换词比较，动作演示等方法体会冒一词在句子中表情达意的

作用；引导学生以岩石妈妈、小诗人的身份夸一夸小草，既丰

富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得

了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。

小学语文评课稿范文第36篇

最近一段时间学校没有暖气，除了上课，我也基本上是在

教室里备课。听了几节